优化教学策略提高课堂教学的有效性,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,优化教学策略,提高课堂教学的有效性,优化教学策略提高课堂教学的有效性,优化教学策略 优化教学策略提高课堂教学的有效性,1,一、语文课程标准的要点，概括如下：,课程性质工具性与人文性的统一,总目标 全面提高学生的语文素养,维度目标 知识与能力、过程与方法、情感,态度与价值观,基本理念全面提高学生的语文素养；,正确把握语文教育的特点；,积极倡导自主、合作、探究的学习方式；,努力建设开放而有活力的语文课程。,优化教学策略提高课堂教学的有效性,一、语文课程标准的要点，概括如下：课程性质工具性与人文性,2,教学建议 民主、平等的师生关系；,语文的实践性与综合性的特点；,重视情感、态度、价值观的导向；,基本素养与创新能力的关系；,语文学习规律与教学策略的选择。,优化教学策略提高课堂教学的有效性,教学建议 民主、平等的师生关系；优化教学策略提高,3,二、课改中的小学语文课堂,给学生一个“情感的课堂”,尊重“需要”，,注重“激趣”“激情”,给学生一个“交流的课堂”,实现与文本对话，,师生交流、生生交流,给学生一个“开放的课堂”,展示自我，体验成功,优化教学策略提高课堂教学的有效性,二、课改中的小学语文课堂给学生一个“情感的课堂”尊重“,4,存在的主要问题：,三维目标割裂；教学目标模糊；教学活动外化；教学层次低下；合作学习低效；阅读体验凌乱；教学形式多样，但脱离文本等等。,优化教学策略提高课堂教学的有效性,存在的主要问题：三维目标割裂；教学目标模糊；教学,5,（一）定位“语文”：,语言：语音、语义，构成词汇、语法系统,语 言语：说话（写作）和所说的话（所写的话）,文字；文从字顺 文字清通（语言文字）,文 文章；记叙文、说明文、议论文、应用文（实用文体）,文学；散文、小说、诗歌、剧本（文学样式）,三、对小学语文课堂教学有效性的思考,优化教学策略提高课堂教学的有效性,（一）定位“语文”：语言：语音、,6,（二）定位“语文课”、“语文教学”：,语文课,是一门以学习汉语言为对象，指导学生掌握汉语言，训练学生言语技能的基础工具课程。课程的性质是工具性与人文性的统一。,语文教学,是一种学生在教师的,指导,下，学习掌握祖国语言，运用祖国语言进行,言语实践,，,训练,提高言语技能的学校教学活动。,优化教学策略提高课堂教学的有效性,（二）定位“语文课”、“语文教学”：语文课 是一门,7,（,三）优化教学策略 提高小学语文课堂教学的有效性,1.设计有效教学目标,在课改的今天，如果用一句话来概括新课改中的“新语文”，那就是,“新在素质教育，新在达标教学”。,有效的教学目标的设计要求做到：,全面,（三维目标）、,适度,（难度适中、目标不宜过多）、,具体,（可操作、可检测）、,分层,（差异教育，促进差异发展）。,目标表述要,行为化,，应具有,可操作性和可检测性,。,优化教学策略提高课堂教学的有效性,（三）优化教学策略 提高小学语文课堂教学的有效性1.设计有效,8,试比较两个案例：,案例A.小学三年级语文赵州桥一课的教学目标,1.学习生字新词，理解部分词语的含义。,2.整体感知课文的大概内容。,3.了解赵州桥的特点。,4.了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强学生的民族自豪感。,优化教学策略提高课堂教学的有效性,试比较两个案例：案例A.小学三年级语文赵州桥一课的教,9,案例B.赵州桥的教学目标：,1.,学会,本课生字新词，能,准确使用,“美丽、坚固”等常用词语来,造句,。,2.,熟读,课文，整体感知课文内容，能,用自己的话概括,课文的大概意思。,3.能在课文中,画出,表述赵州桥特点的语句，能,概括,其特点。,4.,有感情地朗读,课文，,体会,我国古代劳动人民的智慧和才干，从而激发学生的民族自豪感。,优化教学策略提高课堂教学的有效性,案例B.赵州桥的教学目标：优化教学策略提高课堂教学的有,10,所以教学目标的确定，不是教学设计中的摆设，也不是抽象的、概括的某种素质的描述，它应是教师对教学结果的一种真实的预感和把握，是贯穿整个教学过程的活动主线。,优化教学策略提高课堂教学的有效性,所以教学目标的确定，不是教学设计中的摆设，也不是,11,2.创设有效的教学环境,心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。,语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。,优化教学策略提高课堂教学的有效性,2.创设有效的教学环境 心理学家罗杰斯,12,3.遵循语文教育特点进行有效的指导,教师有效指导的意义在于教师发出的信息是与教学目标相吻合的，会对学生产生正效应的影响。高效的语文教学，离不开教师的有效指导。,课例 五年级课桥,优化教学策略提高课堂教学的有效性,3.遵循语文教育特点进行有效的指导 教师有效指导的意义在,13,4.提高学生有效参与学习的程度,因为只有当学生全身心投入到学习过程中，真正的学习就发生了。学生要建构自己的知识经验，形成自己的见解。因此，在课堂教学中，教师要为学生,提供,主动,参与的时间和空间,，为学生,提供自我表现的机会,，还学生以学习的主动权，并通过丰富多样的交往形式，有意识地培养学生学会倾听、交流、协作、分享的合作意识和交往能力。,课例 三年级课美丽的小兴安岭,优化教学策略提高课堂教学的有效性,4.提高学生有效参与学习的程度 因为只有当学,14,学生状态,评估要点,等级,注意状态,15分,看学生的目光是否追随发言者,看学生的回答是否针对所问,看学生的倾听是否全神贯注,参与状态,25分,看学生是否全员全程参与学习,看学生是否积极投入思考或踊跃发言,看学生是否兴致勃勃地阅读、讨论,看学生是否有自学（听说读写练习）,有没有一些学生参与教（帮助伙伴）,课堂教学学生学习状态评价操作表,优化教学策略提高课堂教学的有效性,学生状态评估要点等级看学生的目光是否追随发言者看学生的,15,交往状态,15分,看学生之间在学习过程中是否有友好合作,看师生、生生之间的交流是否有效,看整个课堂教学气氛是否民主 和谐 活跃,思维状态,15分,看学生的语言是否流畅、有条理,是否敢于质疑、提出有价值的问题，并展开讨论,学生的回答或见解是否有自己的思考或创意,情绪状态,15分,通过捕捉学生细微表情变化去分析评价,在个别学生回答问题时观察其他学生的反应,看学生能否自我控制与调节自己的学习情绪,学生是否全面投入学习,生成状态,15分,是否有满足、成功、喜悦等体验，对后续学习有信心,学生能否总结当堂学习所得或提出新的问题,评价结果,得分：等级：,优化教学策略提高课堂教学的有效性,看学生之间在学习过程中是否有友好合作看师生、生生之间的交流是,16,5.选择恰当的教学方法,教学方法是教学过程中整体结构中的一个重要组成部分，是教学的基本要素之一，它直接关系着教学工作的成败，关系到教学效率的高低。因此教学方法问题解决得好坏，就成为能否实现教学目标，完成教学任务的关键。,优化教学策略提高课堂教学的有效性,5.选择恰当的教学方法 教学方法是教学过程中,17,6.教学结果的检测与评价,这里的“教学结果检测与评价”不是广义上的语文教学评价（考试、考查），它是针对课堂教学的目标而言的，我们设计的是具体可检测的教学目标，那么，课堂上教师就要有意识的,运用一些行之有效的手段去,检测,教学目标的达成情况,，这样，教学是否有效，师生都能做到心中有数了。,课例 五年级课观书,优化教学策略提高课堂教学的有效性,6.教学结果的检测与评价 这里的“教学结果检测与,18,总之，小学语文教学的有效性,应当实现三个回归：,回归原点,课堂价值,回归本体,语文学习,回归落点,学生发展,优化教学策略提高课堂教学的有效性,总之，小学语文教学的有效性,应当实现三个回归：回归原点,19,谢谢大家！再见!,2011.6.,优化教学策略提高课堂教学的有效性,谢谢大家！再见!2011.6.优化教学策略提高课堂教学的有效,20,