单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,基于学科核心素养的实验教学设计,氮氧化物被水吸收的实验研究,基于学科核心素养的实验教学设计氮氧化物被水吸收的实验研,说课内容,一、指导思想,二、教学背景,四、教学流程,五、教学反思,三、教学目标,说课内容一、指导思想二、教学背景四、教学流程五、教学反思三、,指导思想,化学学科核心素养,宏观辨识与微观探析,变化观念与平衡思想,证据推理与模型认知,实验探究与创新意识,科学精神与社会责任,指导思想化学学科核心素养宏观辨识与微观探析,指导思想,化学学科核心素养,宏观辨识与微观探析,变化观念与平衡思想,证据推理,与模型认知,实验探究,与创新意识,科学精神与社会责任,指导思想化学学科核心素养宏观辨识与微观探析,指导思想,化学学科核心素养,宏观辨识与微观探析,变化观念,与平衡思想,证据推理,与模型认知,实验探究,与创新意识,科学精神与社会责任,指导思想化学学科核心素养宏观辨识与微观探析,指导思想,化学学科核心素养,宏观辨识与微观探析,变化观念,与平衡思想,证据推理,与模型认知,实验探究,与,创新意识,科学精神与社会责任,指导思想化学学科核心素养宏观辨识与微观探析,教学背景,高三复习课，主题式实验探究课,高中化学,必修,1,教学背景高三复习课，主题式实验探究课高中化学,教学背景,硝酸工业的工艺步骤：,氨氧化制,NO,NO,x,与水反应吸收成酸,尾气,中,NO,x,的脱除,关键步骤,影响酸的浓度和尾气的排放水平,教学背景硝酸工业的工艺步骤：氨氧化制NONOx与水反应吸收成,教学背景,定性实验,难以控制,O,2,的量,传统实验装置,H,2,O,2,MnO,2,NO,x,教学背景定性实验难以控制O2的量传统实验装置H2O2MnO2,教学背景,定量实验，提升思维品质,装置简单，现象明显,创新实验装置,75 mL NO,一定量,O,2,教学背景定量实验，提升思维品质装置简单，现象明显创新实验装置,教学目标,1.,能通过实验观察，说出,NO,和,O,2,反应的实验现象，能注意到,NO,和,O,2,的混合气体能被水吸收。能通过实验观察发现,NO,和,O,2,体积比为,2:1,时，混合气体气体能被完全吸收，注意到实验现象与预测的差异。,2.,能对,NO,、,O,2,和水反应的实验中，气体体积比不符合实验预期的现象给予适当的分析，提出猜想，并能通过实验获得证据，通过验证溶液中,HNO,2,的存在并测定其含量，对实验现象进行合理的解释。,3.,通过对实验理论分析，说明溶液中产生,HNO,2,的原因，并对硝酸工业的生产条件提出建议。,教学目标 1.能通过实验观察，说出NO和O2反应的实,教学目标,教学重点和难点：,1.,能从物质性质和氧化规律分析实验现象，提出猜想，设计实验并完成实验获得证据，对实验现象进行合理的解释。,2.,能从化学反应原理分析实验现象，说明溶液中产生,HNO,2,的原因，并对硝酸工业的生产条件提出建议。,教学目标 教学重点和难点：,教学流程,明确任务,理论预测,实验验证,现象分析,解决方案,硝酸工业中，氨氧化制得的,NO,如何充分吸收转化为,HNO,3,？,教学流程明确任务理论预测实验验证现象分析解决方案硝酸工业中，,教学流程,明确任务,理论预测,实验验证,现象分析,解决方案,硝酸工业中，氨氧化制得的,NO,如何充分转化吸收？,V,(NO):,V,(O,2,)=4:3,能恰好被水吸收,教学流程明确任务理论预测实验验证现象分析解决方案硝酸工业中，,教学流程,明确任务,理论预测,实验验证,现象分析,解决方案,硝酸工业中，氨氧化制得的,NO,如何充分转化吸收？,V,(NO):,V,(O,2,)=4:3,能恰好被水吸收,利用创新实验装置,完成实验,教学流程明确任务理论预测实验验证现象分析解决方案硝酸工业中，,教学流程,明确任务,理论预测,实验验证,现象分析,解决方案,硝酸工业中，氨氧化制得的,NO,如何充分转化吸收？,V,(NO):,V,(O,2,)=4:3,能恰好被水吸收,利用创新实验装置,完成实验,分析“异常”现象,收集实验证据，解释实验,教学流程明确任务理论预测实验验证现象分析解决方案硝酸工业中，,教学流程,明确任务,理论预测,实验验证,现象分析,解决方案,硝酸工业中，氨氧化制得的,NO,如何充分转化吸收？,V,(NO):,V,(O,2,)=4:3,能恰好被水吸收,利用创新实验装置,完成实验,分析“异常”现象,收集实验证据，解释实验,分析,HNO,2,产生原因,提出解决方案,教学流程明确任务理论预测实验验证现象分析解决方案硝酸工业中，,教学流程,学生认识,证据推理,实验现象,事实基础,思维核心,发展目标,教学流程学生认识证据推理实验现象事实基础思维核心发展目标,教学流程,学生认识,证据推理,实验现象,简 单,概念化,教学流程学生认识证据推理实验现象简 单,教学流程,学生认识,证据推理,实验现象,简 单,概念化,V,(NO):,V,(O,2,)=4:3,能恰好被水吸收,教学流程学生认识证据推理实验现象简 单V(NO):V(,教学流程,学生认识,证据推理,实验现象,简 单,概念化,V,(NO):,V,(O,2,)=4:3,能恰好被水吸收,教学流程学生认识证据推理实验现象简 单V(NO):V(,教学流程,教学流程,教学流程,教学流程,教学流程,学生认识,证据推理,实验现象,简 单,概念化,V,(NO):,V,(O,2,)=4:3,能恰好被水吸收,认知冲突,教学流程学生认识证据推理实验现象简 单V(NO):V(,教学流程,学生认识,证据推理,实验现象,简 单,概念化,V,(NO):,V,(O,2,)=4:3,能恰好被水吸收,认知冲突,物质性质 氧还规律,亚硝酸,提出假设,敢于质疑、勇于创新,教学流程学生认识证据推理实验现象简 单V(NO):V(,教学流程,学生认识,证据推理,实验现象,简 单,概念化,V,(NO):,V,(O,2,)=4:3,能恰好被水吸收,认知冲突,用高锰酸钾、碘离子等检验亚硝酸,定性方法,教学流程学生认识证据推理实验现象简 单V(NO):V(,教学流程,学生认识,证据推理,实验现象,简 单,概念化,V,(NO):,V,(O,2,)=4:3,能恰好被水吸收,认知冲突,定量方法,用滴定等方法测定硝酸、亚硝酸含量,教学流程学生认识证据推理实验现象简 单V(NO):V(,教学流程,学生认识,证据推理,实验现象,简 单,概念化,V,(NO):,V,(O,2,)=4:3,能恰好被水吸收,认知冲突,获得证据,实验证据,定性 定量,证据推理能力,证据意识,教学流程学生认识证据推理实验现象简 单V(NO):V(,教学流程,学生认识,证据推理,实验现象,简 单,概念化,V,(NO):,V,(O,2,)=4:3,能恰好被水吸收,认知冲突,解释现象,教学流程学生认识证据推理实验现象简 单V(NO):V(,教学流程,学生认识,证据推理,实验现象,简 单,概念化,教学流程学生认识证据推理实验现象简 单,教学流程,学生认识,证据推理,实验现象,简 单,概念化,宏微结合分析复杂变化,学科知识 学科方法,深刻性 灵活性 创造性,教学流程学生认识证据推理实验现象简 单宏微结合分析复杂,教学流程,学生认识,证据推理,实验现象,2HNO,2,+O,2,=2HNO,3,K,=910,19,化学反应原理,速率、平衡,教学流程学生认识证据推理实验现象2HNO2+O2=2H,教学流程,学生认识,证据推理,实验现象,2HNO,2,+O,2,=2HNO,3,K,=910,19,工业研究数据,工业适宜条件,教学流程学生认识证据推理实验现象2HNO2+O2=2H,教学流程,学生认识,证据推理,实验现象,简 单,概念化,宏微结合分析复杂变化,学科知识 学科方法,深刻性 灵活性 创造性,教学流程学生认识证据推理实验现象简 单宏微结合分析复杂,教学流程,学生认识,证据推理,实验现象,简 单,概念化,宏微结合分析复杂变化,学科知识 学科方法,深刻性 灵活性 创造性,学科价值,社会责任,教学流程学生认识证据推理实验现象简 单宏微结合分析复杂,教学流程,学生认识,证据推理,实验现象,简 单,概念化,宏微结合分析复杂变化,学科知识 学科方法,深刻性 灵活性 创造性,学科价值,社会责任,教学流程学生认识证据推理实验现象简 单宏微结合分析复杂,教学反思,4NO+3O,2,+2H,2,O=4HNO,3,1.,创新实验是教学进程的主要推动力,课题任务,提出方案,教学反思4NO+3O2+2H2O=4HNO31.创,教学反思,4NO+3O,2,+2H,2,O=4HNO,3,1.,创新实验是教学进程的主要推动力,分析现象,提出假设,获得证据,解释现象,分析原理,课题任务,提出方案,教学反思4NO+3O2+2H2O=4HNO31.创,教学反思,2.,实际问题解决，促进核心素养发展。,教学反思2.实际问题解决，促进核心素养发展。,指导思想,3.,创新实验装置可以适用于很多反应体系。,（,1,）,NO,2,、,O,2,和,H,2,O,的反应,（,2,）,NH,3,和,Cl,2,的反应,（,3,）,H,2,S,和,SO,2,的反应,指导思想3.创新实验装置可以适用于很多反应体系。（1）NO,谢谢各位同仁！,谢谢各位同仁！,