单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,模块2 编写教学设计方案,16、自己选择的路、跪着也要把它走完。,17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。,18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。,19、学习的关键-重复。,20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。,模块2 编写教学设计方案模块2 编写教学设计方案16、自己选择的路、跪着也要把它走完。,17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。,18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。,19、学习的关键-重复。,20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。中小学教师教育技术能力培训系列讲稿,模块2编写教学设计方案,中小学教师教育技术能力培训系列讲稿,学习目标,了解教学设计的概念和作用,掌握教学设计的一般过程及关键环节,能够运用教学设计方法设计一节信息技术,与课程整合的课,在小组活动中体验协作学习的过程,理解,合作的意义;在对个人活动、小组活动评,价与反思的过程中形成反思的意识。,面对农村小学的实际情况：缺少场地器材；教师专业不对口；学生素质相对城市学生的反而较差等情况，让农村体育教师对体育教学的工作感到无从下手，该如何去开展体育教学工作呢?,1我们必须提高体育教学水平，全面认识体育课程标准,近年来，受地方人事制度的制约，专职体育教师的配备远达不到国家规定的要求，特别是我们这些农村学校，比如，我作为一名体育专业的教师，主要担任的课程不是体育科教学，而是主上语文科，兼上体育。因此我们必须加强体育教学能力的学习，提高体育教学水平，全面认识新课程标准，通过新课程标准的学习，提高对身体和健康的认识，掌握有关身体健康的知识和科学健身方法，并用之于体育教学工作开展。,2教会学生运动的技能技巧，健身方式方法尤为重要,针对农村体育课的特点如何避免体育课成了游戏课、休息课。华而不实的体育课程设计使学生的体魄根本没有得到应有的锻炼。在我们的课堂上，我们更应该教会如何去锻炼身体，提高身体素质。,学生掌握体育与健康的基本知识和运动技能。学会学习体育的基本方法，形成终身锻炼的意识和习惯；学生可以根据自己的兴趣爱好和不同需求，选择个人喜爱的方法参与体育活动，挖掘运动潜能，提高运动欣赏能力，形成积极的余暇生活方式：学生可以提高体育运动中的安全防范能力，为学生的“终身体育”奠定基础。这也正是体育新课标所要求的。,3结合学校实际，因材施教,场地器材严重匮乏。贫困地区农村中小学教育经费本来就少，投入到体育中的经费更少了。针对这些情况，体育教师在教学中应结合学校的实际情况去开展教学。因此我们要利用有利因素，突破传统的条条框框，发挥学生在学习上的主动性和创造性，这一类游戏，有历史流传下来的，也有学生自己发明的，学生玩的是那么的高兴，他们的身心在游戏中获得了无比的愉悦。教师可以指导学生从这些游戏中锻炼身体的协调性，提高学生的身体素质。,4健康教育不可忽视,特别是农村的学校，学生对健康的认识远远不够。教师对体育课的理解还有比较传统。身心健康是个人成长成才的物质基础，让学生在平时的体育课教学中，我们应针对性地开展体育健康为主题的教学活动。贯彻“健康第一”指导思想和培养学生养成终身体育锻炼意识的主阵地。通过开展体育卫生知识讲座、向学生讲解生活中的一些健康小常识，学会合理的锻炼身体的方法，激发学生对体育运动的兴趣，增长学生体育健康知识。,5体育教师应学会自制教具，提高课堂教学效果,在农村小学，由于受到各种条件的制约，体育设施不完善，体育器材缺乏。学生要在有限的场地环境和体育器材中得到不同的健康发展，这确实不容易。因此，作为一名农村体育教师，我们应该着力于改变学校的实际情况，在教学工作中通过自制教具，引导学生制作教具，用于教学，创新课堂教学为主，提高体育教学的质量，使课堂充满趣味性。,在现实课堂教学中，农村小学生听力方面普遍存在的问题主要有：,（1）中式英语,小学生做英语听力时常常受汉语思维影响把汉语中一些词汇或表达方式直接套用到英语中去，于是就产生了我们经常说的所谓“Chinglish”，显然，这是在二语习得中出现的负迁移，这就要求教师在教学教程中有意识的把这种负迁移降低到最低限度。,（2）语法方面的错误,有些小学生已经拥有进行听力训练所需的词汇量、语法和句法知识，然而一到听句子或文章时就捉襟见肘、错误百出。原因何在？主要是由于对英语的句子结构以动词为中心，同时各有特定的搭配掌握不牢固，很多学生在听有关内容时时常常缺乏表达思想的语感，运用能力较差，经常有汉英词对词生硬翻译的现象。,（3）只会听短句子，不会使用复合句,学生在听英语短文时，常常因对复合句的理解不够，造成语言的表达表意不清，内容不连贯，甚至误解表达含义。,（4）词汇方面,听力练习着重反映了学生的英语单词的再现能力，在听力检测中词汇不过关的问题很容易暴露出来，甚至学生反映单词很熟悉，但一听就是想不起来或者弄错意思或是张冠李戴，针对以上问题，不妨尝试改进英语听力教与学的策略。,一、注重培养学生的英语思维方式,思维方式制约着语言的表达习惯，听不仅是语言活动，更是思维活动。不同民族的社会环境和文化特征必然会形成不同的思维模式，思维模式的差异正是造成语言差异的重要原因。由于学生在听力时所进行的输出大多是由母语承担的，容易在英语表达上产生负迁移现象，消除负迁移的关键在于掌握英语思维方式。因此在教学中要有意识地结合内容引导学生发现、比较英汉思维模式的差异，培养学生洞察文化差异的自觉意识，帮助学生容忍、顺应这些新差异，使其逐步养成用英语思维的习惯，最终达到准确、规范、恰当地使用英语传递语言信息的目的。,二、注重训练学生多听，多说,由语言的输入到语言的输出需要实践，而且是大量的听说实践。听说实践可以是多种多样的，可以听、模仿、复述、再听，也可以创造性的说些段落、文章等。另外，必须强调听力练习的重要性，课后多听有关英语句子、文章是必不可少的。其实，不善于自己花费时间多听文章，听力能力是难以提高的，多听多说多练，持之以恒，久而久之，便能摸到听力的门道，就会听懂英语的句子或文章了,三、注重扩大学生的表达式词汇量,语言的最基本要素之一是词汇，要听懂别人要表达的思想必须要有足够的词汇量，众所周知，英语词汇分领会式词汇和表达式（复用式）词汇。领会式词汇是指认识但是在讲话和写作时不常用的词汇，表达式词汇是指人们在讲话和写作时实际运用的词汇。由于小学生的表达式词汇量小，而且其用法掌握的不牢，因而严重地制约了学生的听力表达能力，所以在教学过程中，教师应注重引导学生挖掘教材中的表达式词汇，使其尽可能多地扩大和掌握表达式词汇。,四、注重培养学生的英语语法的运用能力,任何语言都有自己特有的表达方式，英语也不例外。我们学习英语，就是要学习其特有的表达方式。近年来，虽然英语测试加大了主观题的比例，但是从测试结果来分析，听力练习仍然是学生比较薄弱的一环。究其中原因，英语语法知识在学习实践中的运用是大部分学生的主要问题。传统的英语教学往往只注重理论条条框框的灌输，语言信息的输入主要靠讲解语法、教学组织围绕着应试而进行，学生为了学语法而学语法，为了考试而学语法。习得的语法信息大部分是领会式语法，其结果是，如果做纯粹的语法题，他们大部分能做对，但是在自己的实际听文章时将会混淆有关语法知识。所以，在教学中教师应有意识地注重培养学生有关语言方面的应用能力。,五、注重提高学生的阅读质量,现代语言学理论告诉我们：英语技能的提高离不开语言输入和知识积累，而阅读正是学生获得语言输入的主要途径，离开了阅读的听力只能是无源之水。因此，英语教师应注重引导和培养学生向着：阅读理解欣赏借鉴，这样一个科学阅读的过程发展。,中小学教师教育技术能力培训系列讲稿,模块2编写教学设计方案,中小学教师教育技术能力培训系列讲稿,学习目标,了解教学设计的概念和作用,掌握教学设计的一般过程及关键环节,能够运用教学设计方法设计一节信息技术,与课程整合的课,在小组活动中体验协作学习的过程,理解,合作的意义;在对个人活动、小组活动评,价与反思的过程中形成反思的意识。,中小学教师教育技术能力培训系列讲稿,期望的学习成果,口一节信息技术与课程整合的课的教学设计方案,口本模块的学习记录,中小学教师教育技术能力培训系列讲稿,模块的活动结构,口活动1:了解教学设计,口活动2:掌握教学设计的一般过程,口活动3:编写一节课的教学设计方案,口活动4:分享与修改教学设计方案,口活动5:填写评价量表,中小学教师教育技术能力培训系列讲稿,模块2教法参考,口活动安排,了解教学设计掌握教学设计的一般过程编写方案分享和修改,生生生生生生生主组组,互|互互互互|互|互活|活,动动动动动动动动动,是什么?,怎么做?,动手做,动手改,中小学教师教育技术能力培训系列讲稿,模块2:编写教学设计方案,设计,教学设计,Design,D,问题思考,1、什么是教学设计?,设计的近义词有那些?在日常生活中我们都做那些方面的设计?在教学中的设计,是怎样的呢?,2、为什么要进行教学设计?,中小学教师教育技术能力培训系列讲稿,活动1:了解教学设计,教学设计的概念与作用,1.了解教学设计的概念,具体地说,教学设计是“运用系统方法,将教学理论与学,习理论的原理转换成对教学目标与教学内容的分析、教学,策略与教学媒体的选择、教学活动的组织、以及教学评价,教学环节进行具体计划的过程。”,理解教学设计1一运用系统方法,应用系统方法探索,教学系统中各要素,之间及与整体的本,质联系,并在设计,木桶理论,中综合考虑和协调,它们的关系,不能头疼医头,脚疼医脚,理解教学设计2一依托教学学习理论,教学设计,没有理论指导的实践是盲目的实践,系统理,NN论,学习理论,教学理论传播理论,36,、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。,西班牙,37,、我们唯一不会改正的缺点是软弱。,拉罗什福科,38,、我这个人走得很慢，但是我从不后退。,亚伯拉罕,林肯,39,、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。,美华纳,40,、学而不思则罔，思而不学则殆。,孔子,xiexie!,谢谢！,