单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,最新中小学教学课件,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,高中物理,必修,2,人教版,第七章 机械能守恒定律,追寻守恒量,能量,2,功,高中物理必修2人教版第七章 机械能守恒定律,目标定位,1.,知道能量守恒是自然界的重要规律，初步领会和认识能量转化，功与能量变化的关系,2,知道功的概念及做功的两个必要因素,3,知道,W,Fl,cos,的使用条件，会用它进行有关计算,4,理解正功、负功的含义，会求多个力的总功,目标定位1.知道能量守恒是自然界的重要规律，初步领会和,一、追寻守恒量,1,伽利略斜面实验探究,让静止的小球沿一个斜面滚下，小球将滚上另一个对接斜面，没有摩擦时，,h,A_,h,B,，如图,7,1,、,2,1,所示小球运动中,_,的量叫能量,守恒,图,7,1,、,2,1,一、追寻守恒量守恒图71、21,2,能量概念,(1),动能：物体由于,_,而具有的能量,(2),势能：相互作用的物体凭借其,_,而具有的能量,(3),能的转化：在伽利略的理想斜面实验中，小球的,_,和,_,可相互转化,二,、,功,1,概念,：一个物体受到力的作用，并在,_,发生了一段位移，这个力就对物体做了功,2,做功的两个因素,(1),力；,(2),物体在,_,上发生的位移,运动,位置,势能,动能,力的方向上,力的方向,2能量概念运动位置势能动能力的方向上力的方向,3,公式,W,_,其中,F,、,l,、,分别为,_,、,_ _,和,_,方向的夹角，其中当力,F,与位移,l,同向时，,W,Fl,.,4,单位,：国际单位制中，功的单位是,_,，简称,_,，符号是,_,想一想,物理学中的,“,做功,”,与日常生活中的,“,做工,”,一样吗？在水平地面上滚动的小球，重力是否做功？,Fl,cos,力的大小,位移的,大小,力与位移,焦耳,焦,J,3公式Flcos 力的大小位移的大小力与位移焦耳焦J,答案,物理学中的,“,做功,”,必须满足做功的两个必要因素日常生活中的,“,做工,”,泛指一切消耗脑力和体力的过程因而有,“,做工,”,不一定,“,做功,”,，,“,做功,”,一定,“,做工,”,在水平地面上滚动的小球，位移方向垂直于重力方向，重力不做功,答案物理学中的“做功”必须满足做功的两个必要因素日常生,三、正功和负功,由,W,Fl,cos,可知：,0,正,动,负,克服,阻,三、正功和负功0正动负克服阻,想一想,功有正负之分，功是矢量吗？正负的意义是什么？如力,F,1,做功,10 J,，,F,2,做功,15 J,，力,F,1,和,F,2,哪个做功多？,答案,功是标量，功的正负既不表示方向，也不表示大小，只表示做功的力是阻力还是动力，,F,1,做的功小于,F,2,做的功，,F,2,做功多,四、总功的计算,当一个物体在几个力的共同作用下发生一段位移时，这几个力对物体所做的总功等于：,1,各个分力分别对物体所做功的,_,2,几个力的,_,对物体所做的功,代数和,合力,想一想功有正负之分，功是矢量吗？正负的意义是什么？如力F,一、对功的理解,1,力对物体是否做功，决定于两个因素：,做功的力；,物体在力的方向上的位移而与其他因素，诸如物体运动的快慢、运动的性质、接触面是否光滑、物体质量的大小等均无关系,2,功是一个过程量，描述的是力在物体沿力的方向发生位移的过程中的积累效应,一、对功的理解,【,例,1】,下列关于做功的说法正确的是,(,),A,凡是受力作用的物体，一定有力对物体做功,B,凡是发生了位移的物体，一定有力对物体做功,C,只要物体受力的同时又有位移发生，则一定有力对物,体做功,D,只要物体受力，又在力的方向上发生了位移，则一定,有力对物体做功,答案,D,解析,力和在力的方向上的位移是做功的两个不可缺少的因素，故只有选项,D,正确,【例1】下列关于做功的说法正确的是,二、功的计算,1,对,W,Fl,cos,的理解,(1),W,Fl,cos,仅适用于计算恒力的功,(2),F,表示力的大小，,l,表示力的作用点相对于地面的位移的大小,(,l,也常常说是物体相对于地面的位移大小,),，,表示力和位移方向间的夹角,(3),公式可以表达为,W,F,l,cos,，意义是功等于沿力,F,方向的分位移与力的乘积；公式也可以表达为,W,F,cos,l,，意义是功等于位移与沿位移方向的分力的乘积,二、功的计算,2,几个力的总功的求法,(1),先由,W,Fl,cos,计算各个力对物体所做的功,W,1,、,W,2,、,W,3,、,然后求所有力做功的代数和，即,W,合,W,1,W,2,W,3,(2),先由力的合成或根据牛顿第二定律求出合力,F,合,，然后由,W,合,F,合,l,cos,计算总功，此时,为,F,合,的方向与,l,的方向间的夹角,2几个力的总功的求法,【,例,2】,如图,7,1,、,2,2,所示，质量为,m,2 kg,的物体静止在水平地面上，受到与水平地面夹角为,37,、大小,F,10 N,的拉力作用，物体移动了,l,2 m,，物体与地面间的动摩擦因数,(1),拉力,F,所做的功,W,1,；,(2),摩擦力,F,f,所做的功,W,2,；,(3),重力,G,所做的功,W,3,；,(4),弹力,F,N,所做的功,W,4,；,(5),合力,F,合,所做的功,W,.,图,7,1,、,2,2,0.3,，,g,取,10 m/s,2,.,求,答案,(1)16 J,(2),8.4 J,(3)0,(4)0,(5)7.6 J,【例2】如图71、22所示，质量为m2 kg的物体静止,解析,(1),对物体进行受力分析，如图所示,W,1,Fl,cos,1020.8 J,16 J,(2),F,N,G,F,sin,20 N,100.6 N,14 N,F,f,F,N,0.314 N,4.2 N,W,2,F,f,l,cos 180,4.22 J,8.4 J,(3),W,3,Gl,cos 90,0,(4),W,4,F,N,l,cos 90,0,(5),W,W,1,W,2,W,3,W,4,7.6 J,也可由合力求总功,F,合,F,cos,F,f,100.8 N,4.2 N,3.8 N,F,合,与,l,方向相同，所以,W,F,合,l,3.82 J,7.6 J,解析(1)对物体进行受力分析，如图所示,三、对功的正负的理解及判定,1,功是标量，功的正、负既不表示方向，也不表示功的大小，只表示是动力做功还是阻力做功,2,功的正负判定,(1),根据力和位移的夹角判断例如,(,如图,7,1,、,2,3,所示,),，光滑水平面上有一光滑斜面,b,，,a,由斜面顶端静止滑下，,b,对,a,的支持力,F,N,对,a,物体做了负功，因为支持力,F,N,与位移,l,之间的夹角大于,90.,图,7,1,、,2,3,三、对功的正负的理解及判定(1)根据力和位移的夹角判断例,(2),根据运动物体的速度方向和受力方向的夹角判断例如，人造地球卫星在椭圆轨道上运行，由如图,7,1,、,2,4,所示中的,a,点运动到,b,点的过,图,7,1,、,2,4,程中，万有引力做负功因为万有引力的方向和速度方向的夹角大于,90.,(2)根据运动物体的速度方向和受力方向的夹角判断例如，人造,【,例,3】,一人乘电梯从,1,楼到,20,楼，在此过程中经历了先加速，后匀速，再减速的运动过程，则电梯对人的支持力的做功情况是,(,),A,加速时做正功，匀速时不做功，减速时做负功,B,加速时做正功，匀速和减速时做负功,C,加速和匀速时做正功，减速时做负功,D,始终做正功,答案,D,解析,在加速、匀速、减速的过程中，支持力与人的位移方向始终相同，所以支持力始终对人做正功，故,D,正确,【例3】一人乘电梯从1楼到20楼，在此过程中经历了先加速，,【,例,4】,如图,7,1,、,2,5,所示，物体在力的作用下在水平面上发生一段位移,L,，试分别计算这四种情况下力,F,对物体所做的功设在这四种情况下力,F,和位移,L,的大小都相同：,F,10 N,，,L,1 m,，角,的大小如图所示，分别说明每种情况下力,F,做功的正负，并求出功,【例4】如图71、25所示，物体在力的作用下在水平面上,图,7,1,、,2,5,答案,见解析,解析,甲图中力,F,做正功，,图71、25,再见,再见,编后语,老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何抓住老师的思路。,根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。,根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。,根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是,”,等等，这些用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网,紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。,搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网,利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且有利于抓住老师的思路。,2024/11/19,最新中小学教学课件,21,编后语老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学,2024/11/19,最新中小学教学课件,22,谢谢欣赏！,2023/10/5最新中小学教学课件22谢谢欣赏！,