单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,一、巩固复习,（限号抢答）,一、巩固复习 （限号抢答）,1.,人来人往的街上飘着一股烤鹅的香味。（缩句）,2.,妈妈对小东说：“我把你的书包缝好了。” （改为第三人称转述句）,3.,书是钥匙，能开启智慧的大门。（照例子，写句子）,书是 ， 。,1.人来人往的街上飘着一股烤鹅的香味。（缩句）2.妈妈对小东,4.,按要求把陈述句改写成几种对话句。,老爷爷摸着胡子，笑了笑说，哈哈！还是自己的记性好。,提示语在前：,提示语在中：,提示语在后：,老爷爷摸着胡子，笑了笑说：“哈哈！还是我的记性好。”,“哈哈！”老爷爷摸着胡子，笑了笑说，“还是我的记性好。”,“哈哈！还是我的记性好。”老爷爷摸着胡子，笑了笑说。,4.按要求把陈述句改写成几种对话句。老爷爷摸着胡子，笑了笑说,二、修辞手法,二、修辞手法,1.,回忆小学阶段接触过的修辞手法有哪些？,2.,同桌试着总结常考修辞手法类型有哪些？,比喻、拟人、夸张、排比、反问、设问,.,1.回忆小学阶段接触过的修辞手法有哪些？2.同桌试着总结常考,1.,今天，教师里太热了。（改写成比喻句）,夸张 、 反问、拟人,1.今天，教师里太热了。（改写成比喻句）夸张 、 反问、拟人,2.,判断下列句子运用的修辞手法。,比喻 拟人 夸张 反问,a,、每棵树都在风中炫耀着自己的鼎盛时期。（）,b,、危楼高百尺，手可摘星辰。（）,c,、红旗翻动，像海上的波浪。（）,阅读理解、选择题,2.判断下列句子运用的修辞手法。阅读理解、选择题,3.“,像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”这句话作者运用了什么修辞手法？这样写的好处是什么？,课文内容填空、 阅读理解,3.“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有,比喻,用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。,1.,星星像钻石。,2.,那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。,比喻用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象,“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”,“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音,作用：,把事物的形象描写得更通俗易懂、生动具体形象。,作用：,拟人,把物当做人写，赋予物以人的思想、感情、活动。,1.,桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。,2.,太阳的脸红起来了。,拟人把物当做人写，赋予物以人的思想、感情、活动。 1.桃,作用：,使具体事物人格化，语言生动形象。,作用：,蜻蜓在这里低唱；,蟋蟀在这里弹琴；,。（仿写）,蜻蜓在这里低唱；,排比,结构相同或相似，内容相关，语气一致的三个或三个以上的短语或句子排列起来，使语势得到增强，感情得到加深的修辞方式。,他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。,排比结构相同或相似，内容相关，语气一致的三个或三个以上的短语,快速找出课本中任意一处排比,快速找出课本中任意一处排比,作用：,节奏感强，增强语言气势，加强表达效果，多用于说理或抒情。,作用：,夸张,对事物的性质，特征等故意地夸大或缩小。,1,、我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。,2,、心眼小得像针鼻儿。,3,、农民们都说：“看见这样鲜绿的苗，就嗅出白面包子的香味来了,.,夸张对事物的性质，特征等故意地夸大或缩小。 1、我端,作用：,加强渲染力，使其更鲜明，更突出，给人以深刻的印象。,作用：,设问,先提出问题，接着自己回答,(,自问自答,),。,例：学习能偷懒吗,?,不能，学习一定不能偷懒。,设问先提出问题，接着自己回答(自问自答)。 例：学习能偷懒,作用：,1,引起读者注意，启发读者去思索、体会；,2,、激发读者阅读下文的兴趣。,作用：,反问,用疑问的形式来表达确定的意思。,(,明知故问,),例：克服困难不也是一种享受吗？,反问用疑问的形式来表达确定的意思。(明知故问) 例：克服,作用：,加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力，为文章奠定一种激昂的感情基调。,作用：,对偶：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。,双关：外甥打灯笼,照舅,对比：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。（臧克家,有的人,）,.,其它修辞手法：,对偶：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。双关：外甥打灯笼照,1.,飞流直下三千尺，疑是银河落九天。,( ),2.,你这样一个人玩耍，不也有点寂寞吗,?( ),3.,火箭划过一道绚丽的曲线，看起来宛若一条蜿蜒的苍龙。,( ),牛刀小试,1.飞流直下三千尺，疑是银河落九天。( )牛,4.,古老的威尼斯又沉沉地入睡了。,( ),5.,在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！,( ),6.,是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。,( ),4.古老的威尼斯又沉沉地入睡了。( ),1,、天空中有一轮明月。（改为比喻句）,2,、窗外，风吹翠竹，飒飒作响。（改为拟人句）,3,、河水哗哗地流着。（改为拟人句）,、高粱成熟了。,天空中挂着一轮玉盘似的明月。,窗外，风儿摇醒翠竹，在窃窃私语。,河水在欢快地唱着歌儿，一路向前奔跑。,1、天空中有一轮明月。（改为比喻句）天空中挂着一轮玉盘似的明,4.,寒风吹到脸上很痛。（改为夸张句）,5.,不劳动，连棵花都养不活，这是真理。（改为反问句）,寒风呼呼地吹到脸上，犹如刀割。,不劳动，连棵花都养不活，这难道不是真理？,4.寒风吹到脸上很痛。（改为夸张句）寒风呼呼地吹到脸上，犹如,三、拓展延伸,三、拓展延伸,说明方法,举例子、列数字、打比方、作比较,.,说明方法举例子、列数字、打比方,论证方法,引用、举例,.,论证方法引用、举例.,写作方法,借物喻人、详略结合、用具体事例说明道理、首尾呼应（前后照应）,.,写作方法借物喻人、详略结合、用具体事例说明道理、首尾呼应（前,四、课后练习,四、课后练习,