单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,记承天寺夜游基于标准的教学设计,记承天寺夜游基于标准的教学设计,目标确定的依据,课程标准相关要求,：,诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。,学情分析,：,学生经过两年多的学习，对于文言文的阅读和学习已初步形成了一定的学习方法，但对文言文阅读分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒情的文言文，在学法上还要加强指导。因而，这一课的教学既有学生自主探究一面，又有教师具体指导的一面。,教材分析,：,本课是八年级上册第六单元的一篇文言文，这个单元描绘自然山水的优秀诗文，要求学生能够借助注释和工具书，整体感知内容大意。在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。,本课是苏轼的一篇小品文，写于苏轼被贬黄州期间，全文仅仅,84,个字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术境界，传达了作者豁达乐观的心情。本文语言简练并极富表现力，是写景抒情的精品，对于陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。,目标确定的依据课程标准相关要求：,学习目标,1,、借助课下注释，说出文章大意，准确翻译重点句子。“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”“何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人者耳”,2,、通过朗读课文，准确找出文中写景的句子；在教师指导下，说出景物的特点和,“,比喻,”,这种修辞的好处。,3,、通过反复诵读课文，说出作者在贬谪期间复杂的心境。,学习目标1、借助课下注释，说出文章大意，准确翻译重点句子。“,评价任务,1,、准确写出重点词句的意思。,（评价目标,1,）,2,、填写表格，找出景物描写的句子，说出景物的特点和,“,比喻,”,这种修辞的好处。,（评价目标,2,）,3,、找出文中表现作者情感的句子，说出本文中作者微妙而复杂的感情。,(,评价目标,3),评价任务,教学过程,1,、创设情境，引入新课师：同学们，走进古典诗文的世界我们会发现处处有月亮的影子，这轮明月曾照亮了春江的流水，曾惊扰了鸟儿的安眠，也曾打湿了怨妇的罗衫。回忆我们所学的古诗文，你想起了那些有关月亮的名句呢？生,1,：举头望明月，低头思故乡。生,2,：但愿人长久，千里共婵娟。生,3,：海上升明月，天涯共此时。师：好，看来同学们对古诗文名句积累很到位。是啊，这轮明月曾牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒发思乡之情，或借月表达美好祝愿。当苏轼被贬黄州，面对承天寺的这轮明月他又抒发了怎样的情怀呢？今天，我们就同游承天寺，赏明月清辉朗照大地，品经典美文感悟情怀。（板书课题、作者）,2,、展示学习目标,3,、推进新课,教学过程1、创设情境，引入新课师：同学们，走进古典诗文的世,活动一,1,、教师提示重点词句：,解 户 念 相与 空明 但 闲人,“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”,“何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人者耳”,2,、学生准确写出意思，同桌互改。,目标,1,：借助课下注释，说出文章大意，准确翻译重点句子。,活动一1、教师提示重点词句：目标1：借助课下注释，说出文,活动二,学生朗读课文，完成表格,目标,2,：,通过朗读课文，准确找出文中写景的句子；在教师指导下，说出景物的特点和,“,比喻,”,这种修辞的好处。,活动二 目标2：通过朗读课文，准确找出文中写景的句子；在教,活动三,1,、反复朗读课文，找出最能表达作者情感的句子。,2,、结合句子和作者人生经历，说出本文所体现的作者微妙而复杂的情感。,主旨句：何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人者耳。,情感：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲。,目标,3:,通过反复诵读课文，说出作者在贬谪期间复杂的心境。,活动三1、反复朗读课文，找出最能表达作者情感的句子。主旨,小结,这节课，我们随着苏轼的文字，赏到了与众不同的月景，更赏到了虽处逆境却依然廓然豁达的人生态度，相信大家从中可以获得一种人生的感悟。林语堂曾这样评价苏轼：一生载歌载舞，深得其乐。如果大家对这位宋朝的大文豪感兴趣的话，建议大家阅读林语堂的,苏东坡传,。,小结 这节课，我们随着苏轼的文字，赏到了与众不同的月景，,板书,记承天寺夜游,苏轼,景：庭中月色清幽宁静空明澄澈,情：闲人复杂情愫旷达胸怀,板书记承天寺夜游,达标测试,1.,解释下列句子中加粗的字词（,1,）欣然起行（）（,2,）水中藻荇交横（）（,3,）如吾两人者耳（）（,4,）月色入户（）（,5,）盖竹柏影也（）（,6,）但少闲人（）,2.,本文作者是,_,，字,_,，号,_,，他是,_,朝的著名文学家、书画家。与父、弟合称“三苏”，三人同在“”之列。,3,默写出文中,描写,庭中月光澄澈的句子，并对其写景的妙处试作简要的分析。,达标测试 1.解释下列句子中加粗的字词（1）欣然起行（,课后反思,课后反思,