单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,最新中小学教学课件,*,阳 关 雪,余秋雨,阳 关 雪 余秋雨,“文人的魔力,竟能把偌大一个世界的角落,变成人人心中的故乡。他们褪色的青衫里,究竟藏着什么法术呢,?”,余秋雨,阳关雪,渭城曲,王维,渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。,劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。,渭城早晨一场春雨沾湿了轻尘，,客舍周围青青的柳树格外清新。,老朋友请你再干一杯饯别酒吧，,出了阳关西路再也没有老友人,。,“文人的魔力,竟能把偌大一个世界的角落,变成人人,作者介绍,余秋雨，,1946,年生，浙江慈溪市桥头镇人,艺术理论家，中国文化史学者,散文作家。,曾被授予“国家级突出贡献专家”、“上海市十大高教精英”等荣誉称号。曾任上海戏剧学院院长，现任中国科技大学及上海交通大学兼任教授。为当代美学专家、学者、散文家，亦为杰出的文化史研究者。,代表作有散文集,文化苦旅,、,山居笔记,等书。,作者介绍 余秋雨，1946年生，浙江慈溪市,题解,阳关，今甘肃省敦煌县西南，为古代通往西北边疆的要道，因其地处玉门关的南面而得名。,余秋雨,选取了有限的自然景观，结合与之相关的人文景观，,并将二者进行双向的相互阐释，从而创造了一种人文山水画卷，让人在此流连。,该文选自,文化苦旅,。,文化苦旅,这是本文化散文集。它主要,通过山水风物探求文化灵魂、人生真谛、中国文化的历史命运和中国文人的人格构成,。既表现了历史的深邃荒凉，又展现了江南文化的清新婉约；既,展示中国文人的艰难心路,，又不忘揭露世态人情。从文中，我们不难发现作者不仅有着丰厚的文化感悟力，同时也具备非凡的艺术表现力。,题解 阳关，今甘肃省敦煌县西南，为古代通,1.,默读课文，划出文中表明作者行踪的语句，,分别用,“,何地,+,做何事,”,的格式加以说明,整体感知,县城打听阳关，决意寻访,徒步沙漠感悟雪景,路经坟堆联想古代战场,阳关怀古,返回县城,移步换景,1.默读课文，划出文中表明作者行踪的语句，整体感知 县城打听,2.,根据作者的行踪，把文章分为四部分，并概括大意,整体感知,第一部分：第一自然段：,“,我,”,决意冒雪寻访阳关,第二部分：第,2-6,自然段：途中所见所思：沙漠雪景、,坟堆、古战场,第三部分：第,7-14,自然段：阳关怀古,第四部分：第,15,自然段：怅然不舍返回,2.根据作者的行踪，把文章分为四部分，并概括大意整体感知 第,3,、本文的结构线是什么？,结构线：,寻阳关,绘阳关,叹阳关,写作动机 重点 启示,整体感知,3、本文的结构线是什么？结构线：整体感知,重点部分(绘阳关）内容分析,第二部分,：,（从第,2,自然段到第,6,自然段）,寻访阳关途中所见：雪地、荒漠、坟堆。,第,2,段：写沙漠雪景，以及由此引发的感受。,第,3-6,段：墓群引起作者对古战场当年惨烈战斗的,想象，礼赞英魂。,第三部分,：,（从第,7,自然段到第,14,自然段）阳关怀古,第,7-9,段：,风雪阳关。,（实写，文笔细密。具体写了自己攀登、确定、登临、感觉、所见。写足了没什么可看的）,第,10-14,段：,礼赞唐人风范，感慨其流失。,第,10-11,段,：,论唐代诗歌史、艺术史，揭示了那个时代的人文精,神，艺术家的内在力量。,第,12-13,段：描述唐风不再，人们精神褪化后呈现出的局面，抒,发自己的感慨。,重点部分(绘阳关）内容分析第二部分：（从第2自然段到第6自,讨论探究,1.,划出描写沙漠、古战场、阳关的语句，思考这些景具有怎样的特点。,沙漠：,古战场：,阳关：,雪原茫茫无际,枯瘦萧条，冷寂荒凉,雄关不再，坍塌荒落,2.,请勾画文中相关语句，说说作者在踏访阳关途中面对这些景分别有哪些感受或联想？,在沙漠：联想,“,天、地、人,”,之间的关系。,在古战场：联想到古代战斗的场面及战斗给人民带来的苦难；,在阳关：联想到,渭城曲,，唐人风范，王维诗画，文化命运。,讨论探究1.划出描写沙漠、古战场、阳关的语句，思考这些景具有,2,、作者描写了阳关的什么景物？和景物什么样的特点？,抒发了作者什么情感？,抓住两个典型景物来绘阳关：,“,坡上未化的雪”和“烽火台”,“,坡上未化的雪”：被风雪所蚀，因年岁而坍，枯瘦萧条。,“烽火台”：土墩已经坍了大半，可以看见一层层的泥沙，一层层苇草，苇草飘扬出来，在千年之后的寒风中抖动。,阳关的景萧条荒凉。抒发了作者对阳关雄风不再的惋惜，和当年英雄战场的追思,2、作者描写了阳关的什么景物？和景物什么样的特点？抓住两个典,1.,如何理解,“,在这样的天地中独个儿行走,，,侏儒也变成巨人,。,在这样的天地中独个儿行走,，,巨人也变成侏儒,”,。,精读品析,在一无所有的大背景下，人被放大了，仿佛这一片天地都属于自己，可以随心所欲，顿生主宰感，内心充盈，侏儒就变成了巨人；然而在广阔无垠的天地和无尽的时光之前，无论怎样高大伟岸的人都是沧海一粟，于是巨人也变成了侏儒。,写出了苍茫的感觉，充满人生哲理,1.如何理解“在这样的天地中独个儿行走，侏儒也变成巨,2.,如何理解,“,任何站立在这儿的人，都会感觉到自己是站在大海边的礁石上，那些山，全是冰海冻浪。,。,”,突现此地气候的冰寒凛冽，唐人对这么恶劣的环境,应对那么从容，那么温厚淡定。是唐人风范的体现。,精读品析,3.,作者眼中的,“唐人风范”是怎样的？,反：,“,多半不会洒泪悲叹，执袂劝阻,”,正：“他们的目光放得很远，他们的人生道路铺展,得很广。告别是经常的，步履是放达的。”,唐人造像“形体那么健美，目光那么平静，神采,那么自信。”,盛唐时期的大国风范的滋养，使得唐人具有这样的风范：,乐观豁达、自信豪迈、目光长远、胸襟开阔、步履放达,2.如何理解“任何站立在这儿的人，都会感觉到自己是站在大海边,4.,如何理解,“,阳关，再难于享用温醇的诗句。,”,唐代没有把属于艺术家的自信延续久远，,艺术只是为了制造娱乐；,西出阳关的文人不再是衔朝廷之命的使臣，大多是谪官逐臣，所写诗句抒发的大多是对个人命运和国家命运的担忧叹息。,5.,如何理解,“,即便是土墩，是石城，也受不住这么多叹息的吹拂，阳关坍塌了，坍塌在一个民族的精神疆域中。,”,阳关不是坍塌于千年风雪，而是坍塌于千年的叹息，不是坍塌于地理界面，而是坍塌于精神疆域。,作者曲折地批判了统治者对文人自信力的摧残，对本该傲立于世的中国文化的摧残。把对历史文化的思考升华到对民族精神的思考，表现出强烈的生命意识，民族意识和忧患意识,精读品析,4.如何理解“阳关，再难于享用温醇的诗句。”,6.,结尾一句,“,回去罢，时间已经不早。怕还要下雪。,”,蕴含怎样的情感？,精读品析,这一句看似平淡，实则,意味深长地流露出对“自信豁达”的唐人风范流失的惋惜，对民族精神复兴的期盼。包含着,意犹未尽的诸多感伤，是传神之笔。,6.结尾一句“回去罢，时间已经不早。怕还要下雪。”蕴含怎样的,拓展探究,你知道哪些具有唐人风范的唐人，请举例。,李白的钓鱼诗,据说李白有一次上宰相府，自报家门道：“海上钓鳌客李白。”宰相笑问：“先生临沧海钓巨鳌，以何物为钩线？”李白说：“以明月为钩，虹霓为线。”宰相又问：“用什么做钓饵呢？”李白高声道：“就用天下最无义气的士大夫作钓饵。”宰相闻言不禁毛骨悚然。千百年后苏东坡评价李白“戏万乘若僚友，视俦列如草芥”，一翻气壮山河、威慑群小的钓鱼高论把李白的侠肝义胆、高情逸致表现得淋漓尽致。,拓展探究你知道哪些具有唐人风范的唐人，请举例。,编后语,老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何抓住老师的思路。,根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。,根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。,根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是,”,等等，这些用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网,紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。,搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网,利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且有利于抓住老师的思路。,2024/11/19,最新中小学教学课件,16,编后语老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学,2024/11/19,最新中小学教学课件,17,谢谢欣赏！,2023/9/19最新中小学教学课件17谢谢欣赏！,