单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,运输经济学第三讲下,21、静念园林好，人间良可辞。,22、步步寻往迹，有处特依依。,23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。,24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。,25、人生归有道，衣食固其端。,运输经济学第三讲下运输经济学第三讲下21、静念园林好，人间良可辞。,22、步步寻往迹，有处特依依。,23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。,24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。,25、人生归有道，衣食固其端。南开大学缘济与社会发展时究院,Introduction of Transport economics,运输经济学,第三讲:运输成本(下),主讲人:刘维林,Introduction of Transport economics,第三讲(下)运输成本分析方法,主要内容,五种运输方式的运输成本特征,联合成本的划分方法,运输成本函数的基本形式,运输成本函数的估计方法,Copynght E2007 Research Center of Logistics,Nankai University,兴趣是中学生喜欢化学课的最主要因素，它可分为暂时兴趣和稳定兴趣。前者是由于化学实验的新奇多变，象“魔术”一样能吸引学生，它具有一定的盲目性和广泛性，这种兴趣只是学生的直觉认识，不巩固、易消失。后者是学生在实验过程中逐渐理解，掌握新知识而产生的兴趣，它一般较稳定，具有自觉性和持久性。,高中化学教学大纲中明确指出：“实验教学可以帮助学生形成化学概念”。因此在演示实验中，也要注意学生的心理特征分析。,1、注意是一种重要的心理特征。高中学生由于年龄特点，对新事物的强烈的好奇心理，因而教师要注意吸引和分配学生的注意力。做到实验装置简单、方法通俗易懂，让学生的注意力始终集中在思考实验中出现的问题这个中心环节来，不仅吸引了学生注意力，而且还达到了学习新知识的目的。,2、演示实验要尽可能保证一次成功。首次印象对学生来说是最深而又最易接受的。如果演示实验一次不能成功，学生就有可能产生两种心理：1、失去兴趣；2、把失败实验的影像留在大脑里，对以后的学习造成影响，甚至形成错误的认识，不易纠正。,3、演示实验要尽量让学生参与。学生在演示实验中，一直处于被动地位。如果不让学生参与操作，久而久之，就会对演示实验产生厌烦心理而失去学习兴趣。学生的参与，既可活跃课堂气氛，又可培养学生的动手能力，极大的调动学生积极性，从而合学生可以把实验牢牢记忆下来，很难忘记。,教学实践表明，多数学生自己动手做实验的能力还较差，包括一些成绩较好学生，他们只能在纸上或者在试卷上做实验，但当进入实验室自己动手做实验时，情况就很不理想了。为改变这种情况，在教学中可采取如下措施。,一、巧设悬念诱兴趣,悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，它是学生对新知识企盼的兴趣来源。在教学中抓住初中学生的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。如在教绪言一节时可向学生展示化学科学的发展历史和21世纪化学发展的宏伟蓝图，介绍化学与人类生存和社会文明的重大关系，使学生体验“处处有化学”的真情实感，与此同时巧妙地配合演示实验设置问题，使学生在“观察惊叹疑问”中感受化学世界的神秘和新奇，使他们从一开始就向往学习化学，增强对化学学科的兴趣。,二、诱导探究激兴趣,诱导探究，培养学生科学态度，科学的学习方法，能力及创新精神，是化学教学的重要任务，也是最终目的。在教学过程中，必须考虑到学生通过多种途径（实验、操作、观察、设计、讨论等）寻找问题的答案，进一步探索新知识的兴趣，整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究化学知识的兴趣。如在讲第六章铁时，为了揭示铁生锈的原因，可以首先启发学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况。如在通常情况下，铁制品放在空气中就会生锈，可涂了油漆则不会生锈，而干燥的铁制品则不会生锈等。然后经过学生讨论，引导学生提出以下几种假设：,（1）铁制品生锈是因为在与空气接触时铁与空气中的氧气化合。,（2）铁制品生锈是因为水分子的存在，铁与水发生化学反应。,（3）铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。,三、研讨释疑增兴趣,学生通过学习一些疑问已经解决，但同时又会产生或提出一些新的问题。学生在探究新问题的过程中，看到了什么，听到了什么，受到了什么启发都会反馈出来，甚至争论不休。此时，教师只要给以恰当的诱导、点拨，让学生充分发表意见，开展热烈的讨论、认真思考、质疑辩难，使探究更深入，这样学生获得的知识就会更加全面，更加深刻，其科学的学习态度就会得到培养和提高。如讲二氧化碳的实验室制法一节时，在气体实验室制取的思路和方法指导下，自学实验室制取二氧化碳的反应原理、装置、制取等内容后，提出能否用碳酸钠代替大理石，用硫酸代替稀盐酸制取二氧化碳，为什么？让学生分组实验，仔细观察现象，引导学生讨论总结出答案：不能。然后诱导学生用吸滤瓶、小试管、浓碳酸钠溶液、浓盐酸溶液等仪器及试剂设计一实验熄灭洒精灯火焰，由此得出，泡沫灭火器的反应原理。这样一环扣一环，步步设疑，步步深入，步步点拨，使学生参与整个学习过程中增强了学生学习兴趣，成功的喜乐。使学生情绪倍增，效果良好。,总之，课堂教学中，我尽力做到调动学生学习的积极性，变“要学生学”为“学生要学”，做到传授知识、技能时注重能力的培养。使学生愉快、轻松地学习，充分发挥学生的主观能动性，既不给学生过重的负担，又能提高教育质量。,一个本来波澜不惊的池塘里，有一群小鱼跟在大鱼背后游行，他们不时地嬉戏追逐，水面上溅起一片水花，池塘也因此有了生机，大道至简，自然界的规律同样适合于语文教学。课堂上，作为主导课堂的教师，他的一举一动，对学生的学习导向性是十分明显的，能调控课堂而激发学生学习热情的老师才是好老师。近年来，在媒体上不断出现“麻辣教师”、“麻辣语录”等词汇，根据笔者十多年的教学感悟，认为语文课的“麻辣语”应该是教学的“味精”，尽管不宜多放，但不放的话还真不致于吊住学生的胃口。,1 语文课“麻辣语”的内涵,所谓课堂“麻辣语”，不同于以往所说的教学幽默，幽默是一种带滑稽色彩的教学机制，但麻辣也带有滑稽的成分，但更多的适合学生的年龄与性格特征，为教学所需的一种语言调动课堂气氛的艺术。如果说“幽默”更多地是为了让学生开心，那“麻辣”更多的是为了学生乐学，给学生一个善意的提醒，给他们一种人生的豁达与智慧。,2“麻辣语”使用的原则,2.1“麻辣语”要适合教学,课堂语言应该为教学服务，如果是远离教学的调侃，那就落入俗套而变成一种油腔滑调。在教学范进中举一文时，笔者有意引入一则“麻辣”故事：一个老头在七十三岁时都跟了进士，媒婆前来提亲，老头无可奈何地说：“老朽文书一百担，现在才把官袍穿上，您知我今年几何？五十年前二十三。”学生听了都笑出声来，自然领悟了封建科举制度对知识分子的一种残害，这样的教学，不但有效的调节了课堂气氛，还促进了学生对文章主旨的理解，可谓一箭双雕。,2.2“麻辣语”宜适时提供,课堂语言应该适合课堂的进程，起到有效调控语文课堂进程的作用。一堂课四十分钟，学生的注意力不可能始终如一的坚持住，如果学生感觉疲劳，注意力开始下降，此时适时“麻辣”一下十分必要。如果学生在关键处不能找到答案，适当“麻辣”也是一场及时雨。,比如教学蒲松龄的狼，其中有一句“屠自后断其股”，这时学生已经有些昏昏欲睡了，笔者见时机已经到了，就有意地错解其含义：“断其股”就是把把它的屁股砍掉吗？大家哄堂大笑，老师追问：那用现代的意思去解释，这个“股”字又是什么含义呢？学生很快通过课本注释找到了答案。,再如对“老舍是北京人”，为了加深学生的记忆，有个老师就这样比喻：老舍的意思就是老房子，中国最老的房子在是北京的故宫，所以老舍只能是北京人了。这种巧合性的信息提供就为学生的知识记忆走到了有力的作用。,2.3“麻辣语”要适度表达,一个班级，众口难调，教师的教学应该适合每一个学生，对不同学生所施加的“麻辣”也应该因为而异。比如同样是上课走神，老师给的剂量应该不同，因为不同的学生心理能力不同。,对于承受力强的外向学生可以定为A级，尽可加些辣味，酣畅淋漓地一吐为快，也让他觉得够刺激。有个学生在上课时看到一只麻雀进来，忍不住去捉，这是一个胆子大，平时不太听话，很有个性的学生，老师就这边调侃他：XX，快闭上你的嘴，当心麻雀，他现在要拉大便！,对于一般同学，可定为B级，麻辣味减，闻后能思，思后自然会改。如果他看到麻雀，可能会忍不住笑起来，这时教师可以说：哈，连麻雀也来光顾我们的课堂，请XX同学向他学习哦！“而对而平时内向少语的学生，麻辣程度为C级，少许放些辣味即可，以对放听了在心中掀起一定的波澜即可，他自然心领神会。他看到麻雀，可能会用手指点一下，这时老师可说：“XX，谢谢你提醒老师，我看见这个家伙来捣乱了，大家就目送他飞走吧。”,2.4“麻辣语”应适量添加,如果说水是生命之源，但喝多了也会肚子胀，能满足人体需求即可。麻辣语听多了，学生也会感觉太腻。如果老师在一堂课上麻辣得过于雷人，势必会导致喧宾夺主，需要掌握的基本技能与基础知识就会落不到实处。一般来说，一堂语文课，让学生爆笑一次，微笑五六次是比较合适的，但整节课都调笑，就不足取了。,另外，“麻辣语”往往不宜过长，那种过于冗长的故事在教学中也会造成对语言训练的干扰。精彩的语言不在多，而在于点到为至，让人产生无穷的遐想。比如一个学生在上课时走神，去开窗，教师就说：谢谢你，为我们打开了一扇心灵的窗户，但建议你下次提前打开！,3“麻辣语”制造方法,对于“麻辣语”的制造，这其实是一种智慧，需要教师长期感悟生活，品味时尚，多读好书，历炼人格。一个知识丰富的老师他自然可以在关键时候信手拈来，出口成章。一个人格高尚的老师，他自然能在学生犯错时保持一份理智和清醒，给学生一个善意的台阶，让他改正错误。一个能与时代为伍的老师，他一定是一个欣赏时尚的专家，那他的课堂也会紧跟时代而不致落伍。有些书上很不少幽默制造的窍门，笔者不敢苟同，如果一个人仅学了一些表面技巧，而没有充实的内心，那这种技艺演绎的也只能是东施效颦式的做作，不会有多少教学影响力。,总而言之，“麻辣语”不是一种作秀式的课堂调笑，更不是不切实际的油腔滑调，而是为了教学需要而提供的一种智慧语言，是课堂气氛与学习注意力调节的有效抓手，也是语文教师的一项基本功，是语文教师能理解学生，与时俱进的真切表露。如果你有足够的底气，有良好的师生关系，必要时“麻辣”一下又何妨？,运输经济学第三讲下21、静念园林好，人间良可辞。运输经济学第,1,南开大学缘济与社会发展时究院,Introduction of Transport economics,运输经济学,第三讲:运输成本(下),主讲人:刘维林,南开大学缘济与社会发展时究院,2,Introduction of Transport economics,第三讲(下)运输成本分析方法,主要内容,五种运输方式的运输成本特征,联合成本的划分方法,运输成本函数的基本形式,运输成本函数的估计方法,Copynght E2007 Research Center of Logistics,Nankai University,Introduction of Transport econ,3,Introduction of Transport economics,五种运输方式的运输成本特征,铁路运输的成本特征,一沉没成本巨大,一长期与短期划分不显著,铁轨、机车使用年限较长,调整铁路容量来适应需求较困难,固定成本与变动成本很难明确区分,固定成本占总成本的比例会随着运量的增减而成反方向变动,常用长期成本函数:C=k+aM+bQ+bQ