单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,春风化雨 润物无声,老王,案例,保康县熊绎中学 吕明乔,说课程序：,一、教学理念与学情分析,二、教材分析与教学目标,三、教学方法与学法指导,四、教学过程与板书设计,五、教学反思与教后感想,一、教学理念与学情分析：,语文课程标准,把语文定性为“是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”,（一）,教学理念：,一、教学理念与学情分析：,八年级学生，喜说不喜读，善听不善写。对于新教材，学习的热情有余而方法不足，对文本的阅读有待规范和指导。,现在的孩子，接触社会的时间少了，关注生活的空间小了，对爱的体验不足，对他人的体贴不够,（二）,学情分析：,二、教材分析与教学目标：,作者杨绛用散文的笔调为我们介,绍了老王的身世遭遇、和我们的交往,以及老王死后作者心灵的愧怍，鲜明,的刻画了老王的人物形象，高度赞扬,了老王的善良品质，含蓄的提出了关,怀不幸者的社会问题。,（一）,教材分析：,二、教材分析与教学目标：,1,、知识与能力目标：了解杨绛及本文写作背景,整体把握文章内容，揣摩“镶嵌”“愧怍”等词语的含义，通过具体事件理解老王这个人物形象。,（二）,教学目标：,二、教材分析与教学目标：,2,、过程与方法目标：探究合作、反复品读、拓展延伸等环节，领会文章主旨，把握作者感情倾向。,3,、情感、态度与价值观目标：体会老王的善良，学会以善良体察善良、回报善良，培养学生的爱心。,（二）,教学目标：,二、教材分析与教学目标：,1,、教学重点：,反复品读，揣摩老王形象。,2,、教学难点：,理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”进而培养学生爱心。,（三）,教学重难点：,三、教学方法与学法指导,（一）反复品读，以读为本。,（二）自主学习，彰显个性。,（三）合作探究，提高效率。,（四）巧用辅助，适时及时。,“,一切为了每一位学生的发展”是新课程,的核心理念,。,从这个理念出发，我选用了,这样的教学方法：,午餐,风雨中前行,我想上学,自食其力,互助,四、教学过程与板书设计：,1,、导入新课，激起情趣。,2,、初读课文，整体把握。,3,、默读课文，把握形象。,4,、跳读课文，理解主旨。,5,、拓展迁移，渗透德育。,教学过程：,四、教学过程与板书设计：,（一）,导入新课，激起情趣。,展示五幅城市农村街头墙角的小人物，让学生认真观察后思考：他们有什么共同点？一问激起千层浪，学生踊跃陈述见解：地位卑微，生活艰辛；弱势群体，让人同情,四、教学过程与板书设计：,（二）初读课文，整体把握。,读完这篇文章，请用一个标点符号来表达你心中的感受！,有说“我用感叹号，因为老王的不幸令人同情，而老王的品质令人称赞”；有说“我用逗号，因为老王没过上一天好日子就这样死去了，总觉得心里欠点什么”,四、教学过程与板书设计：,（三）默读课文，把握形象,了解老王,获取老王的个人信息；解读老王,写了和老王交往的哪几件事；最震撼你心灵的是哪件事？,指导学生：如何筛选信息；如何用原文的字词句概括事件,；从字词句品析语言。,四、教学过程与板书设计：,（四）跳读课文，理解主旨,从文中找出表明作者对老王态度和情感情的地方，并细数作者对老王关爱的途径，从而谈启示。,方法提示：抓主旨句，自主合作,四、教学过程与板书设计：,（五）拓展迁移，渗透德育。,你的周围还有哪些“老王”？你准备用什么方式表达你的关爱？,四、教学过程与板书设计：,板书设计：,杨绛,(,愧怍,),老王,(,苦 善,),五、教学反思与教后感想：,这节课，我把学习的主动性交给了学生：,在教学设计上，既注重科学的教学预测，也关注课堂的自然生成；在学习方式上，既有自主体验，也有合作探究，尊重了学生阅读感受；在教学理念上，以“读”为本，以实现文本的人文价值为最高目标，朴实无华。,体现了语文的重要特点：人文性与工具性！,谢谢指导！,