单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,*,读后续写：理论与实践的对话,读后续写：理论与实践的对话,目标,PART 1,浅谈,理论,PART 2,如何,教学,PART 3,问题,探讨,目标PART 1浅谈PART 2如何PART 3问题,浅谈理论,PART ONE,什么是,“,续,”,？,什么是,“,续论,”,？,什么是,“,续写,”,？,为什么要,“,续写,”,？,浅谈理论PART ONE什么是“续”？,1.,什么是“续”？,“,红楼梦的作者只有一个曹雪芹，,高鹗只是一个续书者。,”,“,又经过两次修订，将作者署名为：,（前八十回）曹雪芹著，（后四十回）,无名氏续,，程伟元、高鹗整理。,”,1.什么是“续”？“红楼梦的作者只有一个曹雪芹，高鹗只是一,1.,什么是“续”？,例子：,1.什么是“续”？例子：,1.,什么是“续”？,“,从语言习得角度看，幼儿与成人对话，实则是在,续,中交流,，在理解对方话语的基础上表达自己的意思。,”,“,续,的操作极其简易，促学效果却十分明显。,”,（王初明,2016,）,1.什么是“续”？“从语言习得角度看，幼儿与成人对话，实则,1.,什么是“续”？,“,所谓续是指说话者,在语言交际使用中承接他人的表述，阐述自己的思想，前后关联，推动交流,。,”,（王初明,2017,）,1.什么是“续”？“所谓续是指说话者在语言交际使用中承,2.,什么是“续论”？,王初明（,2017,）,1),语言是通过,“,续,”,学会的,；,2),语言学习高效率是通过,“,续,”,实现的,。,王初明，从,“,以写促学,”,到,“,以续促学,”J.,外语教学与研究，,2017(4).,2.什么是“续论”？王初明（2017）1)语言是通过“,“,语言是通过,续,学会的，,因为,“,续,”,是对话必须的，而对话是人类学会语言的最基本方式。,”,2.,什么是“续论”？,“,语言学习高效率是通过,续,实现的，,因为学习者的,语言理解水平通常高于语言产出水平,，,前高后低不对称,，学习者因,“,续,”,而将理解与产出拉平，可产生立竿见影的学习效果。,”,“语言是通过续学会的，因为“续”是对话必须的，而对话是人,续论尝试解决影响外语是否学过能用的一个根本问题,:,语言的静态操练如何适应思想内容表达的动态变化,?,2.,什么是“续论”？,续论是互动研究的深化，,“,续,”,既是互动的源头，又是强化互动的机制,，还是习得语言的有效途径。,独特优势,续论尝试解决影响外语是否学过能用的一个根本问题:语言的静态,“,创造性模仿,”,是续论促学语言的核心理念，,“,续,”,是将,内容创造与语言模仿,有机结合的介质。,2.,什么是“续论”？,“,创造,”,指学习者自主创造内容，模仿则指主动语言模仿，发生在丰富的语境中，服务于动态变化的思想内容表达，,绝不是机械的语言重复,。,核心理念,“创造性模仿”是续论促学语言的核心理念，“续”是将内容创造与,3.,什么是“续写”？,“,续作,”,类型,3.什么是“续写”？“续作”类型,基本操作方法：,针对学生语言水平挑选一篇读物，将结尾抹去，让学生阅读截留部分，在理解的基础上续写，补全内容。,学生续写时，“,伴有前文构建的语境，伴有语言模仿的样板，伴有内容创新的依据,”,(,王初明,2014),。,读后续写,3.,什么是“续写”？,基本操作方法：针对学生语言水平挑选一篇读物，将结尾抹去，让学,“,为保证前读与后续连贯，学习者会向高于自己写作水平的原作看齐，就如同与比自己语言水平高的本族语者互动，产生,拉平效应,(,王初明,2010),，从而实现外语能力的快速提升。”（姜琳、涂孟玮,2016,）,读后续写,3.,什么是“续写”？,“为保证前读与后续连贯，学习者会向高于自己写作水平的原作看齐,可激活,促学语言的积极因素,，其中包括学习者主观能动性；,理解与产出有机结合,，能将他人的优质语言高效转化为学习者自己也会用的语言；,以,正确语言输入,促学，弱化负面输入,(,改错,),的作用,;,可操作性强,，静态操练的语言可实时应用于内容动态变化的续写；,在,丰富语境,的伴随下学用语言，促使语言与语境粘合，有助于语言得体使用。,4.,为什么“续写”？,王初明（,2019,）,可激活促学语言的积极因素，其中包括学习者主观能动性；4.为,续写可以在词汇、短语、句型、语篇连贯性、写作复杂度、语法（如被动语态、过去时、冠词等）等方面有积极的促学作用。,多样化的续写方式能够提高学生写作的积极性，激发其内生表达动力。,4.,为什么“续写”？,前人研究,续写可以在词汇、短语、句型、语篇连贯性、写作复杂度、语法（如,“,读后续写不仅能够有效考查学生的,读写综合能力,，还能够借助考试的反拨效应，促使外语教学和学习,将理解和产出紧密结合起来，将内容的创造与语言的模仿有机结合起来,，藉此提高外语教学和学习效率。,”,王初明、,亓鲁霞,（,2013,）,4.,为什么“续写”？,王初明，亓鲁霞,2013,读后续写题型研究 外语教学与研究，,(5):707,718,“读后续写不仅能够有效考查学生的读写综合能力，还能够借助考试,读后续写不仅是一种考试题型，,更是,高效促学,的一种手段。,4.,为什么“续写”？,读后续写不仅是一种考试题型，4.为什么“续写”？,如何教学,PART TWO,教什么？,怎么教？,如何激发学习兴趣？,其他建议？,如何教学PART TWO教什么？,万事开头难,万事开头难,提供一段,350,词以内的语言材料，,要求考生依据该,材料内容,、,所给段落开头语,和,所标示关键词,进行续写（,150,词左右）,，将其发展成一篇,与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文,。,读后续写,高考题型,1.,教什么？,提供一段350词以内的语言材料，要求考生依据该材料内容、所给,理解原文内容情节；,理解原文重点词汇、短语、句型；,理解故事的语言风格。,阅读（理解）,续写（产出）,1.,教什么？,由读到写的思维能力,内容与原文高度相关，情节发展连贯合理；,有效使用规定词语和连接词语，结构紧凑；,使用多样化的词语和句型，表达准确。,理解原文内容情节；阅读（理解）续写（产出）1.教什么？由读,浅层信息定位,：,who,when,where,what,why,how,等；,理清,事件发展的顺序,和文章写作,结构,；,抓住,重要情节,，为续写铺垫思路；,总结,语言使用特点,：词汇、短语、句型；人物刻画、动作描写、心理描写、环境描写等。,阅读理解,2.,怎么教？,浅层信息定位：who,when,where,what,阅读下面短文，根据所给情节进行续写，使之构成一个完整的故事。,One weekend in July,Jane,and her husband,Tom,had driven three hours to camp overnight by a,lake,in the forest.Unfortunately,on the way an unpleasant subject came up and they started to quarrel.By the time they reached the lake,Jane was so angry that she said to Tom,“Im going to find a better spot for us to camp”and,walked,away.,With no path to follow,Jane just walked on for quite a long time.After she had,climbed,to a high place,she turned around,hoping to see the lake.To her surprise,she saw nothing but forest and,far beyond,a snowcapped mountain top.She suddenly realized that she was lost.,“Tom!”she cried.“Help!”,No reply.If only she had not left her mobile phone in that bag with Tom.Jane kept moving,but the farther she walked,the more confused she became.As night was beginning to fall,Jane was so tired that she had to stop for the night.Lying awake in the dark,Jane wanted very much to be with Tom and her family.She wanted to hold him and tell him how much she loved him.,Jane rose at the break of day,hungry and thirsty.She could hear water trickling(,滴落,)somewhere,at a distance,.Quickly she followed the sound to a,stream,.,To her great joy,she also saw some berry bushes.She drank and ate a few berries.Never in her life had she tasted anything better.Feeling stronger now,Jane began to walk along the stream and hope it would lead her to the lake.,As she picked her way carefully along the stream,Jane heard a,helicopter,.Is that for me?Unfortunately,the trees made it impossible for people to see her from above.A few minutes later,another helicopter flew overhead.Jane took off her,yellow blouse,thinking that she should go to an open area and flag them if they came back again.,Butnomorehelicopterscameanditwasdark._,ItwasdaybreakwhenJanewokeup._,2016,年高考读后续写,注：参考百度文库,阅读下面短文，根据所给情节进行续写，使之构成一个完整的故事。,1,）浅层信息定位,who:,what:,where:,Jane,Tom,Jane was lost.,in the forest,1）浅层信息定位who:Jane,TomJane was,One weekend in July,Jane,and her husband,Tom,had driven three hours to camp overnight by a,lake,in the forest.Unfortunately,on the way an unpl