单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,诗歌鉴赏,教材与高考,诗歌鉴赏教材与高考,一、高考要求,1,、鉴赏作品的形象、语言和表达技巧。,2,、评价作品的思想内容和作者的观点态度,。,一、高考要求,近年高考命题倾向：,1,、取材偏爱现实主题,2,、试题,1,对意象、诗句书写考查较多,3,、试题,2,考查过叙事、描写、抒情手法，并多次涉及对比,4,、,会有意识地将试题与教材做适当关联与衔接，兼顾内容与技巧的考查。,近年高考命题倾向：,（,P71）,文本研习,1、,念奴娇,赤壁怀古,是怎样由观赏景色引出对古代英雄的赞叹，抒发自我情怀的？,2、,借古事比今事以抒发感情，是诗词中常用的手法。请你说说,永遇乐,京口北固亭怀古,用了哪些,“,古事,”，,用自己的话概括一下，并分析引用这些,“,古事,”,对抒写辛弃疾爱国情怀起了什么样的作用。,3、,这两首怀古词所抒发的情怀和所用的表现手法有什么异同？请结合作品简要分析。,（P71）文本研习1、念奴娇赤壁怀古是怎样由观赏景色引,提醒：会有意识地将试题与教材做适当关联与衔接，兼顾内容与技巧的考查。,赤壁怀古 由,观赏景色,引出,对古代英雄的赞叹,，抒发自我情怀,北古亭怀古,借古事比今事,以抒发感情,这两首怀古词所抒发的,情怀,和所用的,表现手法,有什么异同,?,这两首词都是循着怀古诗词常见的路数：古迹,古代事件或人物（记叙、写景）,议论。,苏词末尾的议论，能上升到形而上的层面，思考人生宇宙的,终极意义,；辛词扣紧现实，借词义谈自己的战略见解，表现自己的,爱国情怀,。,苏词,就,周瑜指挥吴军获得赤壁之战胜利,一事,，生发开去，,抒发感受,。辛词,连用多个典故抒发自己的见解，借古讽今,提醒：会有意识地将试题与教材做适当关联与衔接，兼顾内容与技巧,抒情方式,：,直抒胸臆,间接抒情,：借景抒情,借事抒情（用典、叙事）,借物抒情（托物言志）,以理抒情（情理交融）,抒情方式：直抒胸臆,高中语文诗歌鉴赏寻找教材与高考之间的联系公开课课件,高中语文诗歌鉴赏寻找教材与高考之间的联系公开课课件,高中语文诗歌鉴赏寻找教材与高考之间的联系公开课课件,必修四,10,首,P62,1.,孔子说：,“,诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。,”（,论语,阳货,）,诗经,中相当多的诗篇，充满了对性别隔阂、违背真情、社会不公等现象的怨悱情怀，其中最基本的,“,怨,”,就是所谓,“,男女有所怨恨，相从而歌,”（,春秋公羊传,）,说说氓通过怎样的,情节,抒发了女性的怨恨之情？,1、诗中主要采用了一系列,对比性的情节,鲜明地展示出男子对女子的背叛，将女子的怨恨之情表达得起伏跌宕。诗中详细地,铺陈,他们相识相恋和嫁娶的过程,，,与后来男子二三其德,形成了对照,。,又通过,叙述自己婚后辛勤持家，夙兴夜寐,，,反衬,出,男子的无情与暴戾,。,又通过,她,返家后遭受家人讥笑,，,反衬出,他当年不顾世俗礼法，沉湎于爱情的专贞情怀以及她的悔恨与哀伤,。,必修四 10首,高中语文诗歌鉴赏寻找教材与高考之间的联系公开课课件,高中语文诗歌鉴赏寻找教材与高考之间的联系公开课课件,表现技巧,（,1）,修辞,：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设,问、反问、双关、互文、顶真、拈连,（2）,表现手法：,叙事写景状物,：白描与工笔、观察角度（远近高低）、视听触嗅觉、虚实结合、动静结合、想象联想、衬托烘托、抑扬结合、对比,人物描写,：正面描写（肖像、语言、动作、心理、细节），侧面烘托（以景衬人、以物衬人、以人衬人）,抒情方法,：借景抒情、乐景写哀情（反衬）、托物言志（象征）、用典、烘托、想象联想,（,3）,结构技巧：,卒章显志、以景结情、首尾呼应,表现技巧（1）修辞：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复,离骚,P62 T2,2、,在,离骚,开始部分，诗人不惜笔墨表达自己的,“,内美,”,和,“,修能,”,，,他运用了不同的,自然物象来比喻多种美德,，构成,“,香草,”,和,“,美人,”,相结合的,形象,。请对此作出简要的,分析与论证,。,诗人强调自己出身的高贵，是古代圣王的后裔，降生于良辰吉日，受赐美好的名字，这一切都是,展示其道德禀赋,，将其称之为“,内美,”，这说明诗人,有一种道德自觉与道德承担,。诗人又以一系列的香草比喻自己美好的外表，归之为“,修能,”，这说明诗人,有着美好修养和才华,。诗人,又以岁月变迁,对比,出草木的短暂,，,表达了时不我待，发挥自己的“内美”与“修能”，以追求理想，改变现实的使命感。,离骚P62 T2,P69,T1,明代诗学家高 在,唐诗品汇,中，曾引用三句话来评价,蜀道难,，,即,“,妙在起伏,”“,才思放肆,”“,语次崛奇,”。,列举诗句，对以上三句话加以说明。,1、,妙在起伏,，指全诗,三次感叹“蜀道之难，难于上青天”，使全诗情感跌宕，构成了起伏的节奏,。第一次感叹“蜀道之难，难于上青天”是在全诗开篇，既是借神话传说对秦蜀两地难以往来的感叹，也是为全诗,定下了雄放基调,，使人甫读诗作就被诗人的感叹所震撼。第二次感叹“蜀道之难，难于上青天”是在,借用想像、夸张等艺术手法,写蜀道高危后的情感抒发，我们在诗人感叹的同时也禁不住发出自己由衷的感叹，,让诗歌的感情往前推了一大步,。第三次感叹“蜀道之难，难于上青天”是在写蜀道险要后的长叹，这是诗作收尾之叹，也是诗人发自心灵最深处的一声慨叹,，,与开篇之叹相呼应，让人回味不已,。这三次感叹使全诗,情感跌宕不止，节奏起伏变化不断，十分耐人寻味。,P69,题,2、,登高,中,“,悲,”“,独,”,两种情怀的内涵是什么？全诗又是如何抒发这样的情怀的？,2、“,悲,”指,自然之悲象(秋)、人生之艰难(霜鬓),。自然之悲象体现在诗的前四句人生之艰难体现在诗的后四句。“,独,”指,诗人独知此宇宙与人生之悲怆，独自承担此苦难的情怀,。,全诗用,浑融的色调,，将风急、猿啸、鸟飞、木落与滚滚江水,描写成天地同悲的宏大意境,，,再引出自己悲苦、孤独的感伤情怀,，全诗,既流畅浑厚，又高歌激厉。,（,借什么景抒什么情）,这首诗,气象磅礴，情景交融,，达到炉火纯青的地步，历来被赞为七律第一。,题2、登高中“悲”“独”两种情怀的内涵是什么？全诗又是如,才思放肆,，指全诗,兴发无端，主观抒情,。所写景色，既是蜀道之景，又是作者心中意象。诗意在可解与不可解之间。诗中的感叹既有山川雄险之叹，又有功业难成之悲。如“难于上青天”、“地崩山摧”、“扪参历井”、“磨牙吮血”诸句皆是。,全诗大胆夸张，气势磅,礴。,语次崛奇,，指全诗采用歌行体，,空无依傍，句式变化错落，笔法多变,。如“难于上青天”之感叹有三种句式；又如“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山”之类句式，皆,回旋振荡，节奏铿锵。,才思放肆，指全诗兴发无端，主观抒情。所写景色，既是蜀道之景，,题,3、,文字是无声的，却能够生动地,刻画,有声的音乐。在,琵琶行,中，白居易是如何表现琵琶的音乐魅力的？他如此着力地刻画音乐，与他所要表达的人生感慨有什么联系？,大量运用生动的,比喻,来刻画音乐，从“大弦”句至“四弦”句皆如此。如用,叠词,“嘈嘈”写大弦的乐音时把它比喻成“急雨”，用叠词“切切”写小弦的声音时又用“私语”作比，用“嘈嘈切切”写大小弦的合奏时把乐音比喻成“大珠小珠落玉盘”。用,视觉形象、听觉形象联合起来通比音乐,，就使得琵琶女的弹奏非常具体形象。再如诗人,用旋律的变化,写先“滑”后“涩”的两种音乐意境。“间关”之声如“莺语花底”般轻快流利；“幽咽”之声如“泉流冰下”般悲抑梗塞。还如，诗人,用,“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”这样的,感受,来描绘余音袅袅、余意无穷的音乐境界，用“银瓶乍破”、“铁骑突出”来写音乐的突然奏响，用“裂帛”来写音乐的戛然而止等等，真是令人拍案叫绝。诗人如此着力地刻画音乐，目的是,通过描写音乐的美妙，表现教坊乐女过人的艺术造诣，反衬出她的沦落与孤独，从而寄寓自己遭遇贬谪，不得施展抱负的悲伤与憾恨。,题3、文字是无声的，却能够生动地刻画有声的音乐。在琵琶行,P72,T1、,谈谈李煜,虞美人,一词是如何通过时空的对比来酝酿并抒发情感的。,在时间上,，他将故国的衰亡与天地的变化(春花秋月何时了)联系在一起,；,在空间上,，他将人事的无常与天地的运行(一江春水向东流)联系在一起。又运用,反衬,的方法，以宇宙时空的永恒与无情，衬托出家国人生的短暂与可悲。他将,一个亡国之君的自我悲情酝酿成人类的悲情，蓄势而发，如一江春水，毫无节制，深广无尽,。,P72,T2、,在沉浸于相思之苦的作者眼里，外在的景物有的和自己同病相怜，有的却冷漠无情。阅读,蝶恋花,，,指出词中所写的这两种景物，并就此谈谈这首词的艺术手法。,上阕之中，“槛菊愁烟兰泣露”，此皆,以悲景写愁,，与词中人物同病相怜。“燕子双飞”、“明月穿户”，皆是令人悲愁恨恼之物，皆,以乐景写悲,，,以无情反衬有情,。前者在艺术上可称作,烘托、共鸣,的手法，后者在艺术中可称作,反衬、对比,的手法,T2、在沉浸于相思之苦的作者眼里，外在的景物有的和自己同病相,T3、,清代文学批评家刘熙载在,艺概,中指出，柳永的词善于运用,“,点染,”,的手法。所谓,“,点,”，,指的是点明情感的内涵；所谓,“,染,”，,指的是用景物来渲染烘托所点明的情感。比如,“,念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔,”,一句中，先点明离别之情,“,念去去,”，,再用,“,千里烟波，暮霭沉沉楚天阔,”,的景色渲染烘托。请你在,雨霖铃,一词中再找一找这样的句子，并说说这种写法的作用与效果。,例一：“多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节！”“多情自古伤离别”是,点,，先说出离别之苦自古如此，紧接着就用“更那堪、冷落清秋节”来,渲染,自己的离别之,苦,是超越了古今所有人的。,例二：“今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月。”“酒醒何处”写出了别离之苦，“杨柳岸、晓风残月”渲染了一种更加凄清的环境，从而让人更加深切地体会到词人的离愁别绪。,如此写法，,使得情与景直接交融，即事言情，情由景生，抒情与叙事相结合。,T3、清代文学批评家刘熙载在艺概中指出，柳永的词善于运用,T,4、讨论,声声慢,中叠字所包蕴的情感内涵及其递进层次，并联系你所学过的古代诗文，说说叠字的修辞作用。,开头三句十四个叠字的运用。第一句，“寻寻觅觅”，“寻”与“觅”的,叠用,就把词人反复而,仔细寻找的情态动作,非常传神地刻画出来了，这种若有所失的寻找细节描述带岀来的是遍寻不见后的冷清环境，这种环境的冷清寂寞程度是由接下来的“冷”与“清”的叠用表现的，“冷冷清清”给人感觉渐次浓重，“,冷冷,”写出了,外部环境,，而,“清清”,似乎表现的是词人的,内在心境,，这种,渐次浓重的凄清环境更进步，就最终生成了词人“凄凄惨惨戚戚”的心情。,而“凄凄惨惨戚戚”表达的情感仍然有渐次浓重的过程，,“凄凄”是指冷清渐蹙而凝于心，“惨惨”比“凄凄”表达的凄凉心情更重些,，,到最后人所不堪承受时词人用了叠字“戚戚”来表达,。十四个字，三句话，分,三个层次,由外在环境逐步写到人物的内心感受，并最终把人物内心深处的悲哀、孤独、寂寞与苦痛表现得淋漓尽致。而每一个层次的叠字之间也同样是由浅入深地逐步推进。同样，“点点滴滴”中“点”与“滴”的叠用也是由写雨声起，以写人物心境终，在“,点滴,”之间逐层,写出了词人孤寂而痛苦的灵魂,.,T4、讨论声声慢中叠字所包蕴的情感内涵及其递进层次，并联,高中语文诗歌鉴赏寻找教材与高考之间的联系公开课课件,