单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。,公开课课件：多面体的外接球问题,公开课课件：多面体的外接球问题36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。公开课课件：多面体的外接球问题多面体与球的切接问题,基本知识回顾,球体的体积与表面积,V球,兀R3S,球面=4R2,、球与多面体的接、切,外接球球心到各顶点的距离相等(R),内切球球心到各面的距离相等(r),一、创新创业教育的内涵,从创新创业教育培养人才所具有的素质出发，东京创业创新教育国际会议提出“培养最具有开创性个性的人”，体现在两方面：一是首创、冒险精神，二是创业、独立工作和管理能力。,从创新创业教育培养目标、受教育群体及培养内容来看，创新创业教育是培养创新精神、开放个性和创业能力的人为目标，范围包括高校学生和社会上有创业想法或已经实施创业的人群，进行创新思维、创业能力的培训。,简言之，创新创业教育就是基于创业或以创业为出发点，培养创业意识、创业能力的教育，而且为更好地创业培养创新精神、创新能力的教育。,二、高校青年教师实践能力界定,实践能力是指人有目的探索和改造现实世界的活动过程中，所表现出来的能力和素质，包括科学实践能力、社会实践能力、生产实践能力、教育实践能力。,高校青年教师实践能力，是在教育教学中表现出来的教学能力、职业实践能力和社会服务能力。教学能力，包括板书、讲解、演示、教学信息技术应用等教学基本功及教育机智等；职业实践能力，指具有所教授专业对应行业岗位的工作能力，如担任学前教育专业学生相关课程授课任务的教师，具有相应的弹唱幼儿歌曲、创编幼儿舞蹈、讲故事等专业技能，以及对学前教育专业学生见习实习中出现的问题能答疑解惑的能力；社会服务能力，是指教师能为所讲授专业所对应行业岗位提供咨询、培训、指导等服务项目的能力。,三、创新创业教育与高校青年教师及其实践能力的关系,1.创新创业教育需要高校青年教师,作为教育者、培养人的高校教师，在创新创业教育中担负着传授、培养及引领学生养成良好的职业道德，掌握扎实的专业理论知识与从业技能，形成一定的创新思维与创业能力的重要任务。而在此过程中，作为高校教师队伍中骨干力量的青年教师，因为年轻，思想更加开放、与时俱进，行为更有冲劲、魄力，能够根据时代形势迅速、及时做出反应。因此，在大学生新创业教育中，高校青年教师的教育引领作用则显得更加突出。,2.高校青年教师的实践能力影响着创新创业教育的开展,高校青年教师的实践能力，即教学能力、职业实践能力、社会服务能力，也与创新创业教育的开展密切相关。青年教师的教学能力影响着学生对专业理论知识、技能的喜好与掌握程度，青年教师教学能力越强，学生对其所传授的专业理论与技能才越感兴趣，理解得更深刻、掌握得更扎实，学生在专业理论和技能方面有了坚实的基础，才能有创业的可能。青年教师的职业实践能力影响着学生对从事行业岗位能力的习得与了解程度，青年教师职业实践能力越强，自身就越容易在社会上有第二职业，越可能自己先创业，学生在职业实践能力强的教师教授下对未来所从事工作岗位所具有的能力会更加了解，职业能力会更强，走上工作岗位适应时间会更短暂，创业的想法会更加强烈。青年教师的社会服务能力影响着学生自主创业的定位与实施计划，青年教师社会服务能力越强，越能为行业企业排忧解难，提供所需的服务，在青年教师了解行业企业需求的基础上，对学生创业方向、规划及实施方案有更为具体的指导，能更好地进行创业服务指导。,综上所述，高校青年教师作为师资队伍中的重要力量，在大学生创新创业教育中发挥着不可或缺的作用，基于创新创业教育需求，提升高校青年教师的实践能力是一个迫切值得研究的问题。,中学语文是承载丰富文化，富有情感，利于激发想象和创造性思维的一门学科。本应最丰富多彩，最富有情趣，但如果课堂气氛不活跃，学生学习的积极性不高，就不会达到理想的效果。那么在深化课堂教学改革，实施新课程标准教育理念的今天，如何充分挖掘语文人文内涵，重视语文的熏陶感染作用，尊重学生的主体意识，成为语文教学课改的主题。作为语文教学引导者的语文教师就要学会利用学科优势，创设有效学习情境，构建富有生命活力的语文课堂，激发学生兴趣，激活学生思维，使他们主动求索，从而获得最佳学习效益。那么，什么是情境教学，我们又该如何创设语文课堂有效学习情境，让语文教学变得更有魅力呢？,首先谈一谈情境教学。情境教学，指在教学过程中，为了到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，引起学生的情感体验，使学生在情境中动情，在情境中共鸣，潜意识的进入学习状态，帮助学生迅速而准确的理解教学内容。它具有以美为突破口，以情为纽带，以思为核心，以学生活动为途径的特色，对培养学生的创新意识、创新思维以及创新人格有着独特的作用。,其次，我结合几年课改实践谈一谈应从哪些方面创设语文课堂的教学情境。,一、预设情境-引导学生入课。,新教材更具有人文色彩，充分表现了现实生活中各种各样的思想感情，应从一个巧妙的切入点进行引导，只要学生一入课，教学所需的环境自然就会形成。因此，教师的开场导入非常重要，既要生动、灵活，又要紧紧抓住学生的心神，让学生在不知不觉中激起情感的涟漪，在潜移默化中进入课文。这点我深有感触，那是在学习朱德的回忆我的母亲这篇文章时，我的导语是这样设计的，同学们今天我给大家朗诵一段文字：你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打，你爱吃的三鲜馅有人给你包，你委屈的泪花有人给你擦.还没等我朗诵完，同学们齐声接了下去：啊，这个人就是娘啊，这个人就是妈，这个人给了我生命，给我一个家，啊，不管你走多远，无论你在干啥，到什么时候也离不开，咱的妈。那一刻我从学生们的眼神中看出了激动、感恩。于是我顺势一引，那么如果这样慈爱的母亲，有一天离我们而去，我们的心情如何？我们又该做些什么呢？同学们纷纷说：我会很悲痛。我想我会痛哭。我会想念等等。每个人都说出了自己的心里话。是啊，每个人都有自己的母亲，当母亲离我们而去时，我们都会悲痛，想念自己的母亲，这是人之常情，革命老前辈朱德也曾经有过这样一段经历，母亲离他而去，自己没有尽孝在她身边，他把想念母亲的感情化作文字永远回忆自己的母亲。就这样一导，在不知不觉中激起了学生情感的波澜，在潜移默化中进入课文内容，学生们迫不及待的去读课文，可谓磨刀不误砍柴功。恰当到位的导语可以激发学生强烈的求知欲，兴趣是最好的老师，那么课前这几分钟的时间，我们还有什么可吝啬的呢？,二、创设情境-构筑学生立体化学习空间。,语文教材是抽象的语言文字，由于学生阅读理解能力、感情能力和实际生活经验的限制，他们很难自觉地在头脑中形成教材所描绘的形象。因此，作为教师就应该借助多种途径展现一定的情境，以激发学生的学习兴趣，帮助他们深入体会文章的内涵。,比如音乐。音乐与文学是相通的，它们都是作家心灵的颤动、情感的流淌。音乐最能拨动人的心弦、抚慰人的心灵。在语文教学中，如果能把音乐与文学相结合，充分调动学生的视觉和听觉，往往会收到意想不到的效果。当选取的音乐在基调、意境以及情节的发展上与教材和谐、协调时常会达到创造预期的气氛、渲染特定情境的目的。在学习周国平的家这篇文章时，在一堂课中，我选择了几种不同风格的与家有关的音乐，比如我想有个家、让爱住我家、常回家看看、萨克斯曲归家，在学习的不同阶段让同学们欣赏，回味课文内容，结合自己体会，选择自己最喜欢的音乐类型或认为与课文内容配合最恰当的音乐，或与自己感受最匹配的音乐，并说明理由。同学们不仅一堂课都精力集中，而且畅所欲言，不仅理解了课文内容也深入挖掘了自己对家的独特感受与体会，收到了意想不到的效果。,三、丰富情境-唤起情感共鸣。,语文教学较之于其他学科，在形式上更具有丰富生动的特点，而角色扮演在其中起到了重要的作用，在课堂教学中给学生适当的空间，让他们串演文本当中的角色，尽情的发挥，既可以带动学生学习的激情，又可以帮助他们深悟文章内涵丰富他们的想象。,生活是文章的直接源泉，文章时生活在作家头脑里的产物。为带领学生更好地把握文章的主旨，感悟出其中的深意和情感。教师在教学过程中应适当的联系生活实际，通过启发、点拨、交流、探讨等多种方式创设多种情境，帮助学生把自己的生活经验联系到语言文字上去，使学生更好的与文本进行对话。,总之，在语文教学中，只要教师善于动脑筋想办法，创设一些激趣、启思的有效教学情境，语文教学定会风景这边独好。,36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得,1,多面体与球的切接问题,多面体与球的切接问题,2,基本知识回顾,球体的体积与表面积,V球,兀R3S,球面=4R2,、球与多面体的接、切,外接球球心到各顶点的距离相等(R),内切球球心到各面的距离相等(r),基本知识回顾,3,球与正方体的“切”“接”问题,球与正方体的“切”“接”问题,4,、直棱柱与球,、直棱柱与球,5,若正方体的棱长为a,则,(1)正方体的内切球直径=,2)正方体的外接球直径,(3与正方体所有棱相切的球直径,若正方体的棱长为a,则,6,中截面,B,球的外切正方体的棱长等于球直径,中截面,7,中截面,B,正方形的对角线等于球的直径。,中截面,8,D,对角面,B,I+U,2R,&c,球的内接正方体的对角线等于球直径。,D,9,若正方体的棱长为a,则,(1)正方体的内切球直径=a,2)正方体的外接球直径=3a,3)与正方体所有棱相切的球直径=2a,若正方体的棱长为a,则,10,变式1,已知长方体ABCD-ABCD的长宽高分别为3,4,5,则该长方体的外接球的表面积等于,变式1,11,公开课课件：多面体的外接球问题,12,公开课课件：多面体的外接球问题,13,公开课课件：多面体的外接球问题,14,公开课课件：多面体的外接球问题,15,公开课课件：多面体的外接球问题,16,公开课课件：多面体的外接球问题,17,公开课课件：多面体的外接球问题,18,公开课课件：多面体的外接球问题,19,公开课课件：多面体的外接球问题,20,公开课课件：多面体的外接球问题,21,公开课课件：多面体的外接球问题,22,公开课课件：多面体的外接球问题,23,公开课课件：多面体的外接球问题,24,公开课课件：多面体的外接球问题,25,公开课课件：多面体的外接球问题,26,公开课课件：多面体的外接球问题,27,公开课课件：多面体的外接球问题,28,公开课课件：多面体的外接球问题,29,6,、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。,斯宾诺莎,7,、自知之明是最难得的知识。,西班牙,8,、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。,塞内加,9,、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。,赫尔普斯,10,、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。,笛卡儿,Thank you,拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛,-,治疗三叉神经