,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,第六讲 量表基础知识,第六讲 量表基础知识,1,什么是量表？,什么是测量？,量表与问卷的关系,什么是量表？什么是测量？,2,测量就是比较，有比较便可鉴别。我们要鉴别某物的长度，便用尺来比较；要鉴别某物的重量，便用砝码来比较。同样，个性方面也早就普遍应用比较的方法了。由此可见，不管是物理测量还是心理测量，其过程都是相同的。只要我们能规定测量对象的某一特征或素质，并能确定测量手段，给出具体的规则，具有一定的测量单位和计量方法，那么，从理论上讲，对任何事物都是可以测量的。,任何事物都有其数量，任何有数量的事物都可以测量,测量就是比较，有比较便可鉴别。我们要鉴别某物的长度，便用尺来,3,个性测量的分类,一、按测评目的分智力测量,审理种用比较系统的测验题目并用数值表示个人智力发展水平，以测量人的记忆、观察、想象、判断等一般能力的一种测量方法。在人事管理中，根据不同的职业与岗位，有相应的智力要求。如教师这一职业要求的智力测量分数值在,100,140,区间，也就是智力分数在,100,以下者难以胜任教师这一职业。目前国外常用的智力测量有：奥蒂斯独立管理心理能力测验、旺德利克人员测验、韦斯曼人员分类测验和威克斯勒成人智力量表。各种测量的内容繁简和需要时间各不相同，应按照被测对象的岗位和工作要求加以选择。人格测量,以测量人格为目的。测验涉及 人的心理状态、情感或行为的非智力方面的人格因素，通常包括对性格、情绪状态、人际关系、动机、兴趣和态度的测量。人格测量最常用的是问卷法、情景测量法和投射法。目前，人格测量已有几百种，但由于各国人格心理学家对人格构成分歧很大，没有一致的看法。而且人格是动态的，不是静态的，常常随着情景的变化而变化。因此，对人格的测量应运用多种方法的结合，交叉使用。互相补充，互相印证，才能达到较好的效果。能力倾向测验,能力倾向测验是对人的不同能力因素水平和观测将来从事某种专业或工种活动能力的测验。它包括社会智能倾向测验、特殊能力测验以及创造力测验等。通过对受试才的思维的流畅性、变通性和独特性进行评分，对其能力划分等级，判断其能力水平。,个性测量的分类一、按测评目的分智力测量 审理种用,4,个性测量的分类,二、按材料性质分文字的测量,测验项目是用文字表达的。回答时用文字进行。要求受试者有一定的文化。各种团体调查表、个人调查表以及其他许多测验多属这一类。非文字的测量,测验项目是用符号、图画、仪器、模型等实物做测验材料，并以非语言的方式来表达。回答时只要作简单记号、指点或者操作，而不用语言或书写，亦适用于不识字者。有许多测验则是既有文字部分也有非文字部分，如比纳量表威克斯勒的智力测验等。,个性测量的分类二、按材料性质分文字的测量 测验项目,5,个性测量的分类,三、按测量方法分问卷法多以自我报告的形式出现，所以又称自陈量表。这通常采用文字叙述的方法，列出一些问答题或一个命野题，后面有几种答案，让受试者选择，也可由受试者根据自己的评判在不同评价等级上表明某种程度，根据赋予不同评价等级程度的分值，将原始数据统计处理后，即得到评判结果。投射测量法,投射法的特点是通过间接的方法来了解人们对某个事物的态度或内心世界，通常是利用某些材料，如一些模糊的人形或墨迹图，或让受试者自己画一个人，或给受试者一个场景，要受试者讲故事等试，受测者在自由问答时不知不觉地把自己的思想、情感态度等泄露出来。投射法比自陈法的偏差一般要小些，其原因是受试者根本不知道测量什么？所以无法隐藏或伪装自己的内心世界。为此，曾有人给投射法下过这样的定义；投射技术是一种对行为的无意识或隐藏的内容尤为敏感的工具。其中著名的投射法有默里的主题统觉测验、罗夏的墨渍测验等。,个性测量的分类三、按测量方法分问卷法多以自我报告的形式,6,个性测量的分类,四、按测量方式分个体测量,一个主试者在同一时间测验一个受试者，其优点是可以对受试者各方面情况做仔细观察，并且有充足时间与受试者合作，能激发受试者尽最大的努力，使测验结果可靠性更高。缺点是费时，全手续复杂。一般需要面对地观察测验情况的，都可归入个体测量。个体测量对主试者素质要求较高，一般应进行专业训练才能胜任。团体测量,一个主试者同时检查多个受试者。团体测量与个体测量的指导语不同，测量有时间限制，要求所有受试者同时开始同时结束。在交待方法时不许看测量材料，不懂的可以提问，但在已经开始测量后则不能提问。这些都是与个体测量不同之处。此外，团体测量材料可以个体方式进行，但个体测量材料是不能以团体方式进行，除非将实施方法和材料加以改变，使之适合团体测量。团体测量的优点是省时，速度快。主试者不必经严格的专业训练，只要掌握了测量程度、方法、注意事项和如何解释测量结果就可以了。缺点是变量控制不严，测量结果粗一些。,个性测量的分类四、按测量方式分个体测量 一个主试者,7,测量原则,（）测评目的。任何测评都有一定的目的性。例如，,MMPI,是人格测评，主要了解人格有无异常，有何种异常；威克斯勒记忆量表是测评成人的记忆，包括瞬时记忆、回忆、再认、新联想形成呀较全面的记忆能力；罗夏测量是一种投射测验，主要是作临床诊断测量用，同时可测智力、人格。因此，任何测评都有其特殊目的，在选用时一定要加以鉴别，慎重选用。（）测评适用范围。每个测评都有一定的适用范围，如智力测量，有的适用儿童，有的适用成人，故在选用时要考虑适用范围。（）测评标准化。一般来说，标准化了的测评是比较可靠的，可以选用，标准化的测评一定要具备如下条件：第一，要有固定的实施方法、标准的指导语、一定的内容、标准的答案、统一的记分方法。第二，要有常模。所谓常模，就是比较标准。常模是从取样中得来的。取样要有代表性，数目要大一点，他们的性别、隹地（城市、农村）、家庭经济情况、文化水平、民族等，都应按我国的全国人口统计比率来取样。这样的取样，有较好的代表性。通过样本没评，或留下,75,样本能通过的项目，或求出所有受试者的平均成绩，得出的结果，便成为常模。（）可靠性（又叫信度）。选择的测班次材料应该是可靠性大的。所谓可靠性，是指测评的稳定度，在同样条件下，同一受试者两次测评的结果一致，便说明此测评的性能稳定，可靠性大。如若两次结果相关甚大，便说明测评不稳定、不可靠。（）有效性（又叫真实性或效度）。这是指测评所得是否符合测评目的。如测评的是某一特殊能力，结果测出正是该特殊能力的状况而不是其他，这就是说此测评有效性高。,测量原则（）测评目的。任何测评都有一定的目的性。例如，MM,8,常用心理测验量表工具,一、人格测试量表,EPQ,人格测试（成人）卡特尔,16,项个性因素测试,(16PF),气质测试 性向测试 明尼苏达（,MMPI,）多相人格测试 心境投射测验,二、智力测试量表,韦氏智力测验（儿童）画人智力测验 瑞文智力测验 韦氏智力测验（成人）幼儿智力测验 比内,-,西蒙智力测验,三、心理健康量表,90,症状清单（,SCL-90,）抑郁状态量表 康奈尔医学指数,(CPI),焦虑自评量表 简明精神病量表 社会功能缺陷评定量表,四、心理状态测量量表,成人人际关系量表 成人心理压力量表 社会适应能力量表 心理适应性量表 社会支持问卷 心理年龄量表 生活事件量表 防御方式问卷 情商（,EQ,）测试,五、人力资源管理量表,职业能力倾向测试 社会适应能力诊断量表 心理发展状态测验 行动潜力测验 个人风格测评问卷 员工健康状况测评 员工素质测评 工作环境测评量表 职业满意度量表 人力资源管理能力测评 成功商数测试 霍兰德职业兴趣量表 婚恋测试量表 婚姻质量测试,六、学生心理专用量表,提高学习能力因素诊断测验 小学生心理健康综合测量量表 学习障碍的鉴别 中学生心理健康综合测量 中学生学习态度与态度测验,七、婚姻心理控制源量表,艾森克性心理健康测验 恋爱方式测验 夫妻生活健康测验 婚姻安全界线检测问卷,八、儿童用心理测验与量表,Achenbach,儿童行为量表,(CBCL)RUTTER,儿童行为问卷 父母养育方式评价量表 亲子关系与父母角色测量量表 亲子关系诊断测验 托马斯婴儿气质问卷 儿童韦氏智力测验 问题行为早期发现测验 幼儿智力测验量表 康纳尔父母量表,(CONNERS),常用心理测验量表工具 一、人格测试量表 EPQ人格测试（成,9,情商自陈量表,指导语：根据自身实际情况选择。,1=,非常不同意,2=,有些不同意,3=,有些同意,4=,非常同意，对以下十个陈述作回答。,1.,我通常是冷静的、镇静的，甚至在非常时期也这样。,2.,我能承担自身的错误。,3.,我对是否能达到自己的目的负责。,4.,我经常从各种渠道寻求新思想。,5.,我善于提出新点子。,6.,我能很好地处理多重要求及改变优先次序。,7.,我追求的目标超出现有工作的要求或期望。,8.,困难或障碍也许会拖延我，但不能停止我前进。,9.,我的冲动或沮丧的情绪一般不会影响到我的工作。,10.,我对成功充满期望。,情商自陈量表,10,什么是量表？,什么是量表？,11,变量的属性,1.,名义变量,/,类别变量,:,把对象转变为间断类别，变量主要属性只是用来辨别事物或表示事物的类别而已，如性别种族等。,2.,次序变量：变量除具有分类特性外，又具有等级排序关系。变量间根据某个准则，可将对象由最高至最低作有规则的排序，变量主要属性在于可用数值表示对象间之优劣、多少、高低、次序等。,3.,等距,/,比率变量：等距变量除可以对象类别及比较大小次序外，对象类别间距离是相等的因而变量间有,“,可加性,”,。如果对象类别间存在绝对的零点，则称为比率变量，比率变量间有,“,可乘性,”,。等距和比率变量均属连续变量。,变量的属性1.名义变量/类别变量:把对象转变为间断类别，变量,12,问卷与量表的关系,一、在编制架构上的差异,(,一,),量表需要理论的依据，问卷则只要符合主题即可,(,二,),量表的各分量表都要有明确的定义，问卷则无此要求,二、在计分上的差异,(,一,),量表是以各个分量表为计分的单位，问卷是以各题为单位来计次。,(,二,),量表的计算单位是分数，而问卷的计算单位是次数。,三、在统计分析上的差异,(,一,),量表在描述统计方面有平均数、标准差、积差相关；在推论统计方面有,t,检验、变异数分析、共变量分析、回归分析等。,(,二,),问卷在描述统计方面有次数分配、百分比；在推论统计方面有,2,考验,问卷与量表的关系一、在编制架构上的差异,13,量表编制的方法,一、量表编制的步骤,(,一,),拟定编制量表的计划,当研究者决定编制一份量表时，首先须拟定编制量表的计划。此份计划包括决定应搜集哪些相关的资料、编制的进度、样本的选取、经费预算、编制完成所需的时间等。,(,二,),搜集资料,不同的量表所涉及的资料当然就有所不同，譬如选手的成就动机量表和教练的领导行为量表，在文献的搜集上当然有很大的差别。编制者必须先了解量表的性质，然后才决定所搜集资料的方向。如成就动机量表是属于人格方面的量表，编制者就要从人格心理学的理论或既有的量表中去搜集。若是领导行为量表，因其是属于社会心理方面的量表，编制者就要在社会心理学中去搜集。,量表编制的方法 一、量表编制的步骤,14,(,三,),拟定量表的架构,编制者可以参考某一个学者的看法，或是综合数个学者的理论拟出所要编制量表的架构。假如此量表有若干个分量表，编制者应先将其定义写出来，以利尔后编制题目之用。,(,四,),编制题目,当量表的架构定出来之后，编制者即可参考所搜集来的其它的量表资料来编题。通常为了将来有删题的空间，编制者大约要比预定的题数多编二分之一的题目。如一个分量表若需要,10,题，此时就需编,15,题。,(三)拟定量表的架构,15,(,五,),预试,当题目编好后，编制者即需进行预试。亦即编制者要找一些受试者先对此份量表试作，以了解那些题目是可用的。预试的样本至少应有,200,人，以利以后的项目分析之用。,(,六,),项目分析,项目分析,(item analy