,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,鲁子卉说课程数字电子技术,鲁子卉说课程数字电子技术鲁子卉说课程数字电子技术 说课目录1、课程定位2、课程性质作用3、课程教学内容5、教学资源8、教学方法和手段6、课程团队7、实践条件9、考核评价10、特色与创新4、课程实施,鲁子卉说课程数字电子技术鲁子卉说课程数字电子技术鲁子卉说课程,1,说课目录,1,、课程定位,2,、课程性质作用,3,、课程教学内容,5,、教学资源,8,、教学方法和手段,6,、课程团队,7,、实践条件,9,、考核评价,10,、特色与创新,4,、课程实施,说课目录1、课程定位2、课程性质,2,本专业主要面向电子产品生产、维修和设计领域，培养掌握电子技术知识与应用能力，能够从事电子产品装配、工艺设计与管理、质量检测、电子设备运行与维护、电子产品调试与维修、电子产品PCB板设计和电子电路辅助设计等工作，具有良好的职业道德意识、精湛的专业技能和可持续开展的学习与适应能力的德、智、体、美等方面全面开展的高素质技能型专门人才。,一、课程定位,应用电子技术专业人才培养目标,本专业主要面向电子产品生产、维修和设计领域，培养掌握,3,一、课程定位,专项,能力,电子电路的分析与操作能力,电路板设计能力,微控制器应用能力,?数字电子技术?课程是应用电子技术专业必修的一门重要专业根底课程，其功能是通过数字电子技术的理论学习与技能训练的方式、采取讲练结合的方法，培养学生数字集成芯片识别、功能表读解、数字电路的分析设计、制作与调试等能力。,通过课程开发其在应用电子技术专业中所承载的培养任务，以此来确定本课程培养目标，进一步对培养目标细化。,一、课程定位 专项电子电路的分析,4,二、课程性质与作用,本课程与前修课程?电工根底?、?模拟电子技术?课程相衔接，共同培养学生对电子电路分析和运算的能力；与后续课程?电子产品生产工艺与管理?、?电子产品制作?、?数字电子技术课程设计与制作?、?视听电子产品维修?、?单片机技术应用?等相衔接，共同培养学生对电子电路设计、分析、调试与检测的能力。,二、课程性质与作用 本课程与前修课程?,5,课程能力目标,方法能力,社会能力,专业能力,计划能力,学习能力,解决问题能力,创造能力,元件检测,工具使用,技术应用,专业理论,情感态度,交往能力,协作能力,课程能力目标方法能力 社会能力专业能力计划能力学习能力解,6,数字电路根本知识,组合逻辑电路,时序逻辑电路,触发器,存储器,原有学科体系下的基本内容,集成逻辑门电路的功能分析与测试,按理实一体化的项目教学,old,new,555,定时器,课程的重构,知识的解构,教学设计,编码、译码、,LED,显示电路,分析制作与调试,计数分频电路分析制作与调试,振荡电路的制作与调试,半导体存储器,三、课程教学内容,数字电路根本知识组合逻辑电路时序逻辑电路 触发器,7,工作过程分析,电子电路分析、设计与制作的完整工作过程,教学内容的确定,对工作过程进行教学处理，构建符合高职学生的认知水平和知识技能系统建构的过程、适合教学环境和教学条件的学习领域工作过程和教学内容,项目载体的确定,根据完成教学内容所需的的知识、技能和素质要求选择典型项目或产品作为载体,三、课程教学内容,教学内容设计,工作过程分析电子电路分析、设计与制作的完整工作过程教学内容的,8,项目载体：企业实际产品、典型产品案例、学生创新作品,数字电子电路设计与制作,项目一,完整的工作过程,项目二,完整的工作过程,项目三,完整的工作过程,项目四,完整的工作过程,由简单到复杂、由外围到核心、递进式的项目构建完整的工作过程,三、课程教学内容,工程载体设计,项目载体：企业实际产品、典型产品案例、学生创新作品数字电子电,9,情境加工程的“类餐厅型开放式教学模式,四、课程实施,-,教学模式,情境加工程的“类餐厅型开放式教学模式,10,知识点：抢答器的功能、用途、技术参数，编码器工作原理，译码器工作原理，译码、显示电路，组合逻辑电路分析、设计，触发器工作原理，寄存器工作原理，时序逻辑电路分析、设计,学习步骤,学习任务,技能点,资讯,任务分析,理解任务书,资料收集、整理,确定功能与技术指标,完成任务分析表,资料的收集、整理,任务书的分析,计划,方案设计,产品系统框图设计,单元电路设计,主要元器件选择,工作计划制定,电路分析与设计,工程计算,元器件选择,团队协作能力,决策,方案论证,讨论、修改方案,沟通、交流能力,实施,产品安装与调试,原理图绘制,PCB,板设计,元器件装配,单元电路调试,整机电路调试,使用说明书编写,电子绘图,电子制板,元器件的检测,电路安装与焊接,电路调试与检测,专业英语、专业术语运用,检查,产品功能演示,产品介绍、功能检测,语言表达,仪器仪表使用,评估,评价与学习总结,个人评价,小组评价,教师评价,分析与判断能力,评价技巧与方法,四、课程实施,步骤与任务划分,知识点：抢答器的功能、用途、技术参数，编码器工作原理，译码器,11,元件焊接,电路原理分析,电路组装与调试,知识点,常用工具使用,逻辑门电路,PCB,板布局布线,焊接工具使用,触发器,电路组装,教学内容,焊接方法,工具使用,产品调试,电路故障维修,四、课程教学实施,教学内容与知识点选取,时序逻辑电路,组合逻辑电路,元件焊接 电路原理分析电路组装与调试知识,12,设计,元器件,分析,原理图,设计,制板,布局,与布线,PCB,焊接,调试,安装,数字电路,四、课程实施,-,教学内容对课标的支撑,设计元器件分析 原理图 设计制板布局PCB焊接调试安装数字电,13,电路原理功能分析,电路组装与调试,精讲,多练习,多练,指导,答疑,靠经历,勤积累,重点演示,四、课程实施,-,教学过程,-,对重难点的突破,电路原理功能分析电路组装与调试精讲多练习多练指导答疑靠经历勤,14,相关文档,新课导入,布置工程要求 讲授工程操作过程,指导学生实际操作 总结学生操作过程,评价学生工程阶段成果,教师活动,收集相关专业资料、听课,实际操作练习、讨论、互评和自评,学生活动,四、课程实施,-,教学过程,-,教学活动设计,相关文档新课导入 教师活动收集相关专业资料、听课学生活,15,工程教学法：工程引领、任务驱动,多媒体教学法,讲练结合法,演示法,教师的教,小组协作法,自学法,学生的学,“教、学、做为一体,多媒体教学法,自学法,仿真法,小组讨论法,项目教学法,教学方法,四、课程实施,-,教学过程,-,教法与学法,教师的教小组协作法学生的学“教、学、做为一体多媒体教学法,16,教材,网络资源,教学资源,讲义,项目指导书,专题视频,技术文件,五、教学资源,教材网络资源教学资源讲义项目指导书专题视频技术文件五、教学资,17,六、课程团队,1、课程组成员：鲁子卉、高芳、裴蓓、马骏、王立志兼职,2、课程组成员具备较强的科研和教改能力。,职称结构,学历结构,职业资格结构,六、课程团队1、课程组成员：鲁子卉、高芳、裴蓓、马骏、王立志,18,校内实训基地,1,个,校外实训基地,6,个,七、实践条件,校内实训基地 1 个七、实践条件,19,偷师,学艺法,成果展示法,小组协作法,讨论法,讲练,结合法,情境,教学法,理实一体,学中做,边学边做,做中学,学做结合,八、教学方法与手段,偷师成果展示法小组协作法讨论法 讲练 情境理实一体学中做,20,三组作品,二组作品,教师评价,展示作品,展示作品,展示作品,展示作品,展示作品,一组作品,小组自评,最优方案,小组互评,九、考核与评价,三组作品二组作品 教师评价展示作品展示作品展示作品展示作品展,21,十、特色与创新,1、实施基于工作过程的“理实一体化课程教学模式，构建递进穿插式的课程内容关系，教学做一体。,3、建立了促进学生职业能力培养的“反响式的课程考核与评价体系。,2、保持课程工程载体的新鲜性，始终能够反映企业行业的现状。,项目检查、评价,项目准备执行,项目训练,项目检查评价,反馈给下个项目,十、特色与创新1、实施基于工作过程的“理实一体化课程教学,22,谢谢!,谢谢!,23,谢谢大家！,谢谢大家！,24,