,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,高效课堂精品课件,高一语文,高效课堂精品课件,诗经,无衣,诗经无衣,诗经,诗经,是我国第一部诗歌总集。,内容：,风 雅 颂,形式,：,四言为主，重章反复,手法,：,赋 比 兴,收入从西周到春秋时期的诗歌,305,首。,汉以前被称为,诗,或,诗三百,。,诗经,是我国古典诗歌现实主义的源头。,诗经诗经是我国第一部诗歌总集。,诗经,的思想内容,一、,反映奴隶们对剥削压迫的不平,二、反映当时的婚姻生活,三、反映当时的战争徭役等,现实主义诗篇！,（饥者歌其食，劳者歌其事）,诗经的思想内容一、反映奴隶们对剥削压迫的不平二、反映当时,秦风 无衣,秦国人民抗击西戎入侵的军中战歌,秦风 无衣 秦国人民抗击西戎入侵的军中战歌,慷慨从军,保家卫国,公元前,771,年，周幽王奢侈淫逸，朝政腐败黑暗，统治集团内讧，造成国弱兵残。周幽王岳父申侯趁机勾结西戎犬戎攻入国都，幽王死，周域大半沦落，于是平王举室东迁。这是,勇武善战,的秦地人民，眼看沦陷的国土，遭到敌人的蹂躏，便纷纷响应,秦襄王,兴师御敌的号召，保家卫国，参军参战，一鼓作气击退了侵扰的贼兵。,慷慨从军保家卫国 公元前771年，周,岂曰无衣？与子,同袍,。王,于,兴师，,修我戈矛,，与子,同仇,。,岂曰无衣？与子,同泽,。王,于,兴师，,修我矛戟,，与子,偕作,！,岂曰无衣？与子,同裳,。王,于,兴师，,修我甲兵,，与子,偕行,！,（统一思想）,（统一行动）,（一起上战场）,岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇,这首诗以自问自答的形式，互相激励的口吻，重章叠唱的手法，反映了秦地民众团结友爱、同仇敌忾的战斗精神，是,诗经,中最为著名的爱国主义诗篇。,这首诗以自问自答的形式，互相激励的口吻,1整体感知,请速读全诗，并思考下面几个问题：,（1）本首诗是谁与谁的对话？,（2）两者之间是什么关系？,（,“,我,”,与,“,子,”,）,抓住,“,岂曰无衣,”,一句分析，是平级关系,1整体感知,2本首诗共三章，每章都有一个具体的主题，那么每章写的分别是什么？请加以概括。这首诗的三章在诗意表达上是层层递进的？请结合诗句具体分析。,第一章，统一思想。,第二章，统一行动。,第三章，一起上战场。,同袍 同裳 同泽克服困难团结互助,戈矛戈戟甲兵 齐心备战,同仇偕作偕行同仇敌忾英勇无畏,出征前备战中出征时,思想统一步调统一行动统一,这是一首出征三部曲，层层揭示了战士们崇高的思想。,2本首诗共三章，每章都有一个具体的主题，那么每章写的分别是,3.情景式默写,根据句意，默写秦风无衣中表现战士们同仇敌忾、步调一致、奋起作战的句子：,我同你一样仇恨敌人的句子：,与子同仇 。,我同你一起行动起来的句子：,与子偕作 。,我同你一起上战场的句子：,与子偕行,3.情景式默写,三、深度探究。,1.无衣运用了赋比兴手法的哪种手法？请结合诗歌具体分析。,这是一首赋体诗，用“赋”的表现手法，在铺陈复唱中直接表现战士们共同对敌、奔赴战场的高昂情绪，一层更进一层地揭示战士们崇高的内心世界。,三、深度探究。,2.这首诗充满了激昂慷慨、同仇敌忾的气氛，读之不禁受到强烈的感染。可是毛诗序却说：“无衣，刺用兵也，秦人刺其君好攻战。”陈奂诗毛氏传疏也认为：“此亦刺康公诗也。”,请问你倾向于哪种说法？请把你的思考写在下面。,诗经固然讲究美刺，但这里明明是美，却被说成刺。按其内容，当是一首爱国主义的战歌。据今人考证，周幽王十一年（秦襄公七年，公元前771年），周王室内讧，导致戎族入侵，攻进镐京，周王朝土地大部沦陷，秦国靠近王畿，与周王室休戚相关，遂奋起反抗。此诗似在这一背景下产生。当时的秦国位于今甘肃东部及陕西一带。那里木深土厚，民性厚重质直。,这首诗意气风发，豪情满怀，确实反映了秦地人民的尚武精神。在大敌当前、兵临城下之际，他们以大局为重，与周王室保持一致，一听“王于兴师”，他们就一呼百诺，紧跟出发，团结友爱，协同作战，表现出崇高无私的品质和英雄气概。,由于此诗旨在歌颂，也就是说以“美”为主，所以对秦军来说有巨大的鼓舞力量。,2.这首诗充满了激昂慷慨、同仇敌忾的气氛，读之不禁受到强烈的,主题,无衣,是秦国人民抗击西戎入侵的军中战歌,是一首爱国歌曲。表现了士兵们,同甘共苦、互相关心、团结一致、同仇敌忾的战斗意志和乐观精神,。,主题 无衣是秦国人民抗击西戎入侵的军中战歌,民间的歌,，唱出的是百姓的心声，唱出的是对生活真实体验的实实在在的道理。它的动人之处是道出了凡胎肉身的我们都能体验到的人生经历和道理。,民间的歌，唱出的是百姓的心声，唱出的是对,