单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。-洛 克,*,某幼儿园课程理念,幽默来自智慧，恶语来自无能,某幼儿园课程理念某幼儿园课程理念幽默来自智慧，恶语来自无能幼儿园课程培训之,幼儿园课程理念,面对课程改革,如何应对?,明确目标幼儿教育的价值到底是什么?,把握方向纲要的理念是什么,找准问题本园的突出问题是什么?,理清思路,.,实际出发,系统思考-,寻找路径,建立愿景我园的园本化课程实施体系是什么?,随着社会经济的迅速发展，中职教育践行着更加开放的办学理念，技术技能型人才的需求标准不断提高，语文课程作为培养中职学生人文素养的公共基础课，其授课质量的高低直接影响着学生个人素质，因此，语文课程教学改革迫在眉睫。信息技术的变革证明，传统的“填鸭式”教学方式和方法已经难以适应新时代的中职人才培养。笔者根据多年的语文课程教学经验，并以忻州市第一职业中学语文课程分组教学研究实例，阐述分组教学法在中职语文课程中的应用途径，目的是为职业学校教学改革提供参考。,一、分组教学释义,分组学习是指在班级授课模式背景下，教师以学生分组为重要的教学组织手段，在课堂教学过程中，将学生按照每组6人进行分组，通过指导小组成员开展学习，发挥群体的主观能动性，提高个体参与度，缩短全体差异性，实施以学习小组的形式来开展教学的过程。在学习过程中，小组同学之间、组与组之间通过讨论、探究、展示、质疑、点评等环节开展教学活动，让学生在快乐、和谐的学习氛围中吸取知识，帮助学生打造健康的心理素质提升专业技能。从目前情况看，分组教学的理论和方法在中小学的语文课程教学中广泛应用，且效果显著。笔者通过分组学习模式探究，激发了学生的课堂参与积极性，学生的学习热情较高，有助于课堂质量的提升。,二、实施过程,分组教学与班级授课制相比，更切合学生个人的水平和特点。在班级教学过程中，学生的主体地位或独立性受到一定的限制，而分组教学的活动多由学生直接参与和实践，学生个体参与机会较多，热情较高，有利于培养学生的探索精神和创造能力。在实施分组教学过程中，教师要充当课堂教学的引导者和导演者，让学生从参与者变成主演者，从而激发学生的学习兴趣。,1.教师明确课堂教学目标,在开展分组学习过程中，教师要依据课程的内容和教学要求，采用不同的授课方法和不同的方式，为课程教学提供理论指导。因此，在语文课程教学中，教师要在分组教学前根据语文课程和学生的特点，考虑一下导学案的设计，从而辅助学生的课堂学习。,2.分组教学形式,在分组教学过程中，根据学生的性别、知识水平的差异进行合理搭配，一般6人一组。在学习小组划分过程中，可以通过角色来明确小组成员的责任，使他们相互依赖。建议每组挑选正副组长各一名，记录员一名、检查员一名、总结员一名、学科代表一名，从而提高学生的学习热情。,教师授课前，各个小组的学生依据导学案进行相互学习，确保每个小组中的所有成员都必须掌握课程内容的预习部分。例如在学习胡同文化章节内容时，教师可以设置几个问题，让学生带着问题开展小组讨论。通过这些问题，让学生以组为单位进行自主学习和独立阅读，然后各小组成员之间相互交流，完成分工问题的解决。,在?_展学习过程中，针对课堂的重难点开展分组合作探究学习，让各组学生充分讨论、交流、展示和点评，有助于学生的协同进步。通过合作探究题，让学生进行小组讨论并上台展示，与大家共同分享知识点。通过学生的展示、点评等参与度，教师进行评价得分，从而得出各个小组的成绩。,3.学习评价,在评价过程中，将小组评价细化成自我评价、小组评价和教师评价三种，评价等级分为A、B、C三类。自我评价是由学生根据自己的课堂表现进行自我评价；小组评价是由组长对本组内的成员进行合理评价；教师评价则由教师来对各个小组、学生进行评价。,结合学习内容，根据小组分工和组员的课堂参与度，得出各个小组的得分情况，对达到预期学习目标的小组可以进行奖励，对参与度或热情不高的学生及时查找原因。分组教学可以由各小组合作发展到整个班级合作，进而培养学生的团队精神，这种方法适用于有一定难度的课程，是一种很好的学习模式。,三、体会与感悟,通过开展分组学习的方式，在很大程度上激活了学生的学习思维，为学生自主学习、合作学习奠定了基础，其学习能力有了大幅度提升。在教师的指导下，学生具备了一定的探究能力，与他人的团队合作、正确沟通的技巧；通过小组之间、学生之间进行对话解决问题，从不同角度理解、发现、分析问题，提高了对语文课程的学习兴趣。,一、小学高年级语文阅读教学中存在的问题,小学语文探究型开放式阅读教学可以有效地提升学生对于语文阅读学习的兴趣。在实际教学过程中，教师的教学观念影响学生的学习观念，因此在实际教学过程中需要不断地创新教学理念。阅读教学是小学语文教学中的重要教学部分，但由于受到应试教育和知识本位教育观的影响，导致目前的小学语文阅读教学存在一定的局限性和封闭性。在实际阅读教学中，是以应付考试为轴心的，注重追求确定的知识，太过于侧重技能的教授，导致学生对语文阅读?W习的积极性不高。学生对语文课本知识没有主动研究和探索的积极性，在学习过程中只会等着教师来教，对于写作更多的是借鉴参考，始终处于消极状态，从而导致很多学生的知识面较为狭窄，语文的阅读理解能力较差，直接影响到学生的写作水平。,二、小学高年级语文探究性开放式阅读教学的策略,1.发挥学生的主体作用,在教学过程中，学生是学习的主体，教师是教学的引导者，教师需要注重将学习的主动权交给学生。教师在实际阅读教学过程中，要注重呈现相关的情境问题，提高学生的思维能力，让学生能够积极地参与到相关的课堂教学活动中来，不断发挥学生的主体作用。语文学科本身不同于其他的教学学科，学生要想获得语文知识技能，只有依靠学生自身去积累、练习。因此，在语文阅读教学过程中，教师需要有效地落实引导和推进。,2.建立学生良好的阅读习惯和心理,探究性开放式阅读教学可以让学生形成良好的阅读习惯和阅读心理，而在阅读教学过程中，培养学生良好的阅读心理，能够让学生形成良好的阅读品质，这也是阅读教学中最重要的部分。良好的阅读习惯可以让学生终身受益。书是人们的良师益友，只有将阅读的习惯、阅读的行为有效地融入学生的实际生活，才能有效发挥阅读教学的意义。探究性开放式阅读教学可以有效地减少目前阅读学习中学生急功近利的心理，让学生学会从自身的主观需求和发展水平出发，形成良好的阅读心理，从而促进学生的良好发展。,3.引导学生个性化阅读,探究性开放式阅读教学是在新课标的要求下而诞生的，人们之所以有不同的思想和个性，就是在阅读过程中建立的，探究性开放式阅读教学更加注重学生的个性化发展。由于学生有着不同的认知水平、经历和心理素质，学会对实际阅读产生不同的感受也是必然的，因此在实际教学过程中，教师要注重因材施教，有效地引导学生进行阅读。一千个读者，就有一千个哈姆雷特。教师要注重将阅读的主动权交给学生，促进学生的个性和阅读的有效融合，注重鼓励学生进行认真的反思，让学生学会正确地评价，同时也要学会大胆地质疑，从而更好地促进学生的发展。,4.落实阅读的全过程,阅读能力是提升学生语文表达能力的基础，在小学语文阅读教学过程中，注重让学生学会理解、分析和运用。首先是让学生准确地理解文章提供的信息。其次就是要让学生学会分析文章，学会将文章的整体划分为局部，分析文章的层次和思路。分析是理解深化的体现，也是让学生形成学和用的能力的关键，学生的分析能力决定了学生的阅读能力水平。最后就是让学生在阅读教学中，学会很好地应用学到的知识和规律，或是应用在其他的文章阅读中，或是应用在自己的文章写作中。因此，在实行小学语文高年级探究性开放式阅读教学，可以有效地提升小学生的语文水平。,总而言之，在小学语文阅读教学过程中，探究性开放式阅读教学可以体现学生在学习中的主体地位，符合新课标和素质教育的要求，从而不断地提高我国小学语文教学水平。,幼儿园课程培训之,幼儿园课程理念,面对课程改革,如何应对?,明确目标幼儿教育的价值到底是什么?,把握方向纲要的理念是什么,找准问题本园的突出问题是什么?,理清思路,.,实际出发,系统思考-,寻找路径,建立愿景我园的园本化课程实施体系是什么?,重新定位:,重塑幼儿园文化,重建园长和教师的专业生活,重新认识发展中的儿童和儿童学习的特点,改善心智模式,挑战权威;,克服知识恐慌,本领危机;,推进园本教研,打造团队,培育草根文化,孕育实践智慧。,幼儿园课程的特征,1.幼儿园课程到底是学科知识体系还是,生活绎验体系?,2.幼儿园课程是均质的还是差异化的?,3.幼儿园课程是指导性的还是理解性的?,4.幼儿园课程是单维生发还是多维生发?,对课程的理性思考,1、课程不等于教材,而是教学的整个过程,日活动皆课程,2、课程不是静态的跑道,而是动态的跑的过程,3、课程其实是一种对话,在师生对话中进行,4、“教师即课程”,课程在教师手中展开教师展,开课程的过程是开发资源的过程,5、“环境即课程”,环境和材料蕴涵丰富的教育,内容和资源大自然大社会是活教材,关于教材,教材是架于理论和实践之间的桥梁;教材,为教师提供教学的依据和实践操作的平台。,教材是一个话题而话题是需要讨论的;,教材是一个引子,而引子是需要拓展的,教材是一种素材,而素材是需要综合的,课程实施中的几种现象,1、追随新编教材,常换常新,教师无所适从。,2、套用现成教材,照搬照抄,教师生吞活剥。,热衷园本课程,以园还园,教师力不从心,课程改革关注的视觉,1、关注纲要的核心理念;关注基础教育,课程改革精神,2、关注各类教材的建构理念和实用价值,3、关注幼儿园园本文化和地区资源。,4、关注儿童的学习特点和学习方式,5、关注教师的教学行为和生活方式,幼儿园课程改革的突破口,1、先进的教学理念如何在实践中存活?,、如何进行有效教学?,3、如何优化一日活动?,4、班级环境如何体现课程渗透和儿童学习历,程,5、教育活动中师生关系发生哪些变化?,6、儿童的学习方式有哪些变化?,幼儿园课程开发的原则,1.素质化,生活化,3.活动化,4.综合化,5.地域化,6,、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。,斯宾诺莎,7,、自知之明是最难得的知识。,西班牙,8,、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。,塞内加,9,、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。,赫尔普斯,10,、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。,笛卡儿,Thank you,拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛,-,治疗三叉神经痛,-,治疗,