单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,学校心理健康教育的战略定位和发展轨迹短短几年-苏州田家炳,11、不为五斗米折腰。,12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。,13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。,14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。,15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。,学校心理健康教育的战略定位和发展轨迹短短几年-苏州田家炳学校心理健康教育的战略定位和发展轨迹短短几年-苏州田家炳11、不为五斗米折腰。,12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。,13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。,14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。,15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。做师生健康心理的呵护人,苏州市心理健康教育特色学校申报说明,苏州市田家炳实验高级中学,2014.12.24,学校心理健康教育的战略定位和发展轨迹,苏州市田家炳实验中学只有50多年,的历史,且几易其名,多次重组,知,名度远不及市内多所百年老校、大校,学校如何进一步发展并办出特色?学,校抓住发展的大好时机,在2003年,确定以“专业化、规范化、全方位”,的心理健康教育特色立校,这在“心,理教育还只是一个点缀”概念的当时,是一个超前而大胆的决策。同时通过,引进专业心理教育名师,配备专业教,室保证心育空间,制定心理健康教育,三年发展规划,参与国家“十五规划”,心理课题研究、设立独立的心理发展,中心等具体措施,将一个当时不为人,理解的心理健康教育“概念”落实到,学校具体教育教学实践中。,德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。教学是师生之间、学生与学生之间多向互动的活动。在这一特定的环境中，师生关系、教师的课堂教学观、学生之间的竞争与合作、课堂心理氛围、课堂上教师的表扬与批评、教师对学生课堂行为问题的处理、教师对学生学习结果的反馈与评价方式等，都将对学生的心理发展和心理健康产生重要的影响。下面谈谈一些个人体会：,1在课堂教学中渗透心理健康教育,在学科教学中渗透心理健康教育是进行心理健康教育各种方式中更为可行和常用的一条途径。教师要寻找学科教学内容中的契机，在教学中培养学生的积极情感、坚韧的意志、良好的性格；运用恰当的教学方法引导学生主动学习、学会学习、发展他们的主体性；培养学生勇于探索、勇于创新的精神。,1，1充分挖掘适合心理教育的教学内容,心理健康教育渗透不是脱离教材强加上去的，每一堂课所要“渗透”的心理健康教育内容应是该堂课的教学素材中所蕴涵的，是份内的、自然的。例如绪言中介绍我国的某些化学工艺如造纸、制火药、烧瓷器发明很早，对世界文明做出巨大贡献，我国劳动人民在商代就会制造出精美的青铜器，春秋战国时期就会冶铁和炼钢；除介绍拉瓦锡、道尔顿、阿佛加德罗的化学史实外，还要适时补充侯德榜等中国化学家的辉煌业绩和奋斗精神。这样做不仅使学生学到科学知识，更对知识的创造者有了全面的了解，对其思想品德、人格、学识有了更深刻的把握，从中受到感染和影响。从而培养学生的科学探索兴趣和顽强的钻研精神，激发学生崇高的理想动机。,1，2保护学生天性，客观进行评价,我对班里的每一位同学都给以充分地肯定，肯定每一位同学都有自己的优点，之所以学习效果存在着差异是因为自己还没有发现自己的优势是什么，还没有很好利用非智力因素，相信每一位同学都希望自己取得成功，希望经过我们师生共同努力，大家都能取得进步!我只希望人人进步，不求人人高分!我经常用一些鼓励的话跟学生交流，客观的认识每一位学生，因为人天性都希望得到尊重!只有得到这一科任课老师的尊重，学生才会更用心来学习这一学科。,1，3创造良好的课堂心理氛围,教师精心设计具有一定思维深广度和趣味性的问题，激活学生的思维活动；成立学生合作学习小组，由小组成员共同解决化学问题，每个成员代表小组发表自己的观点和认识；利用“罗森塔尔效应”，对各类学生的作业和发言适时予以肯定和赞扬，并提出近期发展的新目标。把成功、榜样、激励等贯穿课堂，激发学生的自强心、自信心，形成积极、进取、健康向上的心理品质。鼓励和指导学生积极参加化学课外活动和各类实践活动，都有利于学生形成轻松自信的心境和创造的热情。,1，4尊重学生，给予参与权,学生往往是因为喜欢某位老师而喜欢上他的课，所谓“亲其师，信其道”学生有时就靠着与任课老师的一份感情来学习的，所以老师与学生要多沟通，热爱他们，让他们喜欢上自己的课。教师与学生间的沟通过少，往往会造成学生对教师的偏见。如果教师与学生在课堂上发生过正面冲突，如教师对学生进行体罚、侮辱学生人格等，学生会对教师产生消极对抗的情绪。一旦学生对教师产生不好的印象，往往会不喜欢上这位老师的课，久而久之，就会对这门课失去兴趣。对一些学习成绩不太好、上课又不爱表现的学生更应该多加关注。所以在课堂上，老师要关心每一位学生、多与学生沟通，要给予他们参与的权利，才能提高教学效果。,2在实验教学中渗透心理健康教育,利用丰富多彩的实验素材，千变万化的实验现象，对学生进行情感教育，满足他们的好奇心，激发学习兴趣，热爱化学学科。例如在绪言中穿插做“魔棒点火”、“烧不坏的手帕”、等一系列直观性和趣味性强的实验，可极大激发学生的求知欲，活跃学习思维。,化学实验本身是有魅力的，学生都想动手做实验。但是当他们在实验中遇到困难，如实验做不成功，或是害怕实验的危险，或是担心有毒药品要影响健康时，就不愿做实验，甚至不敢进实验室。因此，在实验教学中，教师不能光使学生停留在对实验的直接兴趣上，更重要的是要使学生认识到化学实验对掌握化学知识的必要性和重要性，善于把有趣的实验现象和乏味的实验原理结合起来，以促成直接兴趣和间接兴趣的彼此交替、相互转化，使学生真正喜爱化学学科。,3重视课后的心理辅导,课后心理辅导是针对个别学生在课堂中表现出来的心理障碍一时无法在课堂中消除时，教师应及时地在课后予以化解。教师可经常在作业本上或试卷上给学生写上鼓励的话语，及时与学生交流。如对于有创意的解答，在其作业本或试卷上注上一个“妙”字，大大激发了该学生在以后的解答中有更多的创新。对于有错误的，不要一味地打“”。因为学生一般不愿看到“”，教师应给他找出出错的关键，并打上“?”或旁边注上启示以利其心理的接受能力和发现问题、解决问题的能力。对有自卑倾向的学生经常写上：“你最近已有进步，加油!相信你能取得更大的进步。”对一些成绩差的学生更应该尊重他们、鼓励他们，这对学生起到很大的帮助，在学生反馈信息中表明，老师的话给他们很大信心的占80，特别是对学习求助无能者更有帮助。,总之，将心理健康教育的思想贯穿于整个教学过程，有利于激发课堂教学的活力和生气，有利提高课堂教学的质量和效率，有利于培养新世纪的合格人才。作为教师要牢牢把握住课堂教学中的心理健康教育，努力提高自身素质，积极探索研究学生的心理活动。,新媒体是以数字媒体为核心的媒体形式，通过数字化的交互固定或移动的多媒体终端为用户提供信息和服务。现代技术的快速发展推动了教育电视新媒体的发展，而传统的媒体传播形式已经无法适应当前受众对教育电视的实际需求，所以，结合时代发展的特点研究教育电视新媒体互动是十分必要的。本文主要结合媒介生态发展环境研究了教育电视新媒体互动，希望能够推动其发展。,1 教育电视新媒体互动的特点,1.1 以受众为中心选择,传统的教育电视媒体发布形式是以电视为中心进行扩散。在新媒体互动的时代背景下，教育电视逐渐改变了过去的发布形式，更加重视受众关注的热点，形成以受众为中心选择的电视媒体发布形式。它是结合学习者的实际需要选择教育电视的内容，进而达到信息传播的效果。,1.2 注重参与创造信息,接受信息、通过数字媒体掌握知识是传统媒体时代人们观看教育电视的主要目的。在当前的时代背景下，人们更加注重知识的参与和创造，大众传媒正朝着双向交流的模式发展受众不再仅仅接受信息，而是能够直接或间接地参与到教育电视节目制作和演播的过程中。,1.3 提供个性化服务,在媒介生态下，随着人们需求的逐渐增长，教育电视新媒体也采取增加视频点播、电视杂志和教育游戏等方式迎合受众的需求，不断加强教育电视与学习者之间的互动。这种服务形式充分展现了教育电视新媒体互动的特点，从而吸引更多受众参与到其中。,2 教育电视新媒体的互动形式,2.1 基于受众需求的选择式互动,基于受众选择的互动主要是结合学习者的实际需求选择适宜的电视内容，主要包括时移电视、视频点播和电视资源包等。结合受众的需求，在播放节目时，会出现各类知识单元节点，并灵活加入新的视频片段或是动画等，同时，还能够通过不同的解说版本和辅助信息来满足各类学习者的实际学习需求。,2.2 基于受众行为模型的信息推送式互动,结合学习者的学习习惯推送信息是基于受众行为模型的信息推送式互动模式。借助MPEG-7描述格式建立节目的XML描述文件可以为学习者提供个性化的学习资源。,2.3 基于受众参与的角色扮演式互动,基于受众参与的角色扮演式互动是教育电视节目采用树状结构叙事，在播放节目的过程中，学习者可以结合自身实际需求调整节目进程，让自由学习者自主参与到教育电视节目制作的过程中。,3 教育电视新媒体的互动方式,3.1 促进渠道融合，提升互动的实效性,在新媒介生态下，新的电视媒介发生了变化，出现了网络电视、互联网协议电视和手机电视等媒体。而教育电视新媒体互动可以借助这些技术设计互动模型，促进多种渠道的融合，提升互动的实效性。例如，将热线电话、互联网互动、手机短信参与等方式融合起来，可以让不同的学习者通过多种方式实现实时互动；将互联网路与广播电视网更好地融合起来，可以进一步开展多种形式的互动活动。,3.2 加强信息监控，提升互动的针对性,在教育电视新媒体互动中会产生大量的信息，如果能够将这些信息完整地收集和整理，并深入分析，就能够更好地掌握学习者的实际需要，使教育电视新媒体发布内容更具针对性。因此，在教育电视新媒体互动的过程中，要加强互动过程的信息监控，从而获得更多有价值的讯息。例如，电视台可以建立自己的反馈网络供电视节目的检测、数据采集和数据分析。另外，可设置专门的分析人员研究教育电视收视率数据、观众满意度和专家评估数据等，并将结果以表格或文字分析报告等方式呈现出来，从而为管理人员提供决策参考依据，全面提高电视节目的反馈互动程度。,3.3 设计互动内容，增加互动的延续性,要想让受众利用教育电视新媒体进行深入的学习，就需要精心设计适合受众的互动内容，加强互动的延续性。在设计教育电视节目之前，首先要进行适当的受众需求调查，充分了解受众的心理特点和学习需求，同时，还可以在教育电视节目中设置多种角色、各种可能性，通过情节的发展让受众选择相应的节点，主导节目进程，以实现教育电视节目的互动效果。,4 结束语,科技的发展推动了教育电视节目的创新。在媒介生态下，教育电视新媒体互动需要结合科技发展的实际情况设计更多受众需要的教育电视节目。在具体工作中，渠道融合可以提升互动的实效性，加强对互动过程的信息监控能够提升互动的针对性，精心设计适合受众的互动内容能够增强互动的延续性等。这样做，不仅能满足各类学习者的实际需求，还能为他们提供个性化的学习资源，进而推动我国教育电视事业的发展。,做师生健康心理的呵护人,苏州市心理健康教育特色学校申报说明,苏州市田家炳实验高级中学,2014.12.24,学校心理健康教育的战略定位和发展轨迹,苏州市田家炳实验中学只有50多年,的历史,且几易其名,多次重组,知,名度远不及市内多所百年老校、大校,学校如何进一步发展并办出特色?学,校抓住发展的大好时机,在2003年,确定以“专业化、规范化、全方位”,的心理健康教育特色立校,这在“心,理教育还只是一个点缀”概念的当时,是一个超前而大胆的决策。同时通过,引进专业心理教育名师,配备专业教,室保证心育空间,制定心理健康教育,三年发展规划,参与国家“十