单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,尊敬的各位领导、各位同行：,大家好！,就业导向,链路课程的改,革,革与实践,河北工业职业,技,技术学院,周 乐,挺,挺,一、从,CBE,理论的,DACUM,方法到就业导,向,向的链路课程,开,开发方法（,VOCSCUM,）,CBE,理论的,DACUM,方法在我院的,应,应用,VOCSCUM,VOCSCUM,的应用,二、利用,VOCSCUM,开发方法进行,链,链路课程设计,1,、,课程目标设计,把职业标准和,职,职业能力要求,转,转化成,课,课程,目,目标,（,1,）确定本专,业,业的人才能,力,力体系,以就业为导,向,向，以市场,调,调研、行业,需,需求调研、,职,职业能力分,析,析、职业标,准,准为基础，,确,确定本专业,人,人才的培养,规,规格要求（,包,包括知识要,求,求、素质要,求,求、能力要,求,求），形成,人,人才能力体,系,系。素质和,能,能力的描述,见,见下图所示,。,。,（,2,）,确定职业核,心,心能力,课程体系框,架,架,根据人才能,力,力体系，制,定,定出本专业,核,核心能力,课,课程体系框,架,架，如图所,示,示,2,、链路课程,开,开发,（,1,）链路课程,定,定义,链路课程用,于,于培养一项,或,或多项职业,能,能力,也称为专项,职,职业能力课,程,程。,（,2,）主要链路,课,课程说明,总体设计思,想,想,主要链式课,程,程介绍,本课学习程,链,链路共分为,3,条，包括：电子产品制,作,作、电子产,品,品维护、电,子,子技术设计。他们分别,对,对应于图,1,（素质和能,力,力的描述）,中,中的职业核,心,心能力，即,：,：电子产品制,作,作链路、电,子,子产品维护,链,链路、电子,技,技术设计链,路,路,主要课程内,容,容和衔接关,系,系：,以电子产品,制,制作链路为,例,例，描述各,链,链路课程的,关,关系，链路,课,课程实行层,层,层递进、相,互,互融通、分,阶,阶段的能力,培,培养模式。,链,链路课程共,分,分为,4,个阶段，各,阶,阶段任务描,述,述如表所示：,3,、链路课程,整,整体教学组,织,织,（,1,）在整体课,程,程组织上，,始,始终贯穿,4,个阶段的递,进,进关系，吸,取,取项目驱动,的,的特点，以,问,问题或任务,为,为导向、围,绕,绕每一个单,项,项行动（任,务,务），展开,相,相关知识与,技,技能的教学,，,，一步一步,，,，环环相扣,，,，逐步形成,一,一个完整的,工,工作任务。,在,在每门课程,的,的后期，让,学,学生能够学,习,习分析、制,作,作与课程内,容,容相应的电,子,子产品，让,学,学生感受知,识,识与技术的,力,力量，每个,阶,阶段都通过,综,综合实训使,学,学生获取成,就,就感，并且,能,能体验完成,整,整个任务的,全,全过程。,（,2,）在实践教,学,学组织上，,按,按实践教学,任,任务设计、,分,分解模块，,组,组织教学，,实,实行“,4321”,（,4,个阶段、,3,个层次、,2,个结合加创,新,新能力）步,骤,骤，分阶段,渐,渐进的能力,培,培养模式。,4,个阶段包括,：,第一阶段：,感,感知阶段。,是,是基于工作,过,过程的技术,感,感受经历；,第二阶段：,掌,掌握单项技,术,术阶段。是,感,感知的进一,步,步深化，重,在,在掌握单项,技,技术；,第三阶段：,单,单项技术的,复,复用阶段。,重,重点掌握技,术,术的复用，,进,进一步深化,和,和提高已学,习,习的内容和,技,技术，能够,完,完成任务的,组,组合；,第四阶段：,技,技术训练阶,段,段。是本课,程,程的理论和,技,技术的领会,和,和内化，完,成,成一个完整,的,的综合任务,。,。,3,个层次包括,：,：,第一层次：,单,单项基本技,能,能训练。是,针,针对课程中,完,完成某个单,项,项任务或解,决,决某一问题,所,所需的基本,技,技能进行训,练,练；,第二层次：,单,单元技能训,练,练。是针对,完,完成一些任,务,务组合所需,的,的组合技能,训,训练；,第三层次：,综,综合技能训,练,练。突出本,课,课程的综合,能,能力训练，,职,职业能力培,养,养，以达到,职,职业目标所,必,必需的知识,和,和能力。,两个结合包,括,括：,项目驱动和,任,任务驱动相,结,结合,在实践性教,学,学过程中，,采,采用项目驱,动,动和任务驱,动,动相结合的,教,教学方法，,根,根据职业技,能,能和岗位要,求,求选择合适,的,的项目，培,养,养学生实事,求,求是的科学,态,态度和认真,细,细致的工作,作,作风，强化,学,学生的实际,动,动手和创新,能,能力，为学,生,生以后工作,奠,奠定良好基,础,础。,校内外课堂,相,相结合,“,走出去，请,进,进来,”,走出去：即,根,根据课程教,学,学的特点，,让,让学生走出,校,校门，到企,业,业第一线去,实,实地参观学,习,习，了解第,一,一手信息，,掌,掌握第一手,材,材料。,请进来：即,把,把相关专业,的,的专家请到,学,学校里来，,现,现身说法，,传,传授他们的,成,成功经验和,教,教训，使学,生,生学到最实,际,际的具有操,作,作性的知识,。,。,一种能力（,创,创新能力）,包,包括：,为了实现课,程,程的培养目,标,标，提高学,生,生的动手能,力,力、创新能,力,力，在教学,过,过程中采用,开,开放性实验,的,的教学手段,。,。开放性实,验,验是教给学,生,生最基本的,知,知识，让学,生,生自主运用,这,这些知识，,进,进行探索性,、,、自主实验,，,，培养学生,主,主动学习和,发,发散思维的,能,能力。,4,、按职业任,务,务，分析、,分,分解课程模,块,块、知识点,和,和技能点,以,电子技术初,步,步（模拟电,子,子）,为例。,课程目的：,章节结构简,单,单介绍,本课程教学,目,目标、任务,、,、知识点、,技,技能点、重,点,点和难点，,见,见表所示。,三、教学设,计,计,1,、构建以“,学,学”为中心,教,教学策略,2,、在教学中,实,实行“模块,化,化”教学,3,、学生实践,活,活动设计,4,、教学方法,、,、作业、考,试,试等教改举,措,措,四、体会,总结前面发,言,言的内容，,概,概括地说：,实,实行就业导,向,向的职业能,力,力系统化课,程,程及其开发,方,方法，对高,等,等职业学成,的,的准确定位,，,，对学生整,体,体素质的培,养,养，对提高,学,学生实践动,手,手能力，推,进,进我院教学,改,改革，形成,办,办学特色，,都,都具有极大,的,的推动作用,。,。,1,、链路课程,的,的关键在于,以,以就业为导,向,向，在市场,调,调研、行业,需,需求调研、,职,职业能力分,析,析、职业标,准,准的基础上,，,，确定本课,程,程所属专业,人,人才的培养,规,规格要求，,根,根据人才能,力,力体系，制,定,定出本专业,核,核心能力,课,课程体系框,架,架专业课程,链,链路描述链,式,式课程各阶,段,段任务,2,、存在的问题,(1),需每年定期进行,市,市场调研、行业,需,需求调研，就此,修,修订职业能力分,析,析、职业标准。,(2),链路课程对职业,能,能力的培养，需,要,要充分的实践教,学,学设备和一大批,双,双师人才的参与,，,，实践教学设备,的,的更新和组织，,对,对院校的投入和,“,“双师”队伍的,建,建设提出了更高,的,的要求。,(3),考试大纲、整体,链,链路课程教材和,相,相关多媒体教学,文,文件的建设须加,速,速完善。,(4),评价体系需进一,步,步完善。评价是,为,为做出某种决策,而,而描述、获得和,提,提供有用信息的,过,过程。受教育者,在,在接受完全部教,育,育之后能否胜任,其,其所对应的职业,。,。,我们在就业导向,的,的职业能力系统,化,化课程及其开发,方,方法和应用方面,有,有了良好的开端,，,，但也存在着很,多,多不足，今后我,们,们继续坚持走“,以,以服务为宗旨，,以,以就业为导向”,的,的高职发展道路,，,，在教育部和各,级,级政府的领导下,，,，进一步解放思,想,想、改革创新，,推,推进就业导向的,链,链路课程的开发,和,和实践应用，为,我,我国高职教育的,发,发展，为全面建,设,设小康社会作出,更,更大的贡献！,VOCSCUM,就业导向,-,链路课程的开发,与,与实践就是我们,参,参与的一项教育,部,部,新世纪高等教学,改,改革工程项目,，它是,高职高专教育课,程,程设置与教学内,容,容体系原则的研,究,究,课题成果中的一,部,部分，该课题已,经,经通过教育部委,托,托的鉴定机构,“,全国高等学校教,学,学研究中心”的,课,课题鉴定。,2000,年，由北京联合,大,大学副校长高林,教,教授牵头，北京,联,联合大学的高等,职,职业教育研究所,、,、教育部职教中,心,心研究所及相关,院,院校共同组成课,题,题组，承担了,高职高专教育课,程,程设置与教学内,容,容体系原则的研,究,究,（编号,I04-2,）课题研究工作,。,。在,4,年的研究中又补,充,充了信息产业部,信,信息化推进司、,ATA,公司等行业企业,专,专家参与课题研,究,究。本课题组成,功,功开发出了“就,业,业导向的职业能,力,力系统化课程及,其,其开发方法”（,Vocational CompetencySystematizedCurriculum,，简称,VOCSCUM,），,VOCSCUM,课程获得教育部,专,专家和高职院校,同,同行的好评。其,成,成果包括：课题,研,研究总报告、课,题,题研究工作报告,、,、,8,个专题研究报告,、,、,28,个,VOCSCUM,专业课程解决方,案,案、,5,个不同范型的单,元,元课程解决方案,、,、,3,部专著、,1,部课题研究文集,、,、发表论文数十,篇,篇，配合理论研,究,究设计推出职业,资,资格证书,1,套（与信息产业,部,部合作）、创新,改,改革专业教学计,划,划,19,个、开发出版教,材,材,22,种。,构建以“学”为,中,中心教学策略,在教学方法上，,以,以建构主义理论,及,及其学习理论、,教,教学理论为指导,思,思想，在不同的,教,教学目标（本课,程,程分,3,类教学目标）实,施,施过程中，都强,调,调了发挥学习者,在,在学习过程中的,主,主动性和建构性,，,，提出了一系列,以,以“学”为中心,教,教学策略；改变,了,了传统教学模式,中,中的实验式和观,摩,摩式训练，按照,新,新的教学体系要,求,求，尽量体现实,际,际工作过程，以,任,任务为驱动，从,问,问题中心开始，,到,到任务中心结束,，,，完成实际作品,，,，完整体验完成,任,任务的整个过程,。,。共同特征如图,所示。,谢谢大家！,2006.8,