单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,信息技术促进教学创新,范磊,重庆市鼓楼学校,2014,年,:,重构学生发展目标体系和实施途径,核心素养体系,学生能力发展,具有中华文化底蕴、中国特色社会主义共同理想、国际视野,自主发展能力,合作参与能力,创新实践能力,各学科课程学业质量标准,途径与方式,倡导自主、合作、探究的学习方式与启发、讨论、参与的教学方式,学生在技术支持的丰富的环境中体验、学习、理解和应用知识,根据核心素养体系，明确学生完成不同学段、不同年级、不同学科学习内容后应该达到的程度要求，指导教师准确把握教学的深度和广度，使考试评价更加准确反映人才培养要求。,新一代信息技术,现在世界科技发展有,4,个方面的趋势，第一就是移动互联网、智能终端、大数据、云计算、高端芯片等,新一代信息技术,发展将带动众多产业革命和创新。,在日趋激烈的全球综合国力竞争中，我们必须,正视现实、承认差距、密切跟踪、迎头赶上,，走,自主创新,道路。,习近平,:,在参加全国政协十二届一次会议科协、科技界委员联组讨论时讲话,教和学的双重革命,信息技术的深度应用，迫切要求教与学的,“,双重革命,”,，加快从,以教为中心向以学为中心转变,，从,知识传授为主向能力培养为主转变,，从,课堂学习为主向多种学习方式转变,。我们必须主动适应这一转变，加快推动信息技术的全面应用，满足学习者的多样化与个性化需要，使教育更加体现以人为本。,刘延东,:,在全国教育信息化工作电视电话会议上的讲话,互联网,+,时代教育的革命性变化,移动技术、,云技术、大数据技术、web2.0,技术的整合开辟了移动网络网环境下个性化,学习,和泛在学习的新方向,物联网技术、地理定位技术和增强现实技术的整合极大地,丰富了教学情景的构建,揭示了体验和探究学习的新方向。,学习更加开放、融合和个性化,传统课堂,数字化学习,(2001-),基于电子白板的可视化交互,式教学,1,对,1,数字化学习,混合式与协作学习,(2007-),网络学习与面对面学习的混合,个性化学习与协作学习的,混合,微课程与翻转课堂,深度学习,(,智慧学习,)(2012-),以学生为中心,多样化的,高,互动,和,体验,学习,以数据为基础的学习分析与评价,教学过程将逐步被学习过程所取代,学生,教师,教学环境,教学内容,环境,过程,目标,效果,教学过程将逐步被学习过程所取代,“以学生为主”的探索性学习方式,将成为主要方式。,教和学的关系发生了质的变化,传统教和学关系的分析不能解释这种新的关系。,课堂变革和创新,再造教学流程和重组教学结构,基于课堂的两类教学过程,接受式学习的教学过程,探究发现学习的教学过程,翻转课,堂(2007):,线上线下学习融合学习,模式,翻转，是指教育者赋予学生更多的自由，把,知识传授的过程放在课外,，让大家选择最适合自己的方式接受新知识；而把,知识内化的过程放在,课,内,，以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。,翻转课堂的核心思想是,学习个性化和知识内化,的交互性,变革教学结构具有普适意义。,翻转课堂的应用要应时应地应人制宜,乔纳森,伯格曼阐述颠到课堂,翻转课堂,50/50,模式,可汗的,50/50,模式,智慧学习,(2012-),以学生为中心,设计以学生为中心的教学活动,关注个性化学习与发展,4A,的泛在学习,(Anyone,，,Anytime,，,Anywhere,，,Anydevice),多样化的互动体验与交流,多样化的教学工具和方式,互动的、体验式的教学模式,以数据为基础的学习分析与评价,对个人和群体学习信息的完整性记录和管理；,以数据为基础的学生学习进展与技能水平的实时评价,再造教学流程,技术在三种学习方式中的不同作用,教育信息化的核心理念与任务,教育信息化的核心理念是,信息技术与教育教学过程的深度融合,以应用为驱动,带动教育环境建设、教育资源建设和教师专业发展,:,微观层面,信息技术与教学过程的深度融合,落实到每位教师、每间课堂,宏观层面,围绕,考试制度改革、减负、择校、均衡,应用技术破解改革难题,景洪市第二小学多媒体教学,奠定教育信息化的草根基础,社会的创新活力有赖于草根和基层的创造力和想象力。,一诺贝尔经济学奖得主费尔普斯,我国教育信息化的发展战略和宏观规划己明确,关键是如何,释放千万计教师的创新活力,奠定教育信息化的草根基础,真正把技术与教育的深度融合落实到每一所学校,每一间课堂,交互式白板,:,交互式学习的工具,交互式白板是一项用于学习、表达和交流的,优化教学过程和改善学习成效,的有力工具，作为课堂教学的工具,应用技术的重点,是,如何,结合学科特点掌握基于电子白板的课堂教学策略和教学方法,，,包括,:,教师的举例和演示、,优质教学资源的重组、生成与分享,在有效提问中提高课堂交互与的质量,拓展学习的广度和深度,交互式电子白板应用的是与不是,交互式电子白板的应用“,不是,”,不是新一轮的“做课件，放课件”,不是白板技术功能的“碎片式应用”,更不是教师为中心的演示加灌输,交互式电子白板应用的“,是,”,是增强教师、学生、资源之间的双向交流,是教师和学生在交互中探究、协作和表达的工具,是技术和教学方式同步变革,翻转课堂的再,思考,FLN,董事,Aaron Sams,指出,:,“,（人们对翻转学习）最大的误解是翻转学习最重要的部分是视频的应用,然而，尽管视频确实在翻转学习中非常重要，但是,最重要的是提升课堂时间，让学习更多的参与深入思考。,”,可汗提出,:,使用自学视频课程,结合基于计算机的反馈和同伴,-,小组的帮助,基本课程每天可以仅用,1,或,2,个小时完成。这样,5,或,6,或,7,个小时用于个别化或小组协作富有创造性的活动,”,Aaron Sams,为什么教学中要引入微课程与翻转课堂,?,微课程和,翻,转课堂主要是解决,基本课程,的,个性化学习,问题,即我们平时讲的常规教学的,“,双基,”,微课程和翻转课堂可提高基本课程,学习的效率,促进基本教育质量提高和教育均衡,提高学习效率,节约的时间,用于,富有创造性的学习活动,即用于,深度学习,来发展学生面向,21,世纪的能力。,“,1,对,1,”,数字化学习的,“,是,”,与,“,不是,”,“,1,对,1,”,数字化学习的,“,不是,”,不是单纯的,在线课程,不是单纯的,“,电子书包,”,不是让整个班学生都盯着屏幕的,课件播放和传授讲解,不是学生无序学习,更不是用技术取代教师,“,1,对,1,”,数字化学习的,“,是,”,是为每个学生提供,个性化,的,合适教育,是,应用技术开展主动学习和自主学习,，发展学生分析解决问题的能力。,是,课堂转型,真正体现课堂以学生为中心和教师角色转換。,是,泛在学习,学生在信息化环境下隨时隨地可进行的学习,课前预习,.,古美中学翻转课堂模式,课堂的翻转,传统课堂：,80%,时间用于讲授基础知识，解决,“,是什么,”,问题，,20%,时间讲,“,为什么、怎么样,”,翻转课堂：,20%,时间用于讲,“,是什么,”,，,80%,时间师生互动,“,为什么、怎么样,”,，提高分析能力。,作业批改系统,结语,我们需要教育的阿凡达,这是一个教育复兴的时代。尽管我们已经知道来自多方面的任务与挑战，但我们似乎仍囿于墨守成规用划一的方式去解决问题。教育信息化需要像卡梅隆拍摄阿凡达那样另类实验去探索我们的创新之路。,改写自,Leslie Wilson,的数字化学习环境博客,http:/