单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,0,第二课时,上节课我们学习了生字，观赏了内蒙古大草原的美景，这节课让我们继续和作者一起走进那美丽的大草原，去感受蒙古同胞的热情好客。,第二课时 上节课我们学习了生字，观赏了内蒙古大草原的美,1,这种境界，,既,使人惊叹，,又,叫人舒服，,既,愿久立四望，,又,想坐下低吟一首奇丽的小诗。,草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨,?,默读第,1,自然段举手回答。,互动课堂,美丽的自然风光,这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想,2,用“既,又,既,又,”写一句话。,这个物品既美观，又实用，既省钱，又环保，真是一个不错的发明。,用“既又既又”写一句话。这个,3,同桌交流：,是怎样的景象让作者有了如此的感慨,?,找出相应的句子读一读。,同桌交流：是怎样的景象让作者有了如此的感慨?找,4,那里的天比别处的更可爱，空气是那么,清鲜,，天空是那么明朗，使我总想,高歌一曲,，表示我满心的愉快。,作者究竟看到了什么，使他总想高歌一曲？,看到了天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗。,那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明,5,清鲜,新鲜,草原的空气和城市的空气不一样，因为没有污染，所以更干净。,比较,更多一层干净,词语辨析,清鲜新鲜 草原的空气和城市的空气不一样，因为没有污染，,6,在天底下，,一碧千里,，而并不茫茫。,“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？,大草原一眼望去全部都是绿色的。,在天底下，一碧千里，而并不茫茫。“一碧千里”在你脑海中是一幅,7,“,茫茫”是什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”，老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？,没有边际，看不清楚。,站在草原上,放眼望去,从脚下到云际,全被绿色主宰着,是那么辽阔,又是那么清晰,一切都尽收眼底。,“茫茫”是什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍,8,绿色与白色的搭配，多么清新明丽、自然和谐的图画呀,!,绿毯,羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。,比喻,草原,大花,羊群,绿色与白色的搭配，多么清新明丽、自然和谐的图画呀!绿,9,草原上的羊群还像什么呢？同学们，发挥你的想象力吧！,草原上的羊群还像什么呢？同学们，发挥你的想象力吧！,10,绿毯上点缀的珍珠,草原上的羊群还像,碧绿大海上的点点白帆,碧绿湖面上的朵朵白莲花,绿毯上点缀的珍珠草原上的羊群还像碧绿大海上的点点白帆碧绿湖面,11,那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处,翠色欲流,，轻轻流入云际。,翠绿的颜色好像就要流淌出来一样，形容绿到了极致。,那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染,12,“翠”比一般的绿更鲜亮，更有光泽，绿得更丰富、更饱满，绿得好像都快要流淌下来。,“翠”是“绿”的意思。为什么不用“绿”色欲流？,“翠”比一般的绿更鲜亮，更有光泽，绿得更丰富、更饱满，绿得好,13,前一句是近镜头描写；后一句是远镜头描写。,“翠色欲流，轻轻流入云际”，分别描写了两种不同的视觉形象。,不矛盾，反而形象地显现了草原景物的逼真情态。,为什么后面又说“,轻轻流入云际,”，这不是很矛盾吗？,前一句是近镜头描写；后一句是远镜头描写。“翠色欲流，,14,碧、翠、绿,避免了总是用一个词，有变化，读起来好听。,找一找，在第一自然段中有哪几个词都是表示“绿”的意思？想一想，这样写有什么好处？,碧、翠、绿 避免了总是用一个词，有变化，读起来好听。,15,郁郁葱葱 青翠欲滴,一碧千里 万古长青,词语积累（,表示绿颜色的词语,）,郁郁葱葱 青翠欲滴词语积累（表示绿颜色的词语）,16,看到这些草原美景，作者有什么感受？,（,1,）使我总想,，表示我,。,高歌一曲,满心的愉快,（,2,）这种境界，既使人,_,_,，又叫人,_,_,，,既愿,_,，又想坐下,_,。,久立四望,低吟一首奇丽的小诗,惊叹,舒服,（,课后第二题,）,看到这些草原美景，作者有什么感受？（1）使我总想,17,在这境界里，连骏马和大牛都有时候,静立不动,，好像,回味,着草原的无限乐趣。,增强了草原风光的感染力,拟人,就连静立的牛马，似乎都陶醉了,情景交融,细细地回忆，品味,想一想：这样写有什么好处？,在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着,18,统编教材六年级语文上册草原第二课时ppt课件,19,请同学用自己的话写出一两句描写草原美景的句子或小诗。也可以用手中神奇的笔画一画草原美景。,小练笔,夜晚，星光灿烂，皎洁的月光照在草原上，天地间一片静谧。晚风轻轻地吹过，草浪随风起伏，显得分外惬意。,请同学用自己的话写出一两句描写草原美景的句子或小诗。,20,在背诵第一自然段的时候，,先理清内容层次，再有条理地加以记忆,，朗读成诵，厚积以待薄发。,背诵指导（,课后第一题,）,在背诵第一自然段的时候，先理清内容层次，再有条理地,21,欢迎远客、亲切相见、热情款待、联欢话别,草原人民是怎样待客的？老舍先生又是怎样描绘见面后的动人场面的呢,?,小组合作朗读,25,自然段，再现所想象到的情景。,蒙古人民的热情好客,欢迎远客、亲切相见、热情款待、联欢话别 草原人民是怎样,22,走了许久，远远地望见了,一条迂回的明如玻璃的带子,河！,牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了。忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，,像一条彩虹向我们飞过来。,比喻,河,带子,穿着各色的衣裳的男女老少,彩虹,欢迎远客,走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子河,23,小讨论：和原句对比读，哪句话给你印象更为深刻,?,突出了河的特点,走了许久，远远地望见了一条河。,走了许久，远远地望见了一条,迂回的明如玻璃的带子,河,!,比喻,小讨论：和原句对比读，哪句话给你印象更为深刻?突出了河的特点,24,热情迎接,群马疾驰,形态优美,襟飘带舞,色彩鲜艳,比喻,彩虹,热情迎接群马疾驰 形态优美襟飘带舞 色彩鲜艳比喻彩虹,25,为什么说“像一条彩虹”向我们,飞,过来,?,蒙古同胞穿着节日的盛装，来到几十里外欢迎远客。多么热情呀！,老舍先生一个“飞”字为我们描绘了诗情画意的画面。更让我们感受到蒙古同胞那种扑面而来的热情。,为什么说“像一条彩虹”向我们飞过来?蒙古同胞穿着节日的盛装，,26,读一读，写一写。,下课了，孩子们在校园里跳着、闹着,你追我赶,像一群快乐的小鸟向我们飞过来。,马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，,像一条彩虹向我们飞过来。,读一读，写一写。下课了，孩子们在校园里跳着、闹着,你,27,亲切相见,也不知道,是,谁的手，,总是,热乎乎地握着，握住不放。大家的语言不同，心可是一样。握手,再,握手，笑了,再,笑。你说你的，我说我的，总的意思,是,民族团结互助。,民族团结互助,情谊深厚,心情激动,客,主,亲切相见 也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不,28,热情款待,奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客,都,盘腿坐下，,谁都,有礼貌，,谁都,又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大盘子的手抓羊肉和奶酒。干部们,向,我们敬酒，七十岁的老翁,向,我们敬酒。我们回敬，主人,再,举杯，我们,再,回敬。,热情好客,手抓羊肉、奶豆腐、奶茶,热情款待 奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐,29,说一说,如果你也在场，面对这热情的场面，你有什么感受？,我感受到了蒙古族人民的友好和热情。,蒙古族的手抓羊肉太好吃了。,说一说如果你也在场，面对这热情的场面，你有什么感受？我感受到,30,联欢话别,太阳已经偏西，谁也不肯走。是啊！,蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！,蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别！,这句诗的意思是：,联欢话别 太阳已经偏西，谁也不肯走。是啊！蒙汉情深何忍,31,蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！,从,_,、,_,到,_,，处处洋溢着“,_,”；千里草原，到处都是诗情画意，所以才让人,。,迎客,联欢,话别,蒙汉情深,不忍分别,说说你对这句话的理解和体会。,这句话既是全文的,中心句,，也是作家情感的集中体现，同时给读者以,回味,的余地。,（,课后第三题,）,蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！从_、_,32,具体写出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情境（,写个故事,）。,全班互动交流,具体写出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所,33,太阳已经偏西，夕阳下的大草原更加楚楚动人。我们与蒙古同胞紧紧地握着手，他们的手使我感到前所未有的温暖。大家相视无语，眼中的泪水是感情最真实的流露。良久，他们才恋恋不舍地松开手。回想着那动人心弦的马头琴声，那纯真而令人回味的浓浓奶茶，回想着与蒙古同胞一起度过的分分秒秒，我们怎能忍心离开？,太阳已经偏西，夕阳下的大草原更加楚楚动人。我们与蒙,34,汽车引擎的发动声打破了草原的寂静，我们就要分别了，我对大家说：“谢谢你们今天的热情款待。欢迎你们到我们那儿做客，再见了，朋友们,!”,一位长老走过来拍了拍我的肩，说：“我们一定会去的。再见，亲爱的朋友，美丽的大草原永远欢迎你们！”大家上了车，他们骑着马与我们同行。走了许久，他们才停下。我们回过头，只见他们挥着手，直到我们远去,我们虽然回家了，可我们的心却留在了草原。这真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”,！,汽车引擎的发动声打破了草原的寂静，我们就要分别了，我,35,生活中你也有过与人惜别的经历吧，和同学交流。,（,课后第三题,）,生活中你也有过与人惜别的经历吧，和同学交流。（课后第,36,这篇课文按事情的发展顺序记叙了草原美景和蒙古族人民热情好客，作者要表达什么情感？,对草原的热爱和对民族团结的颂扬之情,这篇课文按事情的发展顺序记叙了草原美景和蒙古族人民热,37,草原,风光美,人情美,天空：明朗,平地：一碧千里,小丘：翠色欲流,远迎来客,亲切相见,草,原,景,美,蒙汉情深,空气：清鲜,热情款待,联欢话别,结构梳理,草原风光美人情美天空：明朗 平地：一碧千里小丘：翠色欲流,38,草原,这篇课文不仅为我们展现了,的草原风光，而且让我们感受到,之间浓浓的民族情。表现了大草原的美丽景色和蒙古族人民对汉族人民的深厚情谊，表达了作者对民族友谊的歌颂。,美丽,蒙汉,主题概括,草原这篇课文不仅为我们展现了 的草原,39,敕勒歌,北朝民歌,敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。,天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。,拓展延伸,敕勒歌拓展延伸,40,天空在草面前是屏息低眉的。草原上天有多大，草就有多广。天空只像是草原的一件总不合体的蓝绸衣。草的长大在与天空赛跑，草赢了。绸衣接了又接，还是捉襟见肘。草愿意穿风和日丽，天就晴；草愿意穿雨雪风霜，天就阴；草愿意什么也不穿，天就只好走开，那是夜里。反正得由着草的性子来，没有什么商量的余地。,楚楚,草原散章,天空在草面前是屏息低眉的。草原上天有多大，草就有多广,41,推荐阅读,四世同堂,骆驼祥子,推荐阅读四世同堂骆驼祥子,42,“部编本”语文教材解读,“部编本”语文教材的编写背景。,（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。,（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。,（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。,（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：,（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。,（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。,（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。,“部编本”语文教材的七个创新点：,（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度