,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,中医护理说课望诊,雷慧,中医护理说课望诊 雷慧,说课的内容,课程描述,教材说明,学情分析及学法指导,教学方法运用,教学手段运用,教学程序设计,有关章节说课,说课的内容课程描述教材说明学情分析及学法指导教学方法运用教学,中医护理学,是研究中医临床辨证施护的专业 基础课，是集基础知识，临床实践于一体的课程。此课程蕴涵了中医护理最基本、最灵活的辨 证施护的思维方法和规律。,整体性较强、涉及知识面较广,阐述的原则和临床护理思维方法，同样可 供护理各科,借鉴,课程性质,课程性质,中医护理是护理学的重要组成部分，是护理专业课程体系的特色课程。,祖国医学是医、药、护相结合的医学，中医护理是中医药学的重要组成部分。,中医历来主张“三分治、七分养”，这“七分养”就是对护理工作重要性的高度概括。,课程地位,课程地位,知识目标,掌握,中医学的,基本,知识,、,中医护理的,基本理论,能力目标,针刺疗法、灸法、,拔罐法、推拿法、,刮痧法、,中药,保留,灌肠、中药熏洗,素质目标,良好的,职业道德,、团队,协作,精神、实现教育,的,可持续,发展,课程目标,知识目标 掌握中医学的基本 能力目标 针刺疗法、灸法、素,基本知识：中医基础知识，包括阴阳、脏腑、四诊部分、辨证部分、中药与方剂。,基本理论：包括辨证理论、中医护理程序与方法。,基本技能：包括病史的采集、舌诊、脉诊的基本操作、,护理计划的实施及其中医护理病案的书写。,教学内容,基本知识：中医基础知识，包括阴阳、脏腑、四诊部分、辨证部分、,知识模块顺序及对应的学时,1.,绪论,3,学时,2.,中医基础知识,阴阳简介,3,学时,脏腑简介,6,学时,四诊部分,6,学时,辨证部分,6,学时,中药方剂,3,学时,3.,中医护理程序,3,学时,4.,中医护理方法,3,学时,5.,中医临床护理概要,6,学时,知识模块顺序及对应的学时1.绪论,课程的重点难点,重点确定依据：,能力要求结合,就业岗位需求,难点确定依据：,学生对知识的掌握,程度和理解程 度,（提问频率、考试易错,频率、问题抽象性等）,课程的重点难点重点确定依据：能力要求结合,课程的重点、难点,突破,1.,由浅入深,2.,形象教学,重点：中医护理方法,难点：中医基础知识,课程的重点、难点突破重点：中医护理方法 难点：中医基础知识,二、教材说明,教材简析,教学目标,重点、难点,二、教材说明 教材简析,教材说明,教材简析,关于教材,人民卫生出版社高职高专护理专业,卫生部,规范教材,突出技能和实践；与临床接轨；注重学生综合素质,和创新能力，并时刻浸透人为关怀的精神。,关于本节课内容,本节教材是,中医护理学,重点内容之一,中医望诊应用于护理是为了密切观察病情变化，,掌握临床症状与证候，为辩证施护提供依据。,教材说明教材简析关于教材,教材说明,教学目标,知识目标,技能目标,情感、态度及价值观目标,掌握病人的神、色、形态、舌象以及分泌物、排泄物等的异常变化的临床意义,能够运用视觉观察病人的神、色、形态、舌象以及分泌物、排泄物等的异常变化,树立职业责任感、辩证施护观念,能与病人进行良好沟通,教材说明教学目标知识目标技能目标情感、态度及价值观目标掌握,教材说明,重点、难点,重点,：,望面色中五色的特征及其所主的病以及望舌质舌苔的临床意义,难点：,不同面色和舌象之间的区别,解决方法：,应用图片增强视觉效果；充分利用多媒体课件、网络资源和实训室资源；利用图表简化内容,教材说明重点、难点重点：望面色中五色的特征及其所主的病以及,指 导,三、学情分析与学法指导,学是为了会学，教是为了不教,学 情,学生知识基础,学生现有能力,学习态度 兴趣,学 法,学疑,学懂,学会应用,举一反三,指 导三、学情分析与学法指导学是为了会学，教是为了不教,四、教学方法运用,比较教学法,PBL,教学法,情景教学法,演示教学法,案例,教学法,四、教学方法运用比较教学法PBL教学法情景教学法案例,病例分析法,王某，男性，,65,岁，原有胁痛病史,15,年，,3,年前与配偶离异后经常酗酒解闷，,大醉后醒来常伴右胁痛。本次入院前,因饮食不节和家庭纠纷后引发胁痛。,中医诊断：胁痛,;,西医诊断：慢性肝炎。,患者入院后性急易怒，经常为小事迁,怒于人，虽经,中西医结合,治疗胁痈略,有好转，但因喝酒使病情加重。,我们向他宣传喝酒对肝脏的危害，,还举例给他听，劝他戒酒,戒烟,，,经过,1,个多月的治疗和护理，患者的心,情变得乎和了，肝功能也基本正常。,实在的临床病例，拉近距离,精选病例，符合基层需求,唤起学习主动性，,启迪思维,病例分析法王某，男性，65岁，原有胁痛病史15年，实,PBL,教学法,教师提出问题,学生查找资料,学生分组讨论,教师点评总结,PBL,(Problem-Based Learning),以问题为导向的教学方法，是以学生为中心的教育方式。,充分调动学生学习的主动性,，,提高学习兴趣,团队协作，自主学习，实现学生的可持续发展,举一反三，锻炼学生发散思维，加强知识系统学习,PBL教学法教师提出问题学生查找资料学生分组讨论教师点评总结,角色扮演法,充分调动学生积极性,加强沟通，自我表达，相互认知,换位思考，培养良好的医德风尚,培养集体荣誉和团队精神,角色扮演法充分调动学生积极性 加强沟通，自我表达，相互认知换,五、教学手段运用,多媒体教学手段,多媒体课件,校园网,同步录、播、投放,多媒体系统,仿真模拟辅助,教学系统,五、教学手段运用多媒体课件校园网同步录、播、投放仿真模拟辅助,教学资源,教学资源,六、教学程序设计,情 境 练 习,教 与 学,导 入 新 课,复 习 提 问,课 后 作 业,六、教学程序设计情 境 练 习教 与 学导,七、有关章节说课,望诊,1,、说教材,1.1,本节教材的地位和作用,内经,诊法之中，注重望色察病。,素问,移精变气论,认为“理色脉而通神明”，而,素问,五脏生成篇,曰,:“,能合色脉，可以万全”。,灵枢,邪气藏府病形,篇说,:“,见其色，知其病，命曰明”而且认为人身“十二经络，三百六十五络，其血气皆上于面而走空窍”，另病人面部皮肤较薄嫩，而且又是医生最方便诊察的部位，故望色之中尤其注重望面色。观神察色是中医诊断疾病的重要方法之一，故,难经,谓,:“,望而知之者，望见其五色以知其病。”“望而知之谓之神”。,七、有关章节说课 1、说教材,1.2,教学内容,本节内容主要学习面部色诊的原理、诊断学意义、常见与病色、五色主病及望色注意事项。另外补充的内容为,:,引入现代“色度学”阐述五色诊法的基本概念以及补充一些临床常见五色主病的例子,;,望色十法,(,清,汪宏,望诊遵经,),与望色常规,;“,病色交错”判断疾病的预后好坏。,1.2教学内容,2,、说教法,总体构思采用“演示启发”、“归纳比较”和“质疑探究,PBL,法”等教学方法。首先给大家讲故事并提问，创设情境，留下悬念，导入新课。引导学生通过“对比记忆法”和“病案讨论法”等方法掌握望色的概念、五色主病内容及意义等知识点。同时利用多媒体,PPT,给出两份“病色交错”的病例，让学生进行讨论其预后好坏，积极鼓励同学们自由发言，提出个人的观点，帮助学生联系问题、搭建学习框架，最后综合讨论的内容，以培养学生的思维能力和解决问题的能力。,2、说教法,演示启发教学法,演示启发教学法,归纳比较教学法,归纳比较教学法,3,、,说学法,通过本次课的学习，首先学生应该掌握望诊的基础知识，给予学生注意合作学习、综合考虑、横向联系的学法指导，使学生获得事半功倍的学习效果。结合临床使所学知识融会贯通，从而达到提高学生自学能力和应用能力的教学目的。,3、说学法,4,、说学生,学习过程是一种内化过程，内化就要求学生学习具有能动性、独立性、创造性和发展性。因此，教师在指明教学方法时，力求起主导作用，促进而不替代，启发而不越俎代庖，“授之以渔”，真正让学生的思维“动”起来。本次课也是通过老师策略的诱导，让学生自觉地、主动地、积极地配合完成教学任务，创造了一种融洽、浓厚的教学气氛。所以“说学生”其实是说课中的一个重心。,4、说学生,恳请各位领导、老师,提出宝贵的意见,谢 谢！,恳请各位领导、老师,