单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,新版GSP指导原则解读,16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特,17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图,18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德,19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊,20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生,新版GSP指导原则解读新版GSP指导原则解读16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特,17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图,18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德,19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊,20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生,的岛G现场检童眉影原则,第一部分,到品G现场偷指导愿则,化必价图,第二部分,摘要“分层次”教学模式是立足于素质教育，针对学生的基础所存在的个体差异，进行区别对待，因材施教，面向全体学生开设多种类型的课程，满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要，积极拓展课程的时间和空间，充分调动学生和教师的积极性与创新性。“分层次”教学模式具有“兴趣与基础兼顾”、“理论和技术并重”、“优生差生兼顾”等风格特点。,“分层次”教学模式营造了一个愉快、宽松、合作、共振，教师乐教，学生乐学，利于激发全体学生自觉性和能动性的课堂教学心理氛围。一方面，任课教师对“分层次”教学模式持肯定态度，新的教学模式有利于教学组织、发挥教师的专长，教学更得心应手。另一方面，“分层次”教学模式满足了学生的兴趣和爱好，学生学习兴趣提高，课堂教学效果明显好转，学生的学习态度由原来的“教师逼着练”变为“自觉练”，课堂气氛非常活跃，学生态度的转变大大激励了教师的教学积极性。随着教学模式的改革，加深了学生对课程的情感。,1分层教学的理论依据,分层教学是一种教学策略，也是一种教学模式，更是一种教学思想，它强调了“教师的教要适应学生的学，学生是有个性差异的，不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展，学生的个体差异是一份宝贵的可供开发的教育资源”。它的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异。,翻开中外教育思想史，我们很容易找到有关分层教育的理论。当代美国著名认知教育心理学家奥苏伯尔在他1978年出版的教育心理学?认知观一书的扉页上写道：“假如让我们把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习最重要的因素就是学习者已经知道了为什么要探明这一点，并据此进行教学。”早在春秋时期，我国伟大的教育家孔子提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主张“因材施教，因人而异”；哈佛大学教育学教授霍华德?加德纳的多元智能理论是：每一个孩子在思维和学习上都有自己的优势；原苏联教育家维果茨基的“最近发展区”(ZPD)理论：每个学生都存在着两种发展水平，现有水平和潜在水平，两者之间的区域被称为“最近发展区”。教学只有从这两种水平的个体差异出发，把最近发展区转化为现有发展水平，并不断创造出更高水平的最近发展区，才能促进学生的发展。其实比较彻底的分层次教学出现于19世纪末20世纪初，主要体现在美国“进步教育运动”和欧洲的“新教育”运动中。当时许多学者试验了许多分层次教学的方法。这些思想传到我国后，对陶行知等教育家的思想和实践产生了一定的影响。“二战”以后，随着欧美各国对“英才教育”的重视，这种教学组织形式再次引起人们的重视并进一步加以完善。,2分层教学的必要性,教学理论表明，由于学生基础知识状况，兴趣爱好，智力水平，潜在能力，学习动机，学习方法等存在差异。接受教学信息的情况也有所不同，所以教师必须从实际出发，因材施教，循序渐进，才能使不同层次的学生都能在原有程度上有所得，逐步提高，获得大面积丰收。分层教学，即是在原有的师资力量和学生水平的条件下通过对学生的客观分析，对他们进行同级编组之后实施分级教学，分级练习，分级评价，分级校正。并结合每个学生的客观实际，协调教学目标和教学要求，使每个学生都找到适合自己的培养方式。同时调动学生可能性中的易变因素，使教学要求与各级学生的可能性相互适应，促使各级学生都能在原有的基础上有所提高，达到分级发展的目的，满足人人都想获得成功的心理需求。分层教学的核心思想是针对不同学生因材施教，是不同层次的学生都能收到优质教育，从而达到“分层施教，逐类推进，整体提高”的目的。,3分层教学的实施,分层次教学打破了传统的教学管理模式，要求原有的教学管理模式作相应的改革，由固定场地向非固定转变；统一教学进度向非统一教学进度转变；由统一考核内容、考核标准向多元考核内容、考核标准转变等等。教师对学生教授的是同一教材内容。基本要求是一致的，但因不同层次的学生身体技能水平、学习能力等的不同，相应的教学方法、教学手段、教学评价等方面也有所不同的层次。教材本身存在着内容多！时间紧的特点，这种也给老师提供了一个较为灵活的空间。在不同的班机教学内容、教学方法、教学手段的都能作为较为准确地安排与取舍；不同层次的学生在自身的基础上得到了充分的发展，一些原先成绩较好的学生得到了更快的提高，而一些较差的学生原来缺乏自信心，心理障碍较大，在原来的班级里没有太多的课堂实践机会，如今也能比较明显地看到自己的能力发现存在的问题，同时也有了较多的实践机会；多数学生得以真正主动地参加教学过程中去，并且各自都有所收获。,在实施分层教学时要根据学生现有的能力水平以及他们的发展意向和意愿进行合理分类。按照自主选择与成绩相结合的原则，分层的标准主要侧重于按照学生能力水平和学习需求进行分层，即学生分层，无优劣之分，目的是为发挥学生自身优势和满足学生自身的需求，促进学生的提高。考虑到学生的兴趣、爱好、品质、进取心等非智力因素，又在按成绩分班的基础上，给学生自由选择的机会，允许他们在开课最初的两周内可根据自己的理解能力等实际情况自行调节，选择适合自己层次的班听课，这样可充分调动学生学习的积极性和主动性，避免因简单按成绩划分给学生带来的心理压力。在实际教学中，各班可有各自教学目标和要求，采用不同的教学方法和手段，选用不同的教材，有各自的教学进度，各自考核内容。一般分层教学模式有两种：一是班内分层，即把班上的学生分成几个不同层次；-是采用“走班制”的模式，也就是在保留原来专业班级的基础上，学生在上课时间采取“走班制”的模式，即打乱原有的专业班级限制，学生自行到自己所在层次的班级里去上课，课后返回自己的所在专业班里继续以外的其他课程学习。,教学改革是综合性的改革。它要求我们既要遵循教学规律，又要根据教学的实际情况稳步推进。总之，分层教学作为一种教学的形式，体现了现代社会对教育的基本要求，是传统班级授课制的一种改革；通过分层教学，可以调动广大教师积极性，充分满足各层次素质的要求引导学生朝着能发挥自己优势的方向发展。我们相信，因材施教、分层教学的思路一定能使教学走出一条新路，从而全面提高学生的素质。,现代教育提倡素质教育，提出：教育要以人为本，学生是主体，教师起主导作用。课堂教学中要充分调动学生的积极性，让学生积极主动地参与到活动中，在活动实践中学习、理解，从而达到“做中学”。教师要让学生自主参与学习，达到创新学习、创新教育的目的。这种学习方法对农村小学教师来说，似乎觉得难以开展。下面，我结合自己在音乐教学中的一些教法，谈谈自己是如何在音乐课堂中让学生“做中学”、“动中学”，从而在音乐课堂中实施素质教育的。,从音乐教学实践中，我发现农村地区的小学生其实非常喜爱上音乐课，音乐课能给他们带来许多欢乐。优美的歌声能陶冶人的情操，动听、激昂的乐曲能鼓舞人，振奋人心。特别是小学低段的学生，在音乐课中显现出富有童趣、天真、可爱的表情、动作，他们想通过音乐表现自己的特点。在音乐教学中，我就善于抓住学生的性格特点并结合教材内容，充分让孩子们的童趣、喜悦在音乐中表露，以进一步激发他们的学习兴趣，让他们在音乐活动中感悟、学习、锻炼，受到教育。,在音乐教学中，识谱、唱准歌曲是必然的，而我的教学是在此基础上让学生熟读歌词，能朗读歌词大意，了解歌词的思想感情。有了这一基础，我又让学生结合歌词和乐谱降调歌曲编舞、加动作，用舞蹈来表达歌曲的思想感情。此过程可由学生自己完成：可将学生分成若干个小组，自编、自唱、自演，教师帮助、指导。这一过程结束后，就开始表演。讲台就是舞台，可自唱自跳，可由下面学生唱，台上学生演，其余学生是评委、观众。这样，演员、评委均来自学生。在整个过程里，教师起指导、帮助的作用，让学生结合生活实际、性格特点，自编，自演，自评，从而充分地活跃了课堂气氛，培养了学生的创新思维，拓展学生的学习视野，使学生在活动中学习，受到教育。,再如音乐测试：多年来，我看到部分教师的音乐测试就是让学生到讲台上唱首歌，教师根据学生的唱歌姿势、表情、音色及准确度给予量分。我的测试与他们略有不同：除了考核学生乐理知识、唱歌的姿势、表情及准确度外，也将测试作为学生的一次锻炼。如：在口语交际上、思维上、创新上，我要求学生像到一些单位招工一样先介绍自己的简历、兴趣爱好，或说说自己最想说的一句话等等。然后，再进行测试。这样，就能更好地让学生对本班学生有较全面地了解，便于今后的学习，并且不同程度地锻炼了学生，培养了学生，开阔了学生的视野，同时也激励了学生，增强了课堂气氛，使学生们主动参与、不断创新。,不论是语文、数学课等文化科目，还是音体美等艺体科目，只要教师抓住每一个环节，以人为本，在教学中大力提倡素质教育，让学生自主参与学习，为学生提供更多的锻炼机会，那么我们的教学艺术就会不断提高，课堂气氛就将更加活跃，能够为社会培养出更多的发明家、创造家、科学家。,的岛G现场检童眉影原则,第一部分,到品G现场偷指导愿则,化必价图,第二部分,算部分0)新版药品S现场检查指导原则修了个绍,修订背景介绍,修订内容:批发、零售部分,新增体外诊断试剂专,营企业检查项目,修订背景介绍,总局关于修订印发药品经营质量管理规范现场检查指导原则有,关事宜的通知(食药监药化监(2016)160号),总局发布了关于修改药品经营质量管理规范的决定国家,食品药品监督管理总局令第28号),对药品经营质量管理规范中药,品电子监管、疫苗等有关内容进行了修改,总局组织对食品药,品监管总局关于印发药品经营质量管理规范现场检查指导原则的通知,食药监药化监201420号)所附药品经营质量管理规范现场检查,指导原则进行了修订,修改完善了第一部分药品批发企业和第二,部分药品零售企业有关条款,新增了第三部分体外诊断试剂(药,品)经营企业的内容。,起草背景,药品类体外诊断试剂与普通药品用途完全不同,体外诊断试剂(药,品)经营企业(专营)也是一类十分特殊的药品批发企业,其经营设施,设备、人员配备要求和服务对象与普通药品批发企业有着较大的区别,而与体外诊断试剂(医疗器械)经营企业类似。且体外诊断试剂经营企,业往往会同时经营药品类和医疗器械类体外诊断试剂。目前该类企业,张营业执照、一套经营方式和人员,两张经营许可证书(药品经营许可,证,医疗器械经营许可证),按照药品经营质量管理规范医疗器,械经营质量管理规范建立并运行两套质量管理体系,给企业造成较大,困扰,行业内一直呼吁将其流通与使用监管完全并入医疗器械管理,或,者对其制定符合经营实际的质量管理规范和检查要求,新增体外诊试剂专企业意顽目,将按药品类管理的体外诊断试剂纳入医疗器械管理,需要修改相关法,律法规,很难实现,因此,制定符合药品类体外诊断试剂经营实际的GSP检查,项目和结果判定标准成为唯一可行的方法,以避免在对该类企业进行认证和,监督检查时生搬硬套药品GSP。为此,在此次修订药品经营质量管理规范现,场检查制度原则时,增加了体外诊断试剂(药品)经营企业检查项目和结,果判定标准,作为独立于药品批发企业、药品零售企业之外的第三部分纳入,指导原则。,新增的体外诊断试剂检查指导原则中,检查项目共185项,其中严重缺陷项目,有9项,主要缺陷项有70项,一般缺陷项有106项。,药品经营质量管理规范现场检查指导原则(修订稿),规范药吕经宫企业岀督检查工作,很据药品经庋兰音却沱制定药吕经宫量管理范乱场,指号員贝气含药品经筜质量理规艻的查项彐和所对应附录佥内容。受查有夭極至项目玎,应当同三对应附检至力容。果附霖检至内容存在任仁不符合要末臼槟,所对应的检亘项目应当判定为本符合,三、本指导则检项彐分三分:批发套业检查256项,其扣严重砝陷攻目(*10項,主要块陷项,(*13项,一販趺陷项目143项;零售企业噔查共17.其中严重缺宥项(x*8,三缺看取(*),休外诊断剂药品!经营企业检查项共,其扣严重趺陷攻目(*s项,主,妄陷项(*)0项,一砝陷项,、药品零售连锁全业息尸配送中心按照约品批伫产目检查,药足零售锁企业店按药马零售,业检查目检查,五、药足三产企业镔雪卖品,以及药品汽通过起中其他涉及药品储存、运增钓,参照本指关查目,订主要变化几个方面,1、对于指导原则中等有关内容进行了修改。,(涉及药品电子监管、疫苗、三证合一),2、对结果判定进行了修改,3、增加了严重缺陷数量。,4、增加了新增体外诊断试剂专营企业检查项目,总体变化:标准修订体现了全面落实“四个最严”,对企业要求大幅提升,批发部分,2014版,一般项,146,总计,对于标准中有关内容进行了修改(药品批发企业),变化条款,内容,新增*001企业应当在药品釆购、储存、销售、运输等环节采取有效的质量控耑措施,确,保药品质量,并按照国家有关要求建立药品追溯系统,实现药品可追溯,修订*0208从事疫苗配送的(经营疫苗的),还应当配备2名以上专业技术人员专门负责疫,苗质量管理和验收工作。专业技术人员应当具有预防医学、药学、微生物学或,者医学等专业本科以上学历及中级以上专业技术职称,并有3年以上从事疫苗管,理或者技术工作经历。,企业应当按照培训管理制度制定年度培训计划并开展培训和考核,使相关人员能,正确理解并履行职责,修订,企业制定质量管理体系文件应当完备,并符合企业实际,文件包括质量管理制度、,门及岗位职责、操作规程、档案、报告、记录和凭证等。,修订03601(二十一)药品追湧的规定(执行药品电子监管的规定),6,、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。,斯宾诺莎,7,、自知之明是最难得的知识。,西班牙,8,、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。,塞内加,9,、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。,赫尔普斯,10,、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。,笛卡儿,Thank you,拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛,-,治疗三叉神经痛,-,治疗,