单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,精品课程建设的成效与思考,华中科技大学教务处 熊蕊,1,精品课程建设的成效与思考华中科技大学教务处 熊蕊1,精品课程建设的成效与思考,Contents,1,3,2,4,目前精品课程建设和资源情况,我校各类课程平台建设情况,以学习者为中心的教学,需求与思考,2,精品课程建设的成效与思考Contents1324目前精品课程,“本科教学工程”中：精品课程建设思路,“十二五”期间，教育部、财政部决定启动实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”（简称“本科教学工程”）,，,将以质量标准建设为基础，探索建立中国特色的人才培养国家标准。,在国家精品开放课程建设与共享方面,：,建设,1000,门精品视频公开课程，广泛传播国内外文化科技发展趋势和最新成果，展示我国高校教师先进的教学理念、独特的教学方法、丰硕的教学成果。,按照资源共享的技术标准，对已经建设的国家精品课程进行升级改造，更新完善课程内容，建设,5000,门资源共享课。完善和优化课程共享系统，大幅度提高资源共享服务能力，为高校师生和社会学习者提供教学服务，推动高等教育开放，扩大教育机会，提高教育质量。,3,“本科教学工程”中：精品课程建设思路“十二五”期间，教育部、,一、目前精品课程建设和资源情况,授课视频,大纲,答疑,习题解答,课件,PPT,，,PDF,试题及解答,教材,课程网站建设,课堂教学各环节的网络复现,4,一、目前精品课程建设和资源情况授课视频大纲答疑习题解答课件试,一、目前精品课程建设和资源情况,精品课程资源,，主要,是为培训教师而设计的；,不幸的是,后来,又,变成了评审工程,授课视频,大纲,答疑,习题解答,课件,试题及解,答,教材,建设,成效,1,：,强制性让各校关注队伍建设和资源向教学倾斜，在教学队伍青黄不接状况和扩招后教学滑坡情况下，激励了一大批教师投入研究和建设，带出了一大批教学队伍。,建设,成效,2,：建立了课程标准（如知识点讲授标准、进度和授课长短要求等），促进了按教学规范进行的课程设计（精品课程建设标准和导向决定的）,，通过建设过程，教师们重新学习了教学准备和规范,。,也促进了课程组和教师之间的交流和学习。,5,一、目前精品课程建设和资源情况精品课程资源，主要是为培训教师,一、目前精品课程建设和资源情况,授课视频,大纲,答疑,习题解答,课件,试题及解答,教材,从点击情况看，关注网站的人群,：,教师多于学生。,对教师有利的部分,：,大纲、课件。（利弊,-,）,对学生有利的部分,：,习题解答、试题解答。（利弊,-,）,授课视频的效果,-,（不好，除了评审专家几乎没有人看）,学生自主学习最需要的“在线答疑,-,（互动性差，不如聊天系统）,教师？,学生？,6,一、目前精品课程建设和资源情况授课视频大纲答疑习题解答课件试,一、目前精品课程建设和资源情况,好的课程资源是对教师备课是有利的。如本人讲授一门专业基础课时，下载了美国作者的课件和习题等，看到其引导和要求，受到很大的启发，,不仅把课堂讨论和课后习题改变得能吸引学生，还延伸出,了现在的课程设计。,国外的这样的资源并不复杂，也不保密，共享很方便，但是内容很好，在实施教学时给国内,教师,和,学生,很大的思维空间。,7,一、目前精品课程建设和资源情况好的课程资源是对教师备课是有利,一、目前精品课程建设和资源情况,但是，这样优秀教育思想带来的启发，是,难以,从教材、,课件,中获得的；而国外目前,倡导,的“以学生为中心的教育”，,除了,课堂，,还体现,在,互动和交流、团队合作、,作业、设计等环节的,过程管理、思维引导等,导向上。,8,一、目前精品课程建设和资源情况但是，这样优秀教育思想带来的启,18,改革的关键,农业：把土地还给农民,工业：把市场还给企业家,中国,教育成功,改革的关键,将是：,把课堂还给学生,中国,30,年,成功,改革的关键,是解放生产力,18改革的关键农业：把土地还给农民中国教育成功改革的关键,9,精品课程建设的成效与思考,Contents,3,1,4,目前精品课程建设和资源情况,我校各类课程平台建设情况,以学习者为中心的教学,需求与思考,2,10,精品课程建设的成效与思考Contents314目前精品课程建,二、以学习者为中心的教学,-,现代高等教育改革方向,国际化人才的要求,品德准则、学问和终身学习,二、以学习者为中心的教学-现代高等教育改革方向国际化人才的要,11,21,世纪,我们应该如何开展教学活动？,网络时代的资源唾手可得，使以往的“讲”课不再吸引学生,学生需要更多的动力才能学习，对今天的教学设计和精品课程建设提出挑战,12,21世纪我们应该如何开展教学活动？网络时代的资源唾手可得，使,教学,教与学的概念,(1),杜威：,用昨天的方法从事今天的教学，是对孩子们明天的剥夺。,(2)Ken Bain,（美国著名教育家，新泽西州立大学教学资源中心主任、曾获得多项全美教学奖）,:,教学就是创造一种状态，让学生在这种状态中发现他们学习的潜能。,（因此，只有当学习发生的时候教学才发生。）,(3),关于学习：,学习是一个有趣的过程，学习者在这个过程中构建自己认为有意义的知识体系。,教学教与学的概念(1)杜威：用昨天的方法从事今天的教学,从“以教师为中心”转变到“以学生为中心”,以教师为中心,以学习者为中心,关注内容,记忆,机械学习,考试,/,竞赛,关注过程,学会学习,批判性思维,能够交流,能够团队工作,/,合作,问题不是真实的,设定任务,单个学科,笔试,/,口试,较真实的问题,基于项目的学习,跨学科学习,考试,/,讨论；在线（实时解决问题）,严格时间表，监控测试,自我组织,/,自我引导,多种 方法测试,不间断,小组形式,从“以教师为中心”转变到“以学生为中心”以教师为中心以学习者,14,二、以学习者为中心的教学,基于主动学习的教学法,*,Active Learning,主动学习,Elaborative questioning,collaborative learning,cooperative learning,problem-based-learning,experiential/hands on learning,think-pair-share,etc.,15,二、以学习者为中心的教学基于主动学习的教学法*Active,精品课程建设的成效与思考,Contents,2,1,4,目前精品课程建设和资源情况,我校各类课程平台建设情况,以学习者为中心的教学,需求与思考,3,16,精品课程建设的成效与思考Contents214目前精品课程建,三、目前我校各类课程平台建设情况,网络精品课程,课程平台,各等级精品课程,其他（各专业学生自己建的资源平台）,学校优质课程,（精品课程后备）,三、目前我校各类课程平台建设情况网络精品课程课程平台各等级精,17,网络精品课程建设情况,国家级网络精品课程,序号,课程名称,主持人,所属院系,年份,1,工程测试与信息处理,何岭松,机械科学与工程学院,2019,2,医学免疫学,沈关心,基础医学院,2019,3,数字电路与逻辑设计,欧阳星明,计算机科学与技术学院,2019,4,机械工程控制基础,吴波,机械科学与工程学院,2019,5,电路理论,颜秋容,电气与电子工程学院,2009,网络精品课程很少，集中在学科实力强、学生多、需求大的专业和课程,学生需求和基于网络的学习是精品课程建设的方向,网络精品课程建设情况国家级网络精品课程序号课程名称主持人,18,精品课程建设情况,49,门,国家级,精品课程,233,门,校级,精品课程,105,门,省级,精品课程,有互动环节设计的精品课程为,23,门，但使用较多的为,5,门，另有,1,门适合于自学,19,精品课程建设情况49门国家级233门校级105门省级有互,课程平台,课程平台为所有课程建设,课程平台,：,作为辅助教学平台，主要提供两大功能,：,对外提供信息。课程平台上的信息都是按照学校专业教学培养计划上的课程提供的，可以对社会公众和考生以及我校的学生提供查询功能，察查看院系下的具体专业的培养计划内的课程信息，有的还提供了对外的视频，可以更好帮助社会大众和在校学生了解我校的专业设置和课程设置情况。,对内提供辅助学习的功能，课程平台也是师生互动的平台，是帮助学生在课外或者业余时间继续学习和巩固课堂学习，例如，提供在线师生交流、网上答疑、课堂练习、网上作业等，方便师生交流并将所有的交流内容形成资源保存下来，成为课程平台的资源库，为其他同学和老师以及后来的学生提供在线查询、学习的依据和资源。,课程平台课程平台为所有课程建设课程平台：作为辅助教学平台,20,课程平台建设情况,目前,我校,共开发了,14137,门课程，其中本科生,10922,门，研究生,3215,门（本科生课程包含曾经开设但目前,已,终止了的课程）,课程设置依据,：,学校近几年教务管理中,存在,的课程，自动在课程平台中展现,课程平台中的资源有,：,课程的信息介绍、视频课件、,PPT,课件以及,WORD,或,PDF,文档课件,由教师按照,所讲授,课程自行上传，也,可由,院系统一制作统一导入（如，体育部统一对体育课程拍摄了视频介绍资料，并上传到课程平台，供学生加深对体育,选修,课程的了解）,可以上传,的,资料,：,文字资料、音视频资料、,WORD,或,PDF,文档资料等任何文件型文档（作为文档上传和下载）和文本性文档（存入数据库，可以提交、在线浏览和检索）,每次,能上传的最大文件大小每次不能超过,100M,；教师的总存储空间默认分配都是,500M,，可根据需要分配更多的存储空间,目前设置的师生互动的栏目包括：师生网上答疑（非实时的提问与回答，一般是，学生提问，教师回答；教师回答后原提问和回答可以作为资料保存，方便其他更多的师生浏览参考）、教师在线布置作业和学生在线提交作业（需要作业类型是适合依托网络进行的，如，作业类型为小论文，学生只需提交,WORD,文档即可）、师生在线互动（实时，可以由教师开辟一个聊天室，事先通知学生，邀请学生同时参加，这样，多个教师和多个学生可以同时、实时的对话，特别适合于考前答疑和辅导）,21,课程平台建设情况目前我校共开发了14137门课程，其中本科生,精品课程建设的成效与思考,Contents,2,1,3,目前精品课程建设和资源情况,我校各类课程平台建设情况,以学习者为中心的