单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,解读山西省煤矿防治水“三专两探一撤”规定,解读山西省煤矿防治水“三专两探一撤”规定解读山西省煤矿防治水“三专两探一撤”规定山西省煤矿防治水“三专两探一撤”规定,政策解读,波,2019年9月3日,山西省应急管理厅,山西省地方煤矿安全监督管理局,文件,晋应急发2019270号,山西省应急.管理J,山省地方煤矿全監督管理局,关于印发I省煤矿防治水,两探一撤”规定的通知,各市应急管理局(地方煤矿安全监督管理局)、山西正华实业集,团公司,省应急管理厅(省地方煤矿安全蓝督管理局)制定了山西省,煤矿防治水“三专两探一撒”规定,现印发你们,请结合实际,抓好落实,小学语文教学 多重反馈 教学质量,很多小学语文教师在教学的过程中完全不在意和师生之间的互动，也不在意学生的反馈，他们的教学完全是以自己为中心，这样的教学效率是非常低下的，教师们在教学的过程中要注意多重反馈，这样才能够时刻了解学生对知识的掌握情况和了解情况，也能够更有针对性地进行教学，还能够提高小学语文教学的有效性。教师们的教学应该是根据学生的学习状况、思维状况来辅助学生掌握知识，让学生拥有情感体验。那么，到底该怎样进行小学语文教学的多重反馈呢？笔者将在下文谈论自己的观点。,一、起步反馈,我们经常会看到有些教师在教学的起步阶段没有能够调动学生的思维，也没有激起他们对知识的好奇心和求知欲，这样就不能够在一开始调动学生的学习热情和学习积极性，也不能够让学生更多地投入到小学语文的学习当中。有效的课堂起步反是说教师们在教学的一开始就要让学生对课堂的学习保持一种积极乐观的态度，让学生能够积极的参与到课堂学习当中，课堂的起步反馈是学生学习中非常重要的一步，好的学习态度和学习观念会深刻影响学生的学习效果。,1.幽默风趣，凤头初现,教师们可以通过自己的个人魅力来进行起步反馈，教师们的个人魅力对于学生的学习态度是有很大影响的，一个风趣幽默的老师能够让整个课堂充满欢乐，学生自然会积极主动地来进行小学语文的学习，教师们要注意自己幽默感的培养，要给学生营造一个好的课堂氛围。,比如，教师们在进行找春天这一课的教学时可以这样来讲：同学们，一年级的时候我们一起学过描写春天的课文，我们一起唱过春天在哪里的歌曲。现在，我们又迎来了一个新的春天，让我们走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，用心去发现吧。同学们，请大家打开书，借助课文下面带拼音的生字，来试着读读课文，读完后先说说自身画出了哪些不会认的字，再交流交流我们的新发现。这样的开讲能够调动学生原有的知识基础，让学生通过联系以前的旧知识来学习新知识，对于学生的学习是很有帮助的。,2.起始导入，巧妙预热,教师们可以以一种感性的方式来进行课文的导入，这样的方式能够快速地调动学生的情感，让学生和教师之间能够实现情感的交流。比如说，教师在进行鸟的天堂这篇课文的教学时，可以这样开讲，师：同学们，在生活中，我们知道花园是“花儿的天堂”，游乐园是“孩子们的天堂”，你们有没有看过“鸟的天堂”？生：没有师：老师和同学们一样，也没有见过，而他巴金却见过，那我们就和他一起去鸟的天堂看看。这样的一个开讲把教师和学生放在同样的地位，学生和教师一起去揭开鸟的天堂的神秘面纱，这对学生来说是很有吸引力的，学生会跟着老师一起去认真地阅读课文、学习课文，感受鸟的天堂的魅力。,二、止步反馈,止步反馈不是说仅仅对一节课的教学在教学完成后进行一个反思，而是对自己的教学过程的整体思考和教学方法的总结，从而寻找到更好地教学方法，提高小学语文教学质量，教师们在一节课要结束的时候一定要记住止步反馈，要注意带领学生系统的回顾本节课所讲述的知识，让学生对知识点有一个更加的理解和消化，也帮助学生构建自己的知识体系，让他们能够很好地理清文章脉络、抓住重要知识点。教师们的止步反馈还可以帮助教师了解学生的学习状况和自己的教学状况，也能够帮助教师对自己的教学进行下一步的调整和改进，从而进行更好地教学。,比如，教师们在完成小鹿的玫瑰花一课的教学后就可以进行止步反馈，教师们要明白这是一篇能够引起学生思考，并且能够带给学生很多感悟的童话故事，教师们要重视这篇课文的教学，教师们要在教学之后提出这样两个问题：1.小鹿种的玫瑰花，黄莺看见了，微风看见了，你想想，还会有谁也看见了，它们又会对小鹿说些什么呢？2.学习这一课后，你有什么感受或是体会，是从哪儿体会到的？教师可以通过这两个问题让学生深入思考文章内容，而且教师们还要带领学生理清文章的重难点，并且进行教学反思，教师们要在教学的过程中根据教学的内容进行适当的想象和拓展，使他们的学习不再仅仅局限在课本上，而是帮助学生扩展知识面、扩宽他们的视野，这样的教学让学生都充满了热情。,【结 语】,小学语文教学中的多重反馈是非常重要的，教师们要重视学生的反馈和自己的反思，从而提高教学质量和教学效率。,【,0011-02,当前，科研兴校已经成为学校发展的共识，校本教研也被公认为是学校发展、教师发展、学生成长的一种迫切需要的发展策略。教育部在关于改进和加强教学研究工作的指导意见（征求意见稿）中指出：“将教学研究的重心下移到学校，建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度，是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，也是深化教学改革的方向和重点。”在2003年年底召开的全国基础教育课程改革工作座谈会上，时任王湛副部长对此前两年基础教育课程改革实验工作总结了6条经验，其中经验之一就是：坚持加强教师培训，努力创建以校为本的教研制度，把课程改革与教师发展紧密结合起来是课程改革实验工作顺利开展的关键。可见，建立以校为本的教学研究制度是为了适应课程改革的需要而提出的，而且校本教研作为教师专业发展和课改推进的有效举措，已成为提高教师素质和专业水平的一种现实选择及基本策略。,一、农村小学推进校本教研的现实思考,（一）农村小学及教师队伍现状,农村小学是指乡镇小学及乡镇以下的小学，它们较多地处偏远山区，信息较闭塞，学校教学设备简陋，文化设施不健全。一般每乡镇设一所中心小学，中心小学下辖若干村小、教学点。在忻城县，共计12所中心小学，121所村小，79个教学点。教学点多为复式班教学；学生多为留守儿童，家庭教育内容方式单一。,据调查统计，忻城县农村小学现共有1 294名教师，其中代课教师526人，占总教师人数40%。由于近年来师范毕业生可以自由择业，而农村生活条件及环境较差，因此大多数师范毕业生不愿到农村学校任教，造成忻城县农村小学年轻教师人数少，教师群体呈中偏老龄化趋势。,在忻城县农村小学中大多数教师一身兼多任。在生活中，由于农村以种植农作物及饲养家禽为生，多数在农村执教的教师的家都是在农村当地，他（她）们绝大多数正值3050岁，上有老下有小，是家庭中的主要劳动力，一到农忙季节总要兼顾农活。在工作中，由于在我国现阶段，教育系统采取以学生人数定教师编制（23：1），很多村小特别是教学点学生人数较少，得到的教师编制就很少，每位教师往往是一身兼多年级、多学科的教学。如忻城县城关镇的木排小学学生数是50人，按231编制比例的话只能配置2名教师，然而这50名学生的年龄又参差不齐，有大有小，因此学校必须设置14年级，2名教师要教学14年级的各门学科，就出现了教师一身兼多年级、多学科教学工作的情况了。,（二）推进校本教研的困难,随着新课程的实施和推进，迫切需要教师具备相应的素质和专业水平。校本教研被公认为是学校发展、教师专业发展、学生成长的一种迫切需要的发展策略。它的基本实施途径是教师反思、同伴互助和专业引领。在学校点多面广、地处偏远、信息闭塞、师资力量薄弱、教育教学任务繁重的现状下开展校本教研还是有一定困难的。这就要求农村小学挖掘自身潜力，积极开展教育教学研究，提高自己解决问题的能力，才能从根本上解决信息闭塞、师资力量薄弱等实际问题。,基于此，农村小学只有走教研训结合并常态化的道路，以培养本土专家、请进外来专家及结合外出培训学习的方式，充分发挥教师个人、教师集体、教学专业人员等各方面的作用，积极开展联片校本教研，才能在农村小学各方面教学条件差的情况下较快提高教师的素质和专业水平，促进学校发展，全面落实课程改革目标，顺利实施和推进新课程改革。,二、农村小学推进校本教研的对策,由于农村小学教师受各种条件的限制，一身兼多任，教育教学任务繁重，没有更多的时间和精力“充电”，教育教学理论水平和专业知识水平不高，在这种情况下推进校本教研，应做到以下几点。,（一）建章立制,在农村小学推进校本教研首先要建立一套校本教研制度。校本教研制度的构建，在于指导、服务与保障。制度体系的构建，必须从学校教研发展的实际出发，体现以“教师为本”，要从行动要求、保障措施等方面着手，努力为教师的行动研究指明方向，创设空间，搭建平台。构建校本教研制度时，可以先从构建某一方面的具体制度入手，逐步健全、完善，最后形成完整的校本教研制度体系。,校本教研制度体系的内容可从以下几方面考虑：1.建立组织机构及相应的管理制度。2.建立理论学习制度。3.建立课题规划及相应的管理制度。4.建立学校内部教科研的交流制度。如忻城县大塘中心小学自下而上，结合实际，以教师为本推出了本校的理论学习制度：（1）教师每日写学习生活日记，每月上缴一篇有质量的教学随笔或教育故事，期末撰写教育教学论文、总结。（2）凡外出培训学习的教师要认真学习，回校后把带回的宝贵经验通过上汇报课、作知识讲座等形式向学校、教师们汇报，以达到资源共享、整体提高教师水平的目的。（3）各学科教研组长每学期组织教师观看优秀教学光碟2次以上，组织教师学习优秀的教育教学案例，每次学习活动要做到有负责人、有目标、有内容、见成效，并要求教师认真撰写学习心得。（4）学校每学期要尽可能组织教师到各地学习培训，以开阔教师的视野；每学期开展至少1次新课标或教育教学理论知识竞赛。,（二）从问题开始，让问题引领学习,在新课程教学观及所提倡的教学方式的引领下，教师在教学中会遇到很多的具体问题。例如，如何在数学教学中落实数学思考和解决问题？如何营造民主和谐的教学氛围？如何让学生变“要我学”为“我要学”？我们只有引导教师关注自身教学中的实际问题，带着解决问题的研究心态去工作，调动学习、研究的内驱力，有目的、有计划地学习，并在此基础上强调教师的自我反思，反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，才能不断提高教师的素质和专业水平。乡镇中心小学也要善于把所辖小学、教师个体发现和提出的并且有实用价值的问题，转化为教师群体共同关注的问题，形成本乡镇的主要研究课题，改变学校、教师各自为战的现象，以问题凝聚集体的力量和智慧，以问题引领学校、教师团结互助，共同学习、共同成长、共同提高。如上述：如何在数学教学中落实数学思考和解决问题、如何营造民主和谐的教学氛围、如何让学生变“要我学”为“我要学”等问题可以整合为“农村小学新课程三维目标教学的实践研究”作为主要研究课题。,（三）同伴互助，让差异推动进取,1.校际合作，相互开放。乡镇学校之间客观上（文化背景、师资水平、学生来源、周边环境、教学条件等方面）存在不同程度的差异，同一乡镇下的各校也存在差异。一般而言，乡镇中心小学教学条件相对较好，有一定的教研基础，其下辖小学的师资力量、教学条件相对薄弱。因此，可加强校际之间的共同合作，相互开放，相互交流，挖掘不同学校的潜力和资源，实现优质资源共享、优势互补，谋求共同发展。如本学期，在忻城县教研室的支持下，大塘中心小学联合思练及安东两个中心小学在思练中心小学开展了联片教研活动，各校发挥自身优势，分别负责一门学科的教研任务（大塘中心小学负责数学科，思练中心小学负责英语科，安东中心小学负责语文科）。这样既节约了人力、物力和财力，又实现了优质资源共享、优势互补，增强了校与校、师与师的友谊和互相学习、