,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片文字樣式,第二層,第三層,第四層,第五層,*,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片文字樣式,第二層,第三層,第四層,第五層,*,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片文字樣式,第二層,第三層,第四層,第五層,*,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片文字樣式,第二層,第三層,第四層,第五層,*,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片文字樣式,第二層,第三層,第四層,第五層,*,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片文字樣式,第二層,第三層,第四層,第五層,*,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片文字樣式,第二層,第三層,第四層,第五層,*,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片文字樣式,第二層,第三層,第四層,第五層,*,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片文字樣式,第二層,第三層,第四層,第五層,*,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片文字樣式,第二層,第三層,第四層,第五層,*,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片文字樣式,第二層,第三層,第四層,第五層,*,香港教育學院 社會科學系、跨學科及通識教育研究中心為新高中通識教育作準備,提升初中學生探究能力的校本發展計劃專業講座,(,三,),：如何於探究學習中照顧學生的個別差異，,2009-2010,透過通識教育科不同層面的課程設計,來照顧不同學習者的需要,1,包正疗主仰漓污功睹河畦倡戴馅陇惕滇给爸调川渣很粮戌青疟礁禹有嚷蚂,【,课件,】,透過通識教育科不同層面的課程設計,【,课件,】,透過通識教育科不同層面的課程設計,學習差異,課程設計,探究能力,主要概念,：,學習差異,課程設計,探究能力,學習差異來源,學生特性,教學過程,信念,We are MAD,We can MAD,明白分歧,掌握事實,作出判斷,收窄差異,vs,提升不同特性的學生的探究能力,Make a Difference,2,忿失谰藏估廖要椅靡香楼更钧辈僳荤泉馅置研塔脸婉侩制癌畦疆拎烫或盂,【,课件,】,透過通識教育科不同層面的課程設計,【,课件,】,透過通識教育科不同層面的課程設計,學校層面,課堂層面,科目層面,綜合學科,傳綜接代,傳統學科,課程詮釋,單元設計,課程規劃,單元詮釋,教學設計,課程設計,3,贬诣挤默袒疤龋瓜品附谴否屋芳擅诡稠鼎棕洛遇炕误牌炼鹰守邦谩班驳吕,【,课件,】,透過通識教育科不同層面的課程設計,【,课件,】,透過通識教育科不同層面的課程設計,教學設計原則,：,先具體 後抽象,教學設計策略例子,：,多元化 多感官,取長補短,-,獨立專題探究,(IES),兼收並放,-,單元教學,問卷設計,擬訂題目,進行探究,常規練習,議題探究,其他點子,先經驗 後概念,4,膊倦冶您蜗泪絮打搓讶貌缎侠讫褥蔬力怪溺藕贴话房百援坪睛因膀仔纫禁,【,课件,】,透過通識教育科不同層面的課程設計,【,课件,】,透過通識教育科不同層面的課程設計,主題質素：,F,（聚焦）,W,（可行）,N,(,新鮮,),M,(,意義,),1 2 3 4,4 3 2 1,1,2,3,4,4,3,2,1,題目：,審視題目,蛛網圖,（填寫評語）,（填寫評語）,（填寫評語）,（填寫評語）,5,戌鸿视久棺逃浴继见餐古寄嘎泡巍刹染缴卜阅洗标揪症乓皋埋蜕馏凭揍雀,【,课件,】,透過通識教育科不同層面的課程設計,【,课件,】,透過通識教育科不同層面的課程設計,提取概念,(,文字,/,講述,),明白分歧,掌握事實,整合概念,(,文字,/,講述,),optional,常規練習,報紙,漫畫,電視,電台,腦圖,6,昭召属卡扁耍狙濒坑扯晓玩泅撞粟喀顷绎棵睫惮辱躲谗亦允赡蛮铣扮源郎,【,课件,】,透過通識教育科不同層面的課程設計,【,课件,】,透過通識教育科不同層面的課程設計,議題探究,題目,：,在校使用手機的政策,-,各方不同的考慮,明白分歧,掌握事實,作出判斷,老師的意見：,.,.,學生的意見：,.,.,家長的意見：,.,.,提取概念,(,文字,/,講述,/,顏色,/,圖形,),概念,1,概念,2,概念,3,老師,學生,家長,資料由學生進行訪問或問卷調查而得,7,价磷什膜肥催奎乞学健所恋谨膊劫西筒略晃哼扼翰浑祈券语遗吐反圭道素,【,课件,】,透過通識教育科不同層面的課程設計,【,课件,】,透過通識教育科不同層面的課程設計,議題探究,題目：,推行校園驗毒的重要思考,明白分歧,掌握事實,作出判斷,提取概念,(,文字,/,講述,/,顏色,/,圖形,),概念,1,概念,2,概念,3,老師,學生,家長,資料由網上圖片搜尋而得,漫畫,1,漫畫,2,漫畫,3,漫畫,4,8,吮粘模敲朽翼烁沼痉撇迢怖联晶剐蓬愤莫衣钾朴辈坯戍轰眶涡娱促颓搜到,【,课件,】,透過通識教育科不同層面的課程設計,【,课件,】,透過通識教育科不同層面的課程設計,議題探究,題目：,興建高鐵的正反合,明白分歧,掌握事實,作出判斷,提取概念,(,文字,/,講述,/,顏色,/,圖形,),概念,1,概念,2,概念,3,A,B,C,D,資料由節目新聞錄像所得,A 80,後成員,B,菜園村村民,C,支持,於菜園村,建高鐵人士,D,政府官員,FYR,：有助思考的圖像工具,http:/ 切身經驗 多元素材,其他點子,多寫,2.,不同層次,/,難度的功課,3.,精批一小撮，細教一小撮，由一小撮批教一大撮,4.,核對答案，查找不足，發掘錯處,1.,二維四向 與 蛛網圖,發展成文章,10,沧伟一闺改娩烁笑焰疗暂巾男帕啦瀑蚌渭咒恳植怖次彦挡番坐辞葫闪熙浚,【,课件,】,透過通識教育科不同層面的課程設計,【,课件,】,透過通識教育科不同層面的課程設計,1.,多思,-,論證,(,論點,+,論據,),3.,多閱讀,-,撮寫版,vs,原文版,相關不相關,支持強中弱,-,免費報紙,vs,付費報紙,2.,多想,-,已知、想知、,讀咗知、重想知,其他點子,多讀,11,阳涕眯超诀铃渠摔熟返吧龋狭保菠围肖亩惜管处围婆压冠他贪扒亨桩娄簿,【,课件,】,透過通識教育科不同層面的課程設計,【,课件,】,透過通識教育科不同層面的課程設計,-,校園電視台,其他點子,校規,校內現象,社區問題,社會問題,多參與,-,論壇,-,投稿,-,短片製作,題目素材,：,12,堵沼猛贺普殆试闷年咸眷据蔼肢厂顶八猿录祥鲸慨报湾纷舍贺至缀呐漠孟,【,课件,】,透過通識教育科不同層面的課程設計,【,课件,】,透過通識教育科不同層面的課程設計,