9,桃花源记,部编版 八年级语文下册 第三单元,9 桃花源记 部编版 八年级语文下册 第三单,当你们看到这样的美景时,，,脑海中会想到哪个成语？,新课导入,当你们看到这样的美景时，脑海中会想到哪个成语？新课导入,陶渊明，名潜，字元亮，,东晋,伟大诗人。少时颇有壮志，博学能,文，任性不羁。但由于当时社会动,荡不安，他空有才智却难以施展。他曾做过小官，但因“,不为五斗米折腰,”，而弃官回乡从此过起了,田园式的隐居生活,。后人称其为“,靖节先生,”或“,五柳先生,”。,走近作者,陶渊明，名潜，字元亮，东晋走近作者,本文大约写于宋永初二年（,421,年），其时陶渊明已经五十七岁了，隐居民间已经十六年。,他拒绝同刘格的宋政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。,本文选自,陶渊明集,，原是,桃花源诗并序,前面的小序，因为语言清新自然，想像新颖独特，后来独立成篇，以“记”为题成为传世名篇。,写作背景,本文大约写于宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五,一（,1,段）武陵渔人偶然,发现桃林。,二（,2-3,段）渔人,进入桃源,，在桃源人家里做客及辞去的经过。,三（,4-5,段）渔人,离开桃源,后，太守等人先后探访桃花源未果的情形。,(,再寻桃源）,段落层次,一（1段）武陵渔人偶然发现桃林。三（4-5段）渔人离开桃源后,1.,找出描写桃花林的句子，它的作用是什么？,这段景物描写带有,神秘色彩,，暗示将会出现奇境，,为渔人进入桃源渲染了气氛，也为桃源的美好作了铺垫,。,夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。,合作探究,1.找出描写桃花林的句子，它的作用是什么？这段景物描,2.第二段主要写哪些内容？表现了桃花源怎样的生活环境？,桃源的田园风光，,土地富饶，气氛宁静,桃源里的人民安居乐业,桃花源中的生活环境美好、宁静而和平。人们和睦相处，生活幸福。这样的景象和当时的黑暗现实形成,鲜明对比,。,2.第二段主要写哪些内容？表现了桃花源怎样的生活环境？桃源的,3,.第三段,主要写什么的内容？表现桃花源人的什么？,这一段主要描写渔人与,桃花源人之间的交往,表现了桃花源人,热情好客的淳朴风尚,和,人与人之间和睦融洽的关系,，表明他们对,战乱的厌恶,，对,和平宁静,生活的追求。,3.第三段主要写什么的内容？表现桃花源人的什么？这一段主要描,因为桃源与世隔绝久远，从来没有见过陌生人。,桃花源中的人定居此处的原因是：,避秦时乱。,4.,桃花源中的人见渔人，为什么“乃大惊”？,因为桃源与世隔绝久远，从来没有见过陌生人。桃花源中的人,为桃源外的,世界动乱、社会黑暗,而叹惋；,为桃源外的人,过着痛苦的生活,而叹惋。,5.,“此人一一为具言所闻，皆叹惋。”桃源人为什么叹惋？,为桃源外的世界动乱、社会黑暗而叹惋；5.“此人一一为具言所闻,因为他们害怕外人知道这个地方，扰乱、破坏他们与世隔绝的和平安宁生活。,6.,为什么桃花源中人说“不足为外人道也”？,因为他们害怕外人知道这个地方，扰乱、破坏他们与世隔绝,7.,“诣太守，说如此”这句话中的“如此”包括哪些内容？,包括,他发现和访问桃花源的整个过程，村中人生活情况，以及他归途中所做的标记等，还可能包括希望太守派人去探个究竟。,“如此”二字，指代以上所有内容，简练之至！,7.“诣太守，说如此”这句话中的“如此”包括哪些内容？,暗示桃花源是虚构的，现实社会中并不存在。,8.,渔人离开桃源后，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来再去寻找桃源，却“不复得路”。作者这样写的目的是什么？,暗示桃花源是虚构的，现实社会中并不存在。8.渔人离开桃源,作者为什么虚构一个世外桃源？我们今天应当怎样评价？,虚构世外桃源，是作者,不满社会现实的一种精神寄托。,当时社会政治黑暗，战乱频繁，民不聊生。作者厌恶这一现实，向往美好社会，但又无法实现，就虚构一个世外桃源，寄托自己的政治理想。,这在一定程度上反映了广大人民反对剥削压迫，反对战争的愿望，也是千百年来被压迫人民的理想境界。,但这理想境界不过是一种理想化了的小农经济下的田园生活，而且是一种不可能实现的空想。,作者为什么虚构一个世外桃源？我们今天应当怎样评价？,本文借武陵渔人偶然发现桃花源的故事，表现作者对理想的桃花源生活的,向往,和对现实动乱、黑暗生活的,不满。,文章主旨,本文借武陵渔人偶然发现桃花源的故事，表现作者对理想的桃花,桃花源是朦胧飘忽的世界，充满了种种神秘色彩，表面上是描写了桃花源的隐蔽，实质上，作者是暗示：桃花源，本来就是子虚乌有的，,它只是作者追求的一种美好境界，一种对现实生活不满的精神寄托。,课堂总结,桃花源是朦胧飘忽的世界，充满了种种神秘色彩，表面上是,