数学整理与复习课中学生思维能力培养的研究,数学学科纵向备课,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,纵向备课流程,备课主题,实践平台,思考提炼,低年级课,中年级课,高年级课,研究主题,研究背景,研究内容,研究途径,能力训练体系,研读教材方法,基本教学流程,策略研究升华,生成研究思考,备课主题,备课主题,研究主题,数学整理与复习课中学生思维能力培养的研究,数学学科纵向备课,备课主题,研究主题,研究背景,其他课型,无法取代,学生,能力,培养,研究实践,相对较少,借鉴资料,相对较少,课堂,教学,现状,辅助,教研,环境,备课主题,研究主题,研究背景,研究内容,从紧扣主题、解决问题的角度出发,制定数学整理与复习课学生能力训练体系,研究,数学整理与复习课深入研读教材方法,低、中、高年级整理复习课基本教学流程,从生成思考、提炼方法的角度出发,研究整理与复习课学生能力培养的策略,生成数学领域具有普遍性的规律与经验,从不足引发思考，确立,下一步研究方向,备课主题,研究主题,研究背景,研究内容,研究途径,课后,课中,课前,以集体备课为平台，,确立研究内容进行初步研究。,以课堂教学为平台，,践行集备中研究的相关内容。,以组内研讨为平台，,反思提炼形成主题研究成果。,备课主题,研究主题,实践平台,研究背景,研究内容,研究途径,备课主题,研究主题,实践平台,研究背景,研究内容,研究途径,低年级课,中年级课,高年级课,赵 岩 一年级下,100,以内加减法整理与复习,王筱艳 三年级下,周长与面积整理与复习,苑 辉 六年级下,立体图形整理与复习,备课主题,研究主题,实践平台,思考提炼,研究背景,研究内容,研究途径,低年级课,中年级课,高年级课,备课主题,研究主题,实践平台,思考提炼,研究背景,研究内容,研究途径,低年级课,中年级课,高年级课,能力训练体系,以学生学科能力培养为目标的学科建设,引领,实践,操作,以学生学科学习能力训练体系为突破口,以研究学生为核心的教学实践至关重要,备课主题,研究主题,实践平台,思考提炼,研究背景,研究内容,研究途径,低年级课,中年级课,高年级课,能力训练体系,备课主题,研究主题,实践平台,思考提炼,研究背景,研究内容,研究途径,低年级课,中年级课,高年级课,能力训练体系,学生,学科能力,目标体系,六级,分层,目标,五级,本课,目标,四级,学期,目标,三级,衔接,目标,二级,分解,目标,一级,培养,目标,备课主题,研究主题,实践平台,思考提炼,研究背景,研究内容,研究途径,低年级课,中年级课,高年级课,能力训练体系,高年：实现自主整理,低年：培养整理意识,中年：教给整理方法,整理,复习,梳理,知识,分析,概括,评价,反思,低年：罗列知识,中年：梳理方法,高年：综合运用,低年：易混易错,中年：内在联系,高年：发现新规律,高年：自我修正,低年：改进意识,中年：交流评价,学期目标,备课主题,研究主题,实践平台,思考提炼,研究背景,研究内容,研究途径,低年级课,中年级课,高年级课,能力训练体系,本课目标,分层目标,基础,普及,提高,100,以内数加减法整理与复习课,备课主题,研究主题,实践平台,思考提炼,研究背景,研究内容,研究途径,低年级课,中年级课,高年级课,能力训练体系,研读教材方法,深挖文本,知识网络,易错易混,衍生规律,典型举例,呈现方式,研读教材方法,知识链接,知识体系,知识扩展,学习方法,备课主题,研究主题,实践平台,思考提炼,研究背景,研究内容,研究途径,低年级课,中年级课,高年级课,能力训练体系,研读教材方法,知识网络,深挖文本,小学阶段平面图形周长与面积的整理归纳,整体感知、统领全局,备课主题,研究主题,实践平台,思考提炼,研究背景,研究内容,研究途径,低年级课,中年级课,高年级课,能力训练体系,研读教材方法,易错易混,深挖文本,易错题例,填合适单位,一间教室的面积为,60,（米）,一张报纸的面积约是,16,（平方厘米）,错因分析,学生对于长度单位和面积单位间的区别没有清晰理解，并且头脑中没有这些单位的具体表象，各级单位间的大小模糊不清。,思路点拨,填合适单位时，要先理解题意，再观察数字，然后将所填答案与具体的,“,1,厘米、,1,分米、,1,米,”,或,“,1,平方厘米、,1,平方分米、,1,平方米,”,这样的,“,单位量,”,进行参照对比。,计量单位应用的混淆,以学定教、突出重点,备课主题,研究主题,实践平台,思考提炼,研究背景,研究内容,研究途径,低年级课,中年级课,高年级课,能力训练体系,研读教材方法,衍生规律,深挖文本,旧课不旧、引领思考,备课主题,研究主题,实践平台,思考提炼,研究背景,研究内容,研究途径,低年级课,中年级课,高年级课,能力训练体系,研读教材方法,典型举例,深挖文本,多题一解、一题多解,备课主题,研究主题,实践平台,思考提炼,研究背景,研究内容,研究途径,低年级课,中年级课,高年级课,能力训练体系,研读教材方法,呈现方式,深挖文本,预设学情、灵活驾驭,备课主题,研究主题,实践平台,思考提炼,研究背景,研究内容,研究途径,低年级课,中年级课,高年级课,能力训练体系,研读教材方法,知识体系,知识链接,确定位置,备课主题,研究主题,实践平台,思考提炼,研究背景,研究内容,研究途径,低年级课,中年级课,高年级课,能力训练体系,研读教材方法,知识体系,知识链接,知识扩展,表格的由来,备课主题,研究主题,实践平台,思考提炼,研究背景,研究内容,研究途径,低年级课,中年级课,高年级课,能力训练体系,研读教材方法,知识体系,知识链接,知识扩展,学习方法,表格记忆法,备课主题,研究主题,实践平台,思考提炼,研究背景,研究内容,研究途径,低年级课,中年级课,高年级课,能力训练体系,研读教材方法,知识体系,知识链接,知识扩展,学习方法,深入广泛的认知教材,灵活全新的处理教材,备课主题,研究主题,实践平台,思考提炼,研究背景,研究内容,研究途径,低年级课,中年级课,高年级课,能力训练体系,研读教材方法,基本教学流程,低,中,高,回顾,体验,感受,交流,巩固,反思,问题情境,沟通整理,对比分析,实践应用,自主梳理,组内交流,全班汇报,共同补充,自我修正,扩展延伸,低、中、高年级,整理与复习课,基本教学流程,备课主题,研究主题,实践平台,思考提炼,研究背景,研究内容,研究途径,低年级课,中年级课,高年级课,能力训练体系,研读教材方法,基本教学流程,策略研究升华,低年级：分类梳理知识策略,分类,培养学生的思维能力,渗透整理知识的意识,备课主题,研究主题,实践平台,思考提炼,研究背景,研究内容,研究途径,低年级课,中年级课,高年级课,能力训练体系,研读教材方法,基本教学流程,策略研究升华,低年级：分类梳理知识策略,学情预设 应对方法,学生不会分类,观察教师操作,计算方法分类,追问适用情况,算式特点分类,追问计算方法,分类种类繁多,追问分类标准,备课主题,研究主题,实践平台,思考提炼,研究背景,研究内容,研究途径,低年级课,中年级课,高年级课,能力训练体系,研读教材方法,基本教学流程,策略研究升华,低年级：分类梳理知识策略,分类的时机,为了分类,而分类,为了比较,而分类,为了思考,而分类,备课主题,研究主题,实践平台,思考提炼,研究背景,研究内容,研究途径,低年级课,中年级课,高年级课,能力训练体系,研读教材方法,基本教学流程,策略研究升华,中年级：问题引导策略,课前找准关键问题,课中抓住追问契机,新旧知识过渡时的追问,进一步探索的“钥匙”,教学重难点内容的追问,知识点深奥之处的追问,思维条理化的“纽带”,深化思维的“挖掘机”,提升思维度的“云梯”,追正确，问思路,追错误，辨真伪,追疑义，问独特,追肤浅，问深度,追无疑，问智慧,追问五契机,备课主题,研究主题,实践平台,思考提炼,研究背景,研究内容,研究途径,低年级课,中年级课,高年级课,能力训练体系,研读教材方法,基本教学流程,策略研究升华,高年级：自主整理知识的策略,方法适当，建构,知识网络。,找到知识间的区,别与联系。,标出易错点，易,混点，并出示相,关练习题。,注意：内容完整，,条理清晰。,比较,完善,答疑,修正,收获,整理方式,整理内容,总结,修正,反思,质疑,个人整理,独立建构,组内交流,取长补短,评价追问,自主课堂,处处整理,提炼反思,备课主题,研究主题,实践平台,思考提炼,研究背景,研究内容,研究途径,低年级课,中年级课,高年级课,能力训练体系,研读教材方法,基本教学流程,策略研究升华,生成研究思考,六类思考方式,备课主题,研究主题,实践平台,思考提炼,研究背景,研究内容,研究途径,低年级课,中年级课,高年级课,能力训练体系,研读教材方法,基本教学流程,策略研究升华,生成研究思考,提炼,学会一种研究的方法,备课主题,研究主题,实践平台,思考提炼,研究背景,研究内容,研究途径,低年级课,中年级课,高年级课,能力训练体系,研读教材方法,基本教学流程,策略研究升华,生成研究思考,提炼,提炼研究若干成果,备课主题,研究主题,实践平台,思考提炼,研究背景,研究内容,研究途径,低年级课,中年级课,高年级课,能力训练体系,研读教材方法,基本教学流程,策略研究升华,生成研究思考,提炼,提炼研究若干成果,备课主题,研究主题,实践平台,思考提炼,研究背景,研究内容,研究途径,低年级课,中年级课,高年级课,能力训练体系,研读教材方法,基本教学流程,策略研究升华,生成研究思考,提炼,提炼研究若干成果,备课主题,研究主题,实践平台,思考提炼,研究背景,研究内容,研究途径,低年级课,中年级课,高年级课,能力训练体系,研读教材方法,基本教学流程,策略研究升华,生成研究思考,提炼,提炼研究若干成果,备课主题,研究主题,实践平台,思考提炼,研究背景,研究内容,研究途径,低年级课,中年级课,高年级课,能力训练体系,研读教材方法,基本教学流程,策略研究升华,生成研究思考,提炼,提炼研究若干成果,六类思考方式,转化思维、发散思维、聚合思维,递进思维、辩证思维、创新思维,备课主题,研究主题,实践平台,思考提炼,研究背景,研究内容,研究途径,低年级课,中年级课,高年级课,能力训练体系,研读教材方法,基本教学流程,策略研究升华,生成研究思考,总结,以小组学习为切入点，继续深入探究学生自主学习的教学策略，把课堂真正交给学生，让学生成为课堂的核心。,感谢亲观看此幻灯片，此课件部分内容来源于网络，,如有侵权请及时联系我们删除，谢谢配合！,