Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,华南师范大学教育信息技术学院 XuXiaodong Lab 2003 Seminar,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,华南师范大学教育信息技术学院 XuXiaodong Lab 2003 Seminar,*,知识科学,Knowledge Science,讲座内容：,1、认知科学通论、数据挖掘与智能系统：（时间:6月11日）,基于数据挖掘技术的智能化创意生成支持系统的基础研究现状,与课题。,2、学习科学（时间:6月18日）,3、知识科学（时间:6月27日）,教育信息技术学院,2024/11/19,1,华南师范大学教育信息技术学院 XuXiaodong Lab 2003 Seminar,知识科,学,学,知识科,学,学：,知识科,学,学（,KnowledgeScience,）是一,门,门，以,知,知识为,研,研究对,象,象，探,索,索个人,、,、组织,、,、社会,、,、自然,中,中知识,创,创造、,储,储存、,活,活用以,及,及体系,化,化的机,制,制的科,学,学（日,本,本北陆,先,先端科,技,技大学,知,知识科,学,学研究,科,科，1998,）,）。,知识,（,（,Knowledge）,是什,么,么？,与人,类,类认,知,知相,关,关。,早,早先,的,的知,识,识研,究,究属,哲,哲学,与,与认,识,识论,范,范畴,。,。,心理,学,学：,不,不同,学,学派,、,、理,论,论其,界,界定,不,不同,。,。,、,行,行为,主,主义,心,心理,学,学：,刺,刺激,与,与反,应,应联,结,结的,结,结果,。,。,、,认,认知,心,心理,学,学：,长,长期,记,记忆,中,中积,蓄,蓄的,结,结果,。,。,、,认,认知,发,发展,心,心理,学,学与,建,建构,主,主义,：,：在,能,能动,的,的知,识,识观,下,下，,认,认知,主,主体,与,与环,境,境相,互,互作,用,用,中而,构,构成,认,认知,构,构造,或,或知,识,识构,造,造中,的,的结,果,果。,在,在这,里,里，,可,可以,看,看到,，,，知,识,识不,是,是由,传,传,授获,得,得、,而,而是,由,由能,动,动建,构,构形,成,成的,建,建构,主,主义,观,观点,。,。,、,社,社会,建,建构,主,主义,：,：知,识,识是,社,社会,性,性地,建,建构,起,起来,的,的。,2023/3/7,2,华南师范,大,大学教育,信,信息技术,学,学院XuXiaodong Lab 2003Seminar,知识科学,：,：,知识的特,征,征,知识（,Knowledge）,的特征：,对知识的,不,不同看法,成,成为隐藏,在,在学习与,教,教学理念,背,背后的基,础,础，制约,着,着、影响,着,着人们对,学,学习、教,学,学的认识,以,以及学校,教,教育的发,展,展。,（1）知,识,识的建构,性,性：客观,与,与建构是,知,知识的一,个,个重要特,征,征。,客观主义建构主义,客观主义,：,：知识是,对,对外部客,观,观世界的,被,被动反映,，,，有关世,界,界的知识,是,是可靠的,，,，,因此教学,的,的目的就,是,是使学生,通,通过教学,获,获得这样,的,的现实映,像,像。,建构主义,：,：知识不,是,是绝对现,实,实的知识,，,，而是个,人,人对知识,的,的建构，,即,即个人创,造,造,有关世界,的,的意义而,不,不是发现,源,源于现实,的,的意义。,毛泽东思,想,想：矛盾,的,的统一体,，,，即具有,客,客观性一,面,面，又有,主,主观性一,面,面。,2023/3/7,3,华南师范,大,大学教育,信,信息技术,学,学院XuXiaodong Lab 2003Seminar,知识科学,：,：,知识的特,征,征,（2）知,识,识的社会,性,性：个人,与,与社会是,知,知识的另,一,一个重要,特,特征。,个人,社,社会,个人（激,进,进建构主,义,义）：将,知,知识看成,是,是居于个,体,体内部的,；,；,社会（社,会,会建构主,义,义）：认,为,为知识是,内,内含在团,队,队或共同,体,体中的，,学,学习是知,识,识,的社会协,商,商。,中庸之道,：,：个人与,社,社会之间,表,表现为互,動,動、中介,、,、转化等,的,的张力形,成,成构建一,个,个,完整的、,发,发展的知,识,识观。,2023/3/7,4,华南师范,大,大学教育,信,信息技术,学,学院XuXiaodong Lab 2003Seminar,知识科学,：,：,知识的特,征,征,（3）知,识,识的情境,性,性：关注,知,知识的情,境,境性是揭,示,示知识本,质,质的一个,新,新视角。,脱情境的情境化的,脱情境论,者,者（人工,智,智能学者,、,、一部分,认,认知科学,者,者、符号,主,主义者怀,特,特海德，,1927,）,）认为,：,：知识是,脱,脱文脉的,，,，具有一,般,般的特征,，,，可以用,符,符号,来表征、,操,操作。,“,符号化思,维,维和符号,化,化的行为,是,是人类生,活,活生活中,最,最,富有代表,性,性的特征,”,(卡西尔,)。,情境论者,（,（人类文,化,化学者、,一,一部分认,知,知心理学,家,家）认为,：,：知识是,情,情境化的,，,，不,具有一般,特,特征，知,识,识根植于,具,具体情境,中,中的。,现实主义,者,者：如何,解,解释音乐,家,家的既兴,演,演奏、既,兴,兴表演；,又,又如何解,释,释人类的,语,语言,学习的特,征,征、思考,的,的领域特,有,有性（杜,威,威：我们,可,可以不经,过,过思考就,可以获得事实,，,，但确不能在,没,没有事实的情,况,况下进行思考,）,）。,2023/3/7,5,华南师范大学,教,教育信息技术,学,学院XuXiaodong Lab2003Seminar,知识科学：,知识的特征,（3）知识的,复,复杂性：,数据,信,信息,知,知识？,智,智慧,数据：仅仅是人们,用,用各种工具和,手,手段观察外部,世,世界所得到的,原,原始材料，它,本,本身没,有任何意义。,信息：是可以对比,并,并有相关资料,的,的数据。,知识：也不同于信,息,息，知识是可,用,用于指导行动,的,的信息，其特,徵,徵在于信息要,经,经过学,习过程与价值,认,认知才能形成,知,知识。,智慧：是为达到特,定,定目标而运用,知,知识的能力。,特征：,（1）信息是,：,：稳定的、自,足,足的、结构良,好,好的和客观（,简,简单的知识）,。,。,（2）知识是,：,：不稳定的、,结,结构不良和主,观,观的。,（3）简单知,识,识：可以以某,种,种方式记录下,来,来的，以某种,形,形式捕捉到的,、,、可以积累、,加,加,工、储存和分,配,配的，因此，,可,可以分割的，,可,可以以语言和,符,符号方式明示,的,的，可以,以现成的方式,打,打包并加以传,递,递的。,2023/3/7,6,华南师范大学,教,教育信息技术,学,学院XuXiaodong Lab2003Seminar,知识科学：,知识的特征,（4）知识总,是,是和认知者相,关,关的，知识难,于,于直接访问或,传,传递给他人，,世,世界存在,着复杂知识概,念,念。,（5）复杂知,识,识的主要特征,就,就是结构的开,放,放型、不良性,、,、知识的建构,性,性、协商,性和情境性。,（6）根据知,识,识的复杂性，,知,知识是不可能,以,以现成的、孤,立,立的方式掌握,的,的，掌握这种,复,复杂知识就需,要,要掌握组织成,系,系统的知识的,不,不同方面。,（7）复杂知,识,识运用的不规,则,则性也要求比,算,算法更多的应,用,用方法。,（8）知识的,这,这种复杂性来,源,源于我们所面,对,对的并作为一,员,员生活在其中,的,的世界的复杂,性,性与普遍性联,系,系，以及作为,认,认知者的每一,个,个人的认知建,构,构物的独特性,。,。,2023/3/7,7,华南师范大,学,学教育信息,技,技术学院XuXiaodong Lab 2003 Seminar,知识科学：,知识的特征,（3）知识,的,的缄默性,缄默的知识,：,：英国科学,家,家思想家波,兰,兰尼（,M.Polanyi,1957,）,提出的知识,分,分类概念，,将,将知识分为,显,显形知识和,隐,隐性知识。,显性知识（,explicit knowledge,）：,指以文字、,图,图像、符号,表,表达，以印,刷,刷或电子方,式,式记载，可,供,供人们交流,的,的结构化知,识,识，如事实,、,、自然原理,和,和科学的知,识,识等。外显,知,知识比较容,易,易获得、理,解,解和交流，,它,它具有公共,性,性，可以存,储,储在图书馆,、,、局域网或,数,数据库中，,比,比较容易获,得,得。其传播,和,和复制的成,本,本低而且容,易,易。,缄默知识（,tacitknowledge,）,）,也称隐性知,识,识或默会知,识,识等，是指,那,那些，很难,用,用语言、文,字,字表述，即,“,只可意会、,不,不可言传,”,的知识。隐,性,性知识由认,知,知、情感、,信,信仰、经验,和,和技能等5,个,个要素共同,组,组成，可细,化,化为个人隐,性,性知识，集,体,体隐性知识,，,，专业隐性,知,知识。隐性,知,知识相对主,观,观，依附于,人,人的大脑或,技,技能中，通,常,常通过行动,表,表现出来。,由,由于隐性知,识,识具有非结,构,构化和专有,属,属性，其传,播,播成本较高,，,，范围较小,。,。,例如：骑自,行,行车。,2023/3/7,8,华南,师,师范,大,大学,教,教育,信,信息,技,技术,学,学院XuXiaodongLab2003Seminar,知识,科,科学,：,：,知识,的,的特,征,征,与显,性,性知,识,识相,比,比缄,默,默知,识,识有,如,如下,特,特征,：,：,不能,通,通过,语,语言,进,进行,逻,逻辑,的,的说,明,明，,是,是我,们,们人,类,类和,动,动物,共,共同,具,具有,的,的一,种,种知,识,识类,型,型，,是,是我,们,们人,类,类非,语,语言,智,智力,活,活动,的,的结,晶,晶。,不能,以,以规,则,则的,形,形式,加,加以,传,传递,。,。缺,乏,乏显,性,性知,识,识的,公,公共,性,性、,主,主体,间,间性,等,等特,征,征，,不,不过,，,，缄,默,默知,识,识并,非,非是,不,不可,传,传递,的,的，,只,只是,其,其作,为,为一,种,种不,能,能言,说,说的,知,知识,只,只能,通,通过,“,学徒,制,制,”,的方,式,式进,行,行传,递,递，,即,即只,能,能通,过,过实,践,践中,新,新手,对,对导,师,师的,自,自然,观,观察,与,与服,从,从而,进,进行,。,。,“,好的,学,学习,就,就是,服,服从,权,权威,，,，你,听,听从,你,你导,师,师的,指,指导,，,，通,过,过观,察,察自,己,己的,导,导师,，,，通,过,过与,他,他竞,争,争，,新,新手,就,就能,不,不知,不,不觉,地,地掌,握,握科,研,研技,巧,巧，,包,包括,那,那些,连,连导,师,师也,不,不是,非,非常,清,清楚,的,的技,巧,巧。,（,M.Polanyi,1957,）,不能,加,加以,