单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,环境科学专业：,现状,、,战略,与,规范,张远航,2010,年,9,月,18,日,环境科学类教学指导委员会,济南,主要,内,内容,环境,科,科学,专,专业,的,的现状,特,特征,环境,科,科学,专,专业,的,的,机遇,挑,挑战,环境,科,科学,专,专业,的,的战略,思,思考,环境,科,科学,专,专业,的,的专业,规,规范,环境,科,科学,专,专业,人,人才,培,培养,规,规范,编,编制,过,过程,2006,年，立项启,动,动环境科学,专,专业,/,生态学专业,发,发展战略和,专,专业规范研,究,究,，成立多个,专,专题工作组,。,。,十次教指委,工,工作研讨会,：,：,苏州、杭州,、,、桂林、北,京,京、徐州,、,长春,、呼市、广,州,州、昆明、,上,上海,2008,年,12,月环境科学,战,战略研讨会,（,（历届教指,委,委主要成员,、,、环保部、,中,中科院、环,科,科院专家）,近,200,所大学的问,卷,卷调查,2009,年,11,月全国环境,科,科学类专业,教,教学研讨会,（,（,300,参加）,案例研究：,吉,吉大、东北,师,师大、上海,交,交大、华东,师,师大、云大,新增专业数,量,量及总量的,演,演变,一、环境科,学,学专业的现,状,状特征,萌芽起步（,1970s,）,探索积累（,1980s,）,全面发展（,-2000-,）,平稳,发展（,2003-,）,2009,年,，,全国,214,所,高校,设立环境科学专业,（,占全国普通本,科,科高等院校,的,的比例为,32%,），同时，,学,学生数量也,大,大规模扩招,。,。,环境科学现,状,状特征：地区分布,全国,31,个省,市,自治区,均设立了,环境科学专,业,业,。,华东地区占,到,到了全国环,境,境科学专业,总,总数的,33%,，中南、华,北,北、东北、,西,西南、西北,分,分别为,18%,、,14%,、,13%,、,11%,。,江苏和浙江,分,分别占到了,总,总,数,的,8%,和,7%,，是设有环,境,境科学专业,最,最多的两个,省,省,；,西藏、新疆,、,、青海、宁,夏,夏等一些西,部,部地区高校,也,也有,12,所设置有该,专,专业。,环境科学现,状,状特征：师资情况,师资结构较,为,为合理，但,存,存在着严重,的,的区域差异,。,。,整体办学层,次,次较高，体,现,现了教育、,经,经济和环境,保,保护和谐统,一,一发展的特,点,点。,博士,+,硕士,+,本科,：,21%,硕士,+,本科,：,74%,本科,：,5%,很少数的学,校,校仅培养专,科,科生,环境科学,现状特征：,办学层次,环境科学发,展,展现状：专业规模,2009,年环境科学,专,专业的本科,招,招生规模主,要,要可以分为,4,个区间,。,平均招生规,模,模为,56,人，呈现中,间,间大两头小,的,的特点,除了少数院,校,校，大部分,院,院校的招生,规,规模都小于,100,人，地方院校的,招,招生规模要,大,大于重点本,科,科院校,环境科学现,状,状特征：毕业去向,院校,就业,考研,出国,重点本科,15%90%,10%60%,5%30%,一般本科,10%95%,5%70%,不足,5%,重点院校,：,大多以考研,和推荐研究,生,生,为主，比例,在,40-60%,，,部分学校超,过,过,60%,一般本科院,校,校,：,直接就业的,压,压力大，普,遍,遍地考研比,例,例达到了,3060%,，尤其,对于经济发,展,展相对落后,的,的地区而言,。,处于特殊经,济,济圈的高校,，,，直接就业,的,的比例相对,较,较高，比如,珠,珠三角部分,高,高校的本科,生,生直接就业,率,率较高，而,考,考研比例相,对,对较低,。,总体上，我,国,国环境科学,专,专业发展已,经,经进入从“,数,数量扩张”,到,到“质量提,高,高”阶段,需要充分认识环境科学专,业,业发展所面,临,临的挑战与,机,机遇,需要整体把握环境科学专,业,业发展战略,，,，识别环境,科,科学专业发,展,展的方向与,重,重点,需要严格制定环境科学专,业,业规范，引,导,导环境科学,专,专业的人才,培,培养,环境科学现,状,状特征,二、环境科,学,学专业的机遇与挑战,现实背景：,国家发展的,阶,阶段属性，,决,决定着经济,将,将持续高速,发,发展，势必,给,给环境带来,巨,巨大压力,环境问题表,现,现出全球化,与,与政治化趋,势,势,国家意志：,国家对环境,问,问题解决的,高,高度重视,生态文明理,念,念与两型社,会,会建设,针对中国环,境,境问题的理,论,论创新和技,术,术突破都具,有,有重大国际,影,影响,二、环境科,学,学专业的机遇与挑战,有魅力的学,科,科,当前的困惑,复杂环境问,题,题对环境学,科,科发展提出,的,的挑战：,环境科学到,底,底是一门什,么,么样的科学,？,？,面临巨大的,需,需求和挑战,，,，如何推动,环,环境科学的,发,发展？,中国的环境,科,科学在世界,环,环境科学领,域,域中应该占,有,有什么地位,？,？,需要不断思,考,考,不断实践,不断再思考,三、环境科,学,学专业的战,略,略思考,环境科学基,本,本问题的再,认,认识,需要处理好,的,的几大关系,环境科学学,科,科发展的战,略,略重点,1,、环境科学,基,基本问题的再认识,概念界定：,环境科学是,研,研究人与环,境,境相互作用,及,及其调控的,科,科学,三大基本特,征,征：,问题导向型,、,、综合交叉,型,型、社会应,用,用型,主要研究任,务,务,探索全球范,围,围内的环境演化规,律,律；,揭示人类活,动,动同自然生,态,态系统的相互作用关系；,探索环境变,化,化对地球生,命,命及其支持,系,系统的影响；,揭示环境污,染,染物在环境,中,中的变迁及,其,其对人体健康,与,与生物的影,响,响；,研究环境污,染,染治理技术与资源循环利用技术；,探索人类与环境,和,和谐共处的途径与方,法,法。,2,、环境科学,专,专业发展需,要,要处理好的六大关系,环境科学与,其,其他学科的,关,关系,规范教育与,特,特色教育的,关,关系,规范是前提,、,、特色是根,本,本,能力培养的,宽,宽与厚的关,系,系,优先厚，兼,顾,顾宽,教学工作与,学,学生就业的,关,关系,分类指导、,分,分类培养,本科教育,与,与研究生,教,教育的关,系,系,注重本科,与,与研究生,两,两个阶段,的,的衔接,国际化与,中,中国特色,的,的关系,以我为主,、,、洋为中,用,用,环境科学,发,发展的特,色,色,环境问题,的,的解决不,是,是运用哪,一,一个学科,的,的研究成,果,果能奏效,的,的，也不,是,是若干学,科,科研究成,果,果的“叠,加,加”能完,成,成的。,环境科学,从,从一开始,就,就显现出,特,特别鲜明,的,的交叉性,、,、综合性,。,。偏离了,“,“综合”,，,，环境科,学,学不可能,得,得到健康,的,的发展。,人类解决,环,环境问题,的,的社会实,践,践不断丰,富,富着环境,科,科学的内,容,容，深刻,着,着它的内,涵,涵，给环,境,境科学不,断,断注入新,的,的活力。,3,、环境科学专,业,业发展的两大战略重点,（,1,）加强环境人,文,文社会科学的,发,发展,环境科学从“,局,局外者”、“,边,边缘者”演变,至,至“中心者”,的,的过程与人类,社,社会的发展相,辅,辅相成：,人类社会发展,的,的需要推动环,境,境科学的不断,完,完善，环境科,学,学的每一项重,大,大进展也都推,动,动着社会的进,步,步。,环境科学的快,速,速发展与传统,学,学科对环境保,护,护工作的参予,分,分不开：,起初是自然科,学,学与工程技术,科,科学，现在是,人,人文社会科学,，,，包括管理学,、,、经济学、社,会,会学乃至哲学,和,和伦理学。,（,1,）加强环境人,文,文社会科学的,发,发展,环境问题作为,人,人类社会发展,过,过程中出现的,问,问题，必须在,转,转变发展观念,、,、发展理论、,发,发展道路、发,展,展模式中加以,解,解决。因此,环境人文社会,学,学科的参予和,融,融入对环境问,题,题的解决，对,完,完善环境科学,体,体系将发挥日,益,益重要的作用,。,如果,说,说，,物,物理,学,学的,兴,兴起,引,引领,人,人类,走,走上,了,了工,业,业文,明,明时,代,代，,环,环境,科,科学,的,的发,展,展，,尤,尤其,是,是环,境,境人,文,文社,会,会科,学,学的,发,发展,应,应该,引,引领,人,人类,走,走向,“,“环,境,境文,明,明”,的,的新,时,时代,。,。,（,2,）重点突破环境,科,科学的方法学,学科的基本方法,学,学，是学科独立,存,存在的,基石,。,社会发展过程中,的,的命题（特别是,环,环境问题）具有,复,复杂性和综合性,。,。与传统学科比,较,较，环境科学的,研,研究对象是一个,复杂体系,而非纯粹体系。,环境科学的方法,论,论体系中应正确,解,解决“分析”与,“,“综合”关系,的,的问题：,“,综合以分析为基,础,础，分析以综合,作,作归宿,”。,目前，,与“分析”相比,，,，“综合”还很,不,不成熟。,因此，必须对“,综,综合”给予特别,的,的关注，并据此,创,创建,中国环境科学,的思想理念、理,论,论框架和方法体,系,系。,四、环境科学专,业,业的专业规范,基本原则：充分,体,体现“,厚基础、宽口径,、,、重能力、有特,色,色,”指导思想,厚,基础,较深的自然科学基础知识，如数理基础,与宽口径相比，更应强调某方面具体知识的扎实程度,宽,口径,环境问题的复杂性需要多学科知识,自然科学与人文社会科学知识,当前应强调人文社会科学知识的教育,有,特色,各高校结合自己的研究传统进行特色专业或知识教育,结合学生特点与兴趣进行因材施教,重,能力,环境问题的复杂性，能力培养比具体的知识传授更加重要,分析与解决复杂环境问题能力,综合运用多学科知识的能力,1,、环境科学人才,培,培养的指导思想,环境科学的人才,培,培养目标与培养,规,规格,人才培养目标,本专业培养德、,智,智、体、美全面,发,发展，具备环境,科,科学的基本理论,、,、基本知识和基,本,本技能，能从事,环,环境保护及相关,工,工作的专门人才,，,，以及继续深造,的,的专业人才。,四种类型的人才,环境科技的学术,人,人才（,Scientist),环境领域的专门,技,技术人才（,Technician),具有环境专业素,质,质的管理者（,Administrator,）,环境领域的实业,人,人士（,Enterpriser),环境科学的人才培养规格内容,素质结构要求,思想道德素质、,文,文化素质、专业,素,素质、身心素质,能力结构要求,获取知识能力、,应,应用知识能力、,创,创新知识能力,知识结构要求,人文社会科学知,识,识、自然科学知,识,识、工程技术知,识,识、专业知识、,工,工具性知识,环境科学的方法,论,论体系,方法论的建立是,学,学科的立命之本,，,，针对环境问题,的,的复杂性、综合,性,性和整体性的特,征,征：,复杂环境体系解,析,析方法论：多要素实时在线,观,观测方法，多要,素,素复杂系统模拟,和,和模型方法等,综合分析与系统,集,集成方法论：认识环境问题必,须,须采取多要素的,系,系统解析方法，,解,解决环境问题也,必,必须采用多要素,的,的系统综合方法,环境质量调控方,法,法论：,“问题,-,科学,-,技术,/,工程,-,管理,-,决策”一体化的,全,全过程的整合研,究,究；,“基准标准,监,监测评价控,制,制管理”的系,统,统研究,2,、环境科学专