单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,人的差异在于业余时间,骨质疏松症的口腔种植研究,骨质疏松症的口腔种植研究人的差异在于业余时间骨质疏松症的口腔种植研究d,关于骨质疏松症的口腔种植研究,2012.6.20,骨质疏松症,。骨质疏松对口腔种植体骨整合的影响,提高骨质疏松症骨整合的方法,问题与展望,一、前言,分层走班制教学，是根据学生现有的知识积累和学习能力，结合任课老师的建议，自主选择A、B、C三个层次的教学班级。其中A班一般侧重于学生知识的掌握，对学生能力要求一般；B班侧重于方法指导，对学生能力要求较高；C班侧重于能力培养，对学生能力要求最高。这种教学模式体现了因材施教，尊重教育的公平化和个性化。但分层走班教学制也存在一些问题，由于学生全部进行分层走班，学生交际的圈子比在传统班级扩大了一倍或多倍，容易在班级和班级之间引起许多摩擦或滋生不良行为。这使行政班主任对于班级的管理增加了难度，而无论班主任从事A班或B班或C班教学，都不可能从事全班学生的教学，这在一定程度上减少了班主任在课堂中与行政班级中所有学生的情感交流。同时，分层走班制会使各个分层的学生产生不同心理，造成学生不同的心理落差。所以，班主任要特别注意与这一部分学生的情感沟通，以此弥补其不足。,二、分层走班教学模式下班主任开展情感教育的策略,对于A班的学生，往往有这样一种心理：我是最差的，我在自己班级里也许会找不到好朋友，没有存在感，同学们也会看不起我，父母对我很失望，觉得很丢脸。所以，他们往往在班级同学面前也抬不起头。而家长们也会觉得孩子在A班很没有面子，可能会放任孩子，这又加剧了他们的不良情绪和行为。一些处于青春期的学生往往“不甘寂寞”，他们可能会在A班寻找志同道合者，而这些所谓的志同道合者往往学习习惯较差。同时，青春期的学生又有强烈的自尊心，为体现自身的存在感，会做一些引起同伴关注的事，或者与班主任、任课老师等对着干，令班主任头疼不已。面对这样的现状，班主任应该特别关注这一群体。班主任要利用班会课和平时的课堂多表扬这些学生，试着多看到这些群体的优点。或许在日常教育教学中渗透情感教育是最为重要的事情之一。,第一，以课外综合实践活动和班会课为平台，帮助A班学生建立自信心和自尊心。学校每个学期都会开展一系列的?n外实践活动，如野外生存一日体验等。而这些A班学生虽然学习能力较弱，但生活能力并不一定差，动手搭锅生火、烧菜等能力也许是他们的强项。有些A班学生也愿意帮助他人、关心班集体等，只要班主任用心观察，发现他们身上的闪光点，他们就不会成为问题学生。这些活动，能让学生们学会分享、学会体验、学会交往。只要教师真诚对待学生，一定能让学生感受到集体的快乐。,第二，注重仪式教育。仪式教育能使学生形成自律的习惯，体验爱国感，学会思考。A班的部分学生无所畏惧，认为“我青春我任性”。针对这一问题，教师要重视每周一的升旗仪式、每年5月的青春仪式等一系列仪式教育。每周一的升旗仪式中，无论是台上展示班级还是作为观众在台下聆听的学生，教师都应教育他们注意庄严感，无论之前在做什么，只要在升旗就应立即停止正在做的事情，肃静，行注目礼。同时，同样为观众的教师群体，也不应该交头接耳，要以身作则，这对学生来说也是最好的无声的教育。长此以往，这些叛逆期的学生就会明白人生总有一些时刻和一些事情是神圣而庄严的。通常，每年的“五四”青年节期间，许多学校往往会举办青春仪式，如“致二十年后的自己”活动等。班主任应重视这些活动，认真做好准备动员工作，帮助学生思考未来，使他们树立远大的理想，并鼓励他们为此而努力。,第三，让C班的学生找到适合他们的教学模式，让他们拥有更多的竞争对手，从而激发他们学习的积极性。但同时又会出现另一个问题，一些学生认为自己是好班的，所以容易目中无人，滋生出骄傲自满的情绪。对于C班的学生，班主任一方面要肯定他们身上的优点，另一方面可以适当帮助他们自我加压。同时，班主任要让这些骄傲自满的学生认清自身的不足，多看到其他同学身上的优点，并发起个人挑战，以PK的形式进行比赛，将他们身上的自满转化为竞争精神。这部分学生往往学习能力、好胜心较强，教师可以适当引导他们结成“学习联盟”，进行捆绑式竞争；对一些偏科的学生，教师可以开展比赛，看谁的进步最快。当然，在C班中还有一些介于B和C之间摇摆的学生，这部分学生在C班常常处于弱势。所以，教师应根据这部分学生的学习能力和潜力，尊重其选择，加以关注，让其在合适的土壤中生长。,三、结束语,当然，师生间的情感并非几个活动或几节课就可以改变的，教师要真正用情与爱、真诚与信任，润物细无声地对学生进行情感教育。也许分层走班制教学对于班主任来说还存在一些问题，但只要班主任本着爱与责任，尊重每一个学生的发展，采取一定的措施，就会在收获学生健康成长的同时，迎来自身的幸福教育生活。,新课程的实施不仅是教学内容和教学形式的改变,更是实际效果的变化。因此,课堂教学的有效性就成为衡量课堂教学质量的一个重要标准。如何提高课堂教学的有效性,让农村思想品德课课堂焕发生机和活力呢?当前课堂教学中有效性的缺失严重抑制了课堂教学功能的整体实现。追求“有效教学”,关注学生的发展已成为课改的热点问题。本文就农村初中思想品德课教学有效性的策略进行了一些探讨和思索。,一、教学过程民主化,搞经济建设的人说,人际关系是生产力,从事教学工作的教师也要体会到,良好的师生关系是教师做好本职工作和学生学习及发展的动力。在教学过程中,教师要真正拥有人文情怀,关心学生,关注学生的现实和未来,关注学生的命运,关心人类的文明。教师不能以势压人、以理压人,要以理服人,以情动人,更要以行导人,“己所不欲,勿施于人”,应该成为关心尊重理解学生、平等对待学生的典范,不搞亲疏远近;要放下架子、丢下面子主动和学生交谈,多用时间倾听学生的意见和呼声,主动与学生交往,构建和谐的师生关系。,新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。新课程下教师的角色定位是课堂教学的组织者、指导者和学生学习的帮助者和促进者,而不是知识的灌输者。教师摆正自己的位置,教学过程发扬民主,师生关系才能融洽;营造民主和谐的学习氛围,才能有效激发学生探究问题的积极性,学生也才敢在质疑、释疑过程中创新立意,才能获得真知。教学过程中,教师要尊重学生的主体作用,同时更要发挥教师的主导作用,要利用教学的每一个环节和时机,让学生尽可能地表现自己,课内积极培养,课外充分发挥。让他们始终处于积极、活跃、主动的状态之中,真正做学习的主人,才能发展学生的才智,从而得以全面、健康、和谐地成长。,教师应真实施过新课程,树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点,把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动,为学生主动探索和发现提供一个民主、和谐的有效教学实施环境,让学生积极参与学习思想品德,实,现有效的、多方向的、高质量的互动,从而实现课堂教学的有效性。,二、提高学习自觉化,思想品德课教师既应当成为理论功底深厚、知识渊博、教学艺术精湛的“导师”,更应当成为以身示范、富有人格魅力的“人师”。教师在加强理论学习、提高政治素质的同时,要具备以多样知识为结构的人文素养和科学素质,要潜心钻研、精益求精,以追求学术的卓越。尽量多参加各类培训、学习、观摩,在交流中体会差距,在学习中提高水平,在反思中提升自我。,教师应不断更新教育理念、完善教学内容、改进教学方法,深入钻研教学理论,熟练掌握教学技能、技巧,自如地运用现代化教学设备。教师要努力学习社会科学和自然科学各方面的知识,放眼全球、放眼未来,用人类创造的优秀文明成果充实自己、丰富自己,绝不固步自封、不思进取。教师应加强对新课程理念的理解和内化,重视对教材的处理,积极去思考创新性教学以增强思想品德课的趣味性、生动性、形象性。教师要革除课堂中“新课程、新课标、新理念”与“旧教法”相矛盾的地方,杜绝“旧瓶装新酒”和“穿新鞋走老路”的死板教条、枯燥乏味的做法。,三、教学设计精心化,精心设计不仅包括“教的设计”,还要包括“学的设计”。设计时必须以满足学习者的学习需要为出发点和落脚点,以帮助每一个学习者有效地学习为目的,认真分析学情,从学生的实际出发,讲学生之所缺,练学生之所需。,心理学家皮亚杰认为,“教师不应企图将知识硬塞给学生,而应该找出能引起学生兴趣、刺激学生的材料,然后让学生自己去解决问题。”就教学内容设计而言,思想品德课教师首先要处理好教学内容的相对稳定性与不断更新的关系,以书本知识为主要载体,把国内外时事、党的方针政策、一些社会现实问题、热点问题等充实到课堂教学中来。注重教学内容的生活化,并不断更新教学内容,使所授内容充实丰盈,具有时代感、新鲜感。其次要处理好教学内容的思想性与知识性的关系。思想品德课是对学生进行德育教育的主渠道,它还担负着培养学生思想品德素养的重要责任。因此,教师在设计教学内容时,应结合社会实际和学生的思想实际,有的放矢、不失时机地将思想性与知识性有机结合起来,做到寓思想性于知识性之中,真正起到教书育人的作用。再次,教学内容的设计要有适当的难度、合理的梯度、恰当的知识落差,要考虑学生的个体差异,让不同层次的学生都能享受解决问题、获取知识的愉悦,获得学习成功的体验,以从整体上增强教学效果,提高师生互动的有效性。,就问题设计而言,教师设计的问题要为学生搭设思维的跳板,在把握重点和难点的基础上突出主导性和开放性,围绕一个中心,引出多个问题,把要教的东西转化为学生要学的东西,并进行多向交流。而课堂提问方式要突出趣味性、挑战性、延展性。新的课堂教学模式不仅仅是一种告诉,更重要的是学生在生动的情境中主动地实践、体验和探究。所以在教学中要杜绝那些为提问而提问的现象,讲究在积极的思维和丰富的情感活动中,获得“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的感受和体验,追求“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的效果。,四、教学方法灵活化,教学有法,教无定法。每种教学方法都有其特点,利弊相间。教学是一个十分复杂的活动,教学对象又具有复杂性和差异性,这就要求教师必须依据教学目的、教学内容及学生特点选择适当的教学方法,并使之达到优化组合。如讲授法的优势是语言言简意明、通俗易懂、生动形象,传授知识连贯性强,适合于基本概念和抽象理论的讲解;案例教学法的优势是能激发学生参与分析、讨论、表达的积极性,能让学生在具体问题情境中积极思考、主动探索,产生新颖、独到的见解,使学生创新和思维能力都能得到培养和提升。另外还可以选择社会调查、模拟教育、自学指导法等多种教学方式。我们可从具体情况出发,该讲的必讲,该放手的必放手,收放自如、机智灵活地综合运用各种教学方法,使它们互相结合、取长补短,以达到最佳的教学效果。,利用多媒体课件教学时,一定要牢记:多媒体教学只是手段和方法,不是目的,它应该为教学目的服务,是用来支持教学工作、提高课堂效率的。如果让多媒体制约了师生的思维空间,就会影响教学效果,最终失去多媒体教学的优势。只有教师有的放矢地使用多媒体课件,才能使其为课堂增光添彩、画龙点睛,切不可为了追求时髦而流于形式,让课件成为抹杀“生命课堂、灵动课堂”的帮凶。,总之,思想品德课教学是一门很深的学问,具有极强的科学性和艺术性。追求课堂教学师生互动有效,是思想品德课教学的永恒话题,是一种理想的境界,需要教师熟练地运用师生互动有效性策略,在三尺讲坛上与学生一起用心品味,让生命在课堂中诗意地栖居。,人的差异在于业余时间骨质疏松症的口腔种植研究骨质疏松症的口腔,1,d,关于骨质疏松症的口腔种植研究,2012.6.20,d,2,骨质疏松症,。骨质疏松对口腔种植体骨整合的影响,提高骨质疏松症骨整合的方法,问题与展望,骨质疏松症,3,1骨质疏松症(osteoporosIs,OP),骨质疏松是一类以骨量和骨内微结构缺陷、骨脆性,和骨折风险增加为特征的疾病。,国际上公认的