单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,汇报,人： 张犟,专业：化学课程与教学论,汇报时间：2007年9月,世界性课程改革的特征,世界性课程改革的特征,1,查阅文献来源情况,一、网络类：,1、中国期刊全文数据库,2、维普信息资源,3、万方数据,4、超星图书馆,5、百度搜索,6、谷歌搜索,二、期刊类：,1、课程教材教法,2、外国教育研究,3、全球教育展望,4、比较教育研究,查阅文献来源情况一、网络类：,2,5、教育研究,6、当代教育论坛,7、化学教育,8、教育评论,三、专著类,1、闫蒙钢.中学化学课程改革概论.合肥：安徽人民出版社，2006,2、钟启泉.普通高中新课程改革方案导读.上海:华东师范大学出版社，2006,3、何少华，毕华林.化学课程论.南宁：广西教育出版社，1996,5、教育研究,3,文献检索情况小结,一、国际课程改革,二、美国课程改革,三、澳大利亚课程改革,四、英国课程改革,五、德国课程改革,六、法国课程改革,七,、日本课程改革,八,、韩国课程,改革,文献检索情况小结一、国际课程改革,4,主要国家文献分布情况,澳大利亚,日本,法国,主要国家文献分布情况澳大利亚日本法国,5,主要文献的期刊来源情况,全球教育展望,外国教育研究,课程教材教法,比较教育研究,教育评论,教育研究,当代教育论坛,其它,合计,25,19,10,14,4,3,4,44,123,主要文献的期刊来源情况全球教育展望外国教育研究课程教材教,6,全球教育展望,外国教育研究,课程教材教法,比较教育研究,教育评论,当代教育论坛,教育研究,全球教育展望外国教育研究课程教材教法 比较教育研究教育评,7,文章标题,文章来源,作者,发表时间,国际化进程中的教育革新,比较教育研究,梅伟惠,2006.3,21世纪国际课程与教学发展趋势初探,刘利龄,2005.10,美国和英国基础教育课程改革现状与趋势,教书育人,冯育民,2006.10,美国课程改革方案及其对我国当前基础教育课程改革的启示,当代教育论坛,2005.9,中美科学教育标准比较研究,外国教育研究,沈小娟,2006.5,二十一世纪世界幼儿教育课程发展的趋势,比较教育研究,邓志伟,1998.6,国际普通高中课程改革比较研究我国与美国、芬兰课改比较研究,维普资讯,谢红珍,简析21世纪国际课程与教学改革新动向,教育理论与实践,牛道生,2003,文章标题文章来源作者发表时间国际化进程中的教育革新比较教育研,8,建构主义视野中的基础教育课程改革,当代教育科学,刘淑霞,2004.2,学科课程与“活动课程”：分离还是融合,教育研究,丁邦平,2002.10,当前欧、澳发达国家的初等教育课程改革,外国教育研究,季银泉,2001.4,面向21世纪各国中小学课程改革巡礼,外国教育资料,徐斌艳,1997.4,西方课程的发展和当前的改革,西南师范学院学报,何志汉,1982.3,大学课程改革的国际比较研究,煤炭高等教育,吴建芳,2005.7,以学生发展为本20世纪末美英日课程教材改革的价值取向,维普资讯,徐杰,当前美国、日本、俄罗斯的初等教育课程改革,比较教育研究,季银泉,2000.4,中日课程改革新亮点比较,教学与管理,郁琴芳,2002.8,发展课程论、结构课程论与课程改革,课程教材教法,谢慧盈,2000.2,建构主义视野中的基础教育课程改革当代教育科学刘淑霞2004.,9,文章标题,文章来源,作者,发表时间,结构的力量美国基础教育课程结构的沿革,当代教育论坛,周勤,2005.9,改革背景下的教师教育改革美国的行动与启示,师资培训研究,陈霞,2006.1,美国第三次中小学课程改革动向及启示,外国中小学教育,梁海英,2006.6,美国基础教育改革的政策与观点简述,上海教育科研,张巍,2005.2,美国基础教育课程改革：现在完成进行时态,外国中小学教育,柯森,2004.9,美国基础教育课程改革的启示,维普资讯,美国游戏课程模式及其对我国新课程改革的启示,湖南城市学院学报,朱丹,2004.11,浅析20世纪80年代以来的美国基础教育课程改革,外国教育研究,孔锴,2006.2,文章标题文章来源作者发表时间结构的力量美国基础教育课程结构,10,学校文化的反思与重建兼议美国加纳多小学的文化建设,素质教育大参考,谢翌,2006.1,超越时空：课程改革的全球化20世纪末美国课程改革评论,山西财经大学学报,刘尧,2003.4,二战后美国课程改革及其启示,大连教育学院学报,王东凌,1999.3,美国的课程改革与发展政策,课程教材教学研究,汪霞,美国高等教育课程国际化的历史演进,教育研究,谢作栩,1996.6,美国中小学科学教育改革动向,外国教育研究,2000.6,美国中学课程的困惑,外国教育资料,方燕萍,1997.4,美国课程改革历史给我们的启发,新浪博客,美国课程改革透视,华东师范大学学报,张玉勤,1996.1,美国课程改革方案及其对我国当前基础课程教育课程改革的启示,当代教育论坛,康艳明,2005.9,学校文化的反思与重建兼议美国加纳多小学的文化建设素质教育大,11,文章标题,文章来源,作者,发表时间,基础教育改革和发展必须从国情出发,外国教育研究,朱俊杰,1995.5,澳大利亚教育改革管窥,维普资讯,于立平,八十年代以来澳大利亚课程改革轨迹,比较教育研究,汪霞,1998.2,当前澳大利亚课程改革的特点、困难和问题,外国教育研究,汪霞,2006.6,九十年代澳大利亚中小学课程改革,中小学管理,郑保国,1997.4,论综合理科,教育评论,张引,1996.6,浅谈澳大利亚高中教育改革,外国教育研究,戴成泰,1996.4,试析社会转型过程中澳大利亚的课程领导,外国教育研究,张树德,2005.9,塑造和保障学生的未来新南威尔高中教育改革综述,外国教育研究,赵大成,4，1999,学生学习成果评价标准不能在课程标准中缺失,课程教材教法,胡军,2005.5,文章标题文章来源作者发表时间基础教育改革和发展必须从国情出发,12,文章标题,文章来源,作者,发表时间,21世纪英国高中课程取向探究,外国教育研究,汪霞,2002.1,克尔的课程理论概述,外国教育资料,石伟平,1996.4,劳顿的“文化分析”课程理论及其应用,外国教育资料,石伟平,1995.6,劳顿论当前英国课程改革,外国教育资料,石伟平,1995.3,论英国中小学课程改革与发展,维普资讯,白彦茹,2004.3,苏格兰的中学课程,课程教材教法,江山野,1995.4,英国1988年教育改革法及国家课程1,维普资讯,徐岩,英国“课程2000”的制定与实施,外国教育研究,王凯,2002.9,文章标题文章来源作者发表时间21世纪英国高中课程取向探究外国,13,英国SATIS教材课题研究一例评析,学科教育,刘克文,2004.6,英国的科学课程改革一1,维普资讯,雷树人,英国的课程政策与教学文化,外国教育研究,徐继存,1999.5,英国的中学化学课程改革与发展,外国中小学教育,刘克文,2003.3,英国国家课程关于目标和价值的观点与启示,外国教育资料,赵建,2000.1,英国国家课程实施中的问题、对策及启示,课程教材教法,易红郡,2004.1,英国课程改革政策沿革与分析,外国教育资料,薛家宝,1995.5,英国普通高中课程改革透视,教育评论,王凯,2003.3,英国SATIS教材课题研究一例评析学科教育刘克文2004.6,14,英国普通高中课程研究,全球教育展望,王凯,2002.3,英国实施“国家课程”和新考试制度中出现的问题,课程教材教法,江山野,1995.3,英国现代课程论研究述评,比较教育研究,陈扬光,1997.3,英国现行国家课程标准的特征及启示,课程教材教法,陈霞,2003.6,英国中小学课程和评价制度改革的新进展,课程教材教法,许明,1997.4,有关英国2000年课程改革影响的讨论,比较教育研究,2004.4,战后英国课程发展的基本走向与变革趋势,外国教育资料,石伟平,1999.6,战后英国课程改革与发展的历史考察,比较教育研究,张廷凯,1997.3,英国普通高中课程研究全球教育展望王凯2002.3英国实施“国,15,文章标题,文章来源,作者,发表时间,从“新技术与学校” 看德国的课程改革,外国教育资料,徐斌艳,1996.5,从德国教科书看当代教学论思想,全球教育展望,李其龙,2001.3,德国出台新的课程改革举措,比较教育研究,2004.4,德国的改革教育学分析,外国教育资料,曹颖,1996.2,德国的课程研究,外国教育研究,卫中亮,1995.6,德国基础教育的课程改革,比较教育研究,刘丽丽,2005.7,德国综合科学课程改革述评,世界教育信息,张相锋,2005.8,联邦德国各州的课程改革和教学大纲的编制,全球教育展望,D.舒尔茨,2001.6,论德国中小学课程的改革与发展,外国教育研究,白彦茹,2005.9,谈“柏林教学论模式”与“汉堡教学论模式”,比较教育研究,沈国琴,2004.9,学科课程改革的问题,外国教育资料,德德博拉夫,1996.5,文章标题文章来源作者发表时间从“新技术与学校” 看德国的课程,16,文章标题,文章来源,作者,发表时间,20世纪法国中学课程改革与设置探析,教学与管理,王淑莲,2005.4,80年代以来法国课程改革概述,外国教育资料,石伟平,1997.5,法国当前高中课程改革述评,课程教材教法,王晓辉,1999.7,法国九十年代中小学课程改革,外国教育资料,汪凌,2000.1,法国中小学的课程改革及趋势,维普资源,让所有学生掌握共同的基础知识和能力法国中小学课程改革新取向,外国教育资料,汪凌,1997.1,再谈“研究性学习”在法国,教育发展研究,2002.1,霍益萍,掌握知识和能力的共同基石法国基础教育课程改革趋势,全球教育展望,2001.4,汪凌,文章标题文章来源作者发表时间20世纪法国中学课程改革与设置探,17,文章标题,文章来源,作者,发表时间,当前日本基础教育课程改革述评,比较教育研究,郭雯霞,2001.8,教育个性化：日本教育改革的战略旋转,教育评论,施雨丹,2003.3,当前日本基础教育课程改革评述(上),基础教育改革动态,郭雯霞,2002.1,当前日本基础教育课程改革评述(下),基础教育改革动态,郭雯霞,2002.2,对日本基础教育课程改革的考察,教育评论,2003.1,李协京,课程创新与历险：喧闹之后再沉思,比较教育研究,黄伟,2005.7,论综合学习课程的设置及其启示日本中小学课程改革的新发展,现代教育科学,周国韬,2002.2,面向21世纪中日本科课程改革的比较研究,清华大学教育研究,黄福涛,2001.4,文章标题文章来源作者发表时间当前日本基础教育课程改革述评比较,18,浅谈日本高中教育课程改革的新动向,外国教育研究,崔成学,2000.8,日本高中课程改革实践研究案例,维普资讯,钟启泉,日本高中新数学课程教材高考,数学教学,陈月兰,2006.1,日本高中学分制的变迁和多样化的学分制高中,全球教育展望,刘琪,2003.2,日本基础教育改革新理念感性教育,外国教育研究,李广,2002.4,日本基础教育课程改革的动向及若干分析,全球教育展望,方明生,2001.4,日本基础教育课程改革及特点,当代教育科学,彭寿清,2004,日本教育课程改革的新举措：设立“综合学习”时间,比较教育研究,杨毅,2002.9,浅谈日本高中教育课程改革的新动向外国教育研究崔成学2000.,19,日本普通高中新课程改革研究,全球教育展望,张伟德,2002.3,日本文化与当代教育课程改革,日本问题研究,薛国风,2006.1,日本学分制高中的基本理念与实施策略,全球教育展望,刘继和,2003.1,日本义务教育课程改革及其启示,教学与管理,夏心军,2003.2,日本义务教育理科课程的改革,基础教育改革动态,王晶,2001.10,日本中小学课程改革1,教育革新,2005.4,日本中小学课程改革的现状及特征分析,外国教育研究,刘彦文,2000.6,日本中学课程改革及其启示,辽宁教育研究,崔成前,2004.7,试析日本新高中化学课程,化学教学,彭蜀晋,2002.10,谈日本初中课程改革中的综合学习时间,外国教育研究,万伟,2002.1,透视日本课程改革带来学力下降的论争1,人民教育,付宜红,2005.5,新世纪日本高中课程改革的要点与特色,全球教育展望,方明生,2002.10,日本普通高中新课程改革研究全球教育展望张伟德2002.3日本,20,文章题目,文章来源,作者,发表时间,韩国的基础教育课程改革述评（下）,课程教材教法,孙启林,1993.11,韩国第六次中小学课程改革简介,外国教育资料,韩黄梨花,1995.6,韩国基础教育课程改革述评（上）,课程教材教法,孙启林,1993.10,韩国基础教育课程概况,中小学管理,季苹,1995.11,韩国小学新课程改革中的“自选活动”,面向21世纪的韩国基础教育课程改革韩国第七次教育课程改革评析,外国教育研究,孙启林,2001.4,文章题目文章来源作者发表时间韩国的基础教育课程改革述评（下）,21,各国课程改革的发展趋向,一、美国课程改革,二、德国课程改革,三、澳大利亚课程改革,四、法国课程改革,五、英国课程改革,六、韩国课程改革,七、日本课程改革,八、中国课程改革,各国课程改革的发展趋向一、美国课程改革,22,美国课程改革,一、强调价值观教育和道德教育。,二、政府主动引导，非政府组织和广大民众积极参与。,三、课程结构上和评价上的统一与多元化协调发展。,四、课程内容上，强调学术学科与人文学科的整合。,五、融合了以往课程改革理论的优点，进行综合改革。,美国课程改革一、强调价值观教育和道德教育。,23,德国课程改革,一、教育机构向其它生活领域开放，学校教育综合利用多种学习环境。,二、学校教育注重获得知识的能力。,三、学校教育鼓励学习态度及合作能力的新方法。,四、重新评估教师和学生的角色。,五、努力培养学生的各种能力,。,德国课程改革一、教育机构向其它生活领域开放，学校教育综合利用,24,澳大利亚课程改革,一、多样化的科目和时代性的课程内容的拓展。,二、分权型、民主化的课程管理体制。,三、实用型人才培养的课程目标模式。,四、共同性和选择性相结合的课程组织方式。,澳大利亚课程改革一、多样化的科目和时代性的课程内容的拓展。,25,法国课程改革,一、强调学习内容的生活和实用化。,二、重视基础知识。,三、将各种教育活动结合起来。,四、地区化（把本地区的语言和文化作为教材加以重视）,五、个别化教育（因材施教）,法国课程改革一、强调学习内容的生活和实用化。,26,英国课程改革,一、寻找课程“质量”与“平等”的平衡点。,二、强调职业教育和普通教育的一体化。,三、加强灵活性和宽广性。,四、使人人都掌握关键技能。,五、提高证书的覆盖面。,英国课程改革一、寻找课程“质量”与“平等”的平衡点。,27,韩国课程改革,一、确立了教育课程评价体系，加强对教育的质量管理。,二、设置不同水平的教育课程。,三、在学年制或阶段概念的基础上，设置国民共同基本课程。,四、培养规格从单一性要求转变为复合的、多层次的要求。,韩国课程改革一、确立了教育课程评价体系，加强对教育的质量管理,28,日本课程改革,一、注重培养自主学习、自主思考的能力。,二、大力倡导学校教育观。,三、课程编制、组织和实施更加赋予弹性化。,四、注重课程设置的个性化、多样化和综合化。,日本课程改革一、注重培养自主学习、自主思考的能力。,29,中国课程改革的趋势,一、课程的综合化。,二、课程 体现以人为本的思想。,三、课程的国际化与本土化相结合。,四、课程以培养多元智能为重要目标。,五、课程改革中树立多元多维的评价观。,中国课程改革的趋势一、课程的综合化。,30,国际课程改革的总体趋势,一、课程研究的领域扩大，所涉及的学科内容深化。,二、整合课程的科学性和人文性。,三、课程目标的选择和确立视野扩大。,四、课程设置要确立全球化的观念。,国际课程改革的总体趋势,31,五、注重提高基础学历。,六、课程的统一性和灵活性相结合。,七、注重公民道德培养。,八、重视学生人格的培养。,九、提出以尊重人的生命发展为依归的教学价值观,。,五、注重提高基础学历。,32,谢谢指导,谢谢指导,33,世界性课程改革的特征课件,34,世界性课程改革的特征课件,35,世界性课程改革的特征课件,36,世界性课程改革的特征课件,37,世界性课程改革的特征课件,38,世界性课程改革的特征课件,39,