单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019/9/3,#,CCIT,内部质量保证体系诊断与改进,实施情况汇报,诊改,CCIT内部质量保证体系诊断与改进诊改,1,目录,CONTENTS,实施基础,指导思想,诊改目标,基本原则,01,02,03,04,建设内容,诊改实施,实施情况,保障措施,05,06,07,08,目录CONTENTS实施基础指导思想诊改目标基本原则0102,2,建设基础,方案依据,主要问题,质保现状,CCIT,第一部分,01,建设基础方案依据主要问题质保现状CCIT第一部分01,3,方案制定依据,教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊改制度的通知（教职成厅,20152,号）,教育部职成司关于印发高等职业院校内部质量保证体系诊改指导方案（试行）启动相关工作的通知（教职成司函,2015168,号）,江苏省内部质量保证体系诊改实施方案,COMPANY,PROFILE,依据,方案制定依据教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊改制度的,4,1.,实施基础,1,学校高度重视人才培养质量，,08,年成立了质量评价与监控部，全面负责学校内部质量保证体系建,与实施,。,2,制定了教学质量监控体系实施细则、教学督导工作条例、学生教学信息员工作手册等制度。,3,充实和完善了各项质量评价标准，为保证人才培养质量提供了保障。,质量保障,现状,现状,1.实施基础123质量保障现状现状,5,1.,实施基础,人才培养工作状态,数据采集与管理,三级教学质量监控体系,过程监控与整改机制,形成,三级教学质量监控体系；制定检查、测评,、,考核、跟踪调查等制度,；,实施监控与整改机制；形成课堂教学质量监控与评价体系。,建立平台,管理队伍,；,制定相关制度；,形成,数据分析、反馈、整改机制。,优化教学部门年度,绩效考核机制,专业预警与动态调整,实施专业预警与动态调整,机制、,大学生综合素质训练体系；专业导师制,、,中层干部听课、挂靠教研室、挂靠班级制度。,实施,、,优化教学部门年度绩效考核机制,；,加强督导、监控与考核,；,实施了对职能部门、中层干部,及,教师个人绩效考核。,智慧校园建设,数据积累,智慧校园,上线,一批应用系统,，形成,智慧校园建设省级地方标准高校“智慧校园”建设共性技术规范,；,与第三方评价机构合作,，,从,12,年,开展实施,毕业生跟踪调查,，积累一批数据,。,1.实施基础人才培养工作状态三级教学质量监控体系形成三级教学,6,学院各主要层面制定了发展规划，确定了目标，但具体质量目标尚未明确，,尚未,形成质量目标链、标准链。,开展了,质量,监控和第三方评估，反映出来的质量问题和各类质量评估报告,尚未,得到足够重视和及时改进。,一大批业务应用,模块上线,使用，在学校发展中起到了重要作用，但由于缺乏系统规划，各系统相对独立、关联性差、数据共享,度不够,，存在信息孤岛。,一般专业、课程及相当部分教师和学生没有确立年度质量目标和发展目标，专业带头人、课程负责人在专业建设、课程建设中主动意识不强，自我质量保证作用没有充分发挥。,结合大学章程的实施，学校制定了一批规章制度，但与五纵五横质量保证体系的要求有一定差距。,目标标准有待完善,问题改进,尚未,到位,监控评价手段落后,质量主体意识,欠缺,制度建设存在差距,主要问题,1.,实施基础,学院各主要层面制定了发展规划，确定了目标，但具体质量目标尚未,7,指导思想,CCIT,第二部分,02,基本原则,诊改目标,指导思想CCIT第二部分02基本原则诊改目标,8,2.,指导思想,以国务院关于加快发展现代职业教育的决定、高等职业教育创新发展行动计划（,2015,2018,年）和江苏省中长期育改革和发展规划纲要（,2010,2020,年）等,文件精神为指导,，以建立,质量目标体系、完善质量标准和质量制度,、提高学生及利益相关方对人才培养工作的,满意度,为宗旨，坚持“,问题,导向、自我保证，多元诊断、重在改进”,的工作方针，依托智慧校园和大数据技术，开展多层面、多维度的诊断与改进工作，建立,常态化,的内部质量保证体系和,可持续,的诊改工作机制，切实履行人才培养工作质量保证的主体责任，不断提高学院,人才培养质量保证水平,。,2.指导思想以国务院关于加快发展现代职业教育的决定、高,9,诊改工作涉,及,学校工作方方面面，必须坚持六个结合：诊改工作与日常工作，诊改工作与人才培养工作，诊改工作与质量评价与监控，诊改工作与目标管理和绩效考核，自我诊断与专家诊断，全面自诊与抽样复核相结合。,整体性原则,诊改工作既要发挥各层面主体内生动力和质量主体意识，同时充分发挥学院层面的监督控制和评价作用。,“双引擎”原则,质量目标和标准必须符合各层面实际情况，在设计各层面质量目标时必须做到准确、可测、可达,，,系统设计学校、专业、课程、教师、学生等各层面规划、目标、标准和制度。,可控性原则,诊改专业、课程、教师和学生四个重点都在二级学院，因此诊改工作核心在二级学院，要充分发挥二级学院质量主体意识和诊改工作的主动性，依托业务应用系统和以大数据为基础的诊改平台进行有效诊改，结合人才培养状态数据、第三方人才培养质量评价及相关信息分析为基础，实事求是开展诊改。,重心下移原则,依据二级管理实际情况，把诊改工作与对教学,部门,目标管理和绩效考核结合起来，把质量主体意识延伸到人才培养工作的全过程、全方位和全体师生员工，激励各层面质量保证诊改创新热情，通过持续目标设定和绩效考核，从而形成常态的诊改机制,。,持续性原则,3.,基本原则,诊改工作涉及学校工作方方面面，必须坚持六个结合：诊改工作与日,10,通过内部质量保证体系诊改工作，,健全完善组织架构，科学制定质量目标和标准，,坚持诊改工作与常规工作、绩效考核、信息化建设相结合，在学校、专业、课程、教师、学生不同层面建立起完整且相对独立的自我质量保证体系，形成常态化的,自我约束、自我评价、自我改进和自我发展,的诊改机制，建成现代信息技术平台全面支撑、以自我诊断为基础的,全要素、网络化,的内部质量保证体系，不断提高学院办学活力和,持续,提高人才培养质量。,4.,诊改目标,总体目标,通过内部质量保证体系诊改工作，健全完善组织架构,11,建立质量标准体系,依据质量目标，建立专业、课程、教师、学生、管理服务等,六类标准,，并不断丰富和完善的各项,质量内涵,。,形成一批有效诊改案例,通过实施内部质量保证体系的诊断与改进，形成一批覆盖,专业、课程、教师和学生,的,有效诊改案例,。,构建内部质量保证体系,根据学院实际，形成决策指挥、质量生成、资源建设、支持服务、监督控制等,五个质量保证系统,，依据高职人才培养内在规律，完善学校、专业、课程、教师、学生等,五个层面,相对独立又互为支撑的质量保证体系。,建立“三全”育人环境,通过营造质量文化氛围、诊改常态化机制建立、绩效考核的导向作用等，全面提升师生员工的质量意识、参与意识，使质量工作融入到学院的每个师生员工的日常工作之中。,形成诊改工作常态化的机制,结合大学章程的全面实施，通过“废,、,改,、,立”，完善各类管理与运行制度，建立持续的诊改机制。,开发诊改工作,信息,平台,结合智慧校园建设，建设,诊改大数据中心,，开发诊改平台，实现对人才培养全过程的及时、持续、有效的监控、诊断和人才培养质量关键数据的主动预警，为学院科学决策提供重要依据。,4.,诊改目标,建立质量标准体系形成一批有效诊改案例构建内部质量保证体系建立,12,建设内容,CCIT,第三部分,03,组织体系,标准体系,规划体系,常态诊改,总体框架,诊改效能,建设内容CCIT第三部分03组织体系标准体系规划体系常态诊改,13,5.,建设内容,健全组织,形成组织体系,五纵五横,建立总体框架,制定规划,构建规划体系,建立标准,形成标准体系,完善制度,实现常态诊改,开发平台,提高诊改效能,5.建设内容健全组织五纵五横制定规划建立标准完善制度开发平台,14,健全组织,，,形成组织体系,健全组织，形成组织体系,15,健全组织,，,形成组织体系,健全组织，形成组织体系,16,健全组织,，,形成组织体系,明确各级职责,质量保证,委员会,质量控制,部门,二级学院,教研室,高职,研究所,教学指导,委员会,制定学校层面质量保证政策、制定学校层面质量规划实施目标任务分解、制定诊断考核制度、进行质量决策。,专业建设、课程建设指导，专业建设和课程建设质量监控与评价。,制定质量保证体系、制定学校年度质量督查计划、实施工作质量督查与考核、组织专项诊断、实施考核性诊断、执行质量调控等工作。,质量保证体系建设研究、质量诊断与改进研究、学院发展研究等。,质量生成核心,，,内部质量保证管控、审核专业人才培养方案、审核专业标准、审核课程建标准、保证专业建设、课程建设及实施质量、组织各项诊改工作。,专业、课程质量管控、制定人才培养方案、制定课程标准、保证课程实施质量、组织开展专业、课程诊改。,健全组织，形成组织体系明确各级职责质量保证质量控制二级学院教,17,纵向五个质量保证系统,理清学校各职能部门、二级学院（院）在质量保证决策指挥、质量生成、资源建设、支持服务、监督控制的职责和工作流程，在此基础上构建决策指挥系统、质量生成系统、资源建设系统、支持服务系统和监督控制系统。,横向质量保证五个层面,按学校办学、专业建设、课程建设、教师发展、学生发展等五个横向层面的主要工作环节，理清各层面必须的规划、标准、制度等事项，建立规划、制度、标准、目标链，构建学校、专业、课程、教师、学生等构建五个相对独立又互为支撑的内部质量保证体系。,五纵五横，建立总体框架,纵向五个质量保证系统横向质量保证五个层面五纵五横，建立总体框,18,制定好各类规划，形成目标,依据教育部,、,省教育厅“十三五”教育发展规划及江苏省,、省,经信委“十三五”发展规划，结合行业和,区域,经济社会和产业发展要求，在广泛调研、反复论证的基础上，编制好学院“十三五”,事业发展规划,；以学院“十三五”事业发展规划为依据，做好专业（课程）建设、师资队伍建设、科研与社会服务、校企合作、校园文化、继续教育、智慧校园建设等,专项规划,；各二级学院依据学院规划和专项规划，完成,二级学院子规划,的编制，形成,规划链、目标链,。,做好规划任务分解，明确年度目标,完成各项规划制定后，相关职能部门做好规划任务的,年度分解,，明确每年要完成的,任务,以及,完成任务的部门,，为制定年度工作计划、确定各部门年度工作目标提供依据,。,建立规划执行反馈机制，适时修正目标,每年年,末,由学院发展规划处牵头，汇同质控部，对各项规划年度任务的完成情况及完成质量进行,绩效考核,，完成规划,年度执行报告,。根据报告结论和情况变化调整规划目标，确保高质量地完成各项建设任务，实现规划目标。,制定规划，构建规划体系,制定好各类规划，形成目标做好规划任务分解，明确年度目标建立规,19,依据人才培养规格和就业岗位，明确课程目标和课程内容设计，建立和完善学院各级各类课程标准和课程建设标准，形成,课程标准体系,。,课程标准,建立教师发展路径，完善骨干教师和专业带头人选拔培养机制。制定和完善各类,教师标准,，制定企业兼职教师、骨干教师、专业带头人等聘用和考核标准，并与绩效考核、职称晋升、岗位聘用相挂钩。,教师发展标准,依据现有专业实际及发展需要，做好人才培养的顶层设计，确定人才培养规格，明确就业岗位，由教务处和二级学院负责完善各类专业质量标准和专业建设标准，形成,专业标准体系,。,专业标准,综合考虑学生学习生涯、职业生涯、个人发展等要素，按照学习目标、职业目标、素质目标、个人发展目标四个方面建立,学生发展标准,。,学生发展标准,建立线上线下相结合的,教师发展中心,和,学生服务中心,，在完善各类制度的基础上，制定相应工作流程，建立各类,服务标准,，并依托智慧校园定期对服务质量进行测评和考核。,服务与保障标准,建立标准，形成标准体系,依据人才培养规格和就业岗位，明确课程目标和课程内容设计，建立,20,做好制