,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,职特融通式聋生职业教育的探索和实践,泸州市特殊教育学校 胡启军 肖 敏,一、泸州特校职业教育的发展历程及思考,（一）遍地开花式,（二）产教一体式,（一）遍地开花式,基本情况,课时：上午半天文化课，下午半天职劳课。,教学：小组教学,项目：美容 理发 补鞋刷鞋 种植 养殖,师资：自学 拜师,职业教育师资,1.“,学科,+,专长”。,在现有教师中选拔有特长的教师进行专项培养，培养为双师型教师。,2.“,技术,+,助教”。,聘用江阳职高的教师担任职业技术指导教师，我校特殊教育专业教师担任助教，开展合作教学。,3.“,行业师傅”。,聘请职业技术的师傅担任教师。,（一）遍地开花式,成绩,全面铺开，全员参与，师生动手实践，参与面广。,职业教育从观念落实到行动上，走出了职教探索的第一步。,不足,专业化程度不高，技术含量低；,教学效率不高，后续发展乏力；,（二）产教一体式,职教形式,缝纫小组,在岗培训,教学对象,四年级以上聋生,16,岁以上，有就业意愿的聋生。,课时,每周两次课,下午半天,全天在服装厂,内容,服装设计基础知识,服装制作基础技能,缝纫工序,后工序,裁剪工序,师资,服装厂技师,缝纫工人,在职教师脱产培训,外聘技师,考核,技能展示,成品审核后发工资,（二）产教一体式,成绩,培养了一批优秀的缝纫工人：（人数）,扶持了一些贫困聋生家庭脱贫：（巫显英）,不足,教师工作繁杂，工作压力过大。,赶货时期往往重产轻教。,一些家庭贫困的聋生提前放弃学业，基础知识不够。,特殊教育学校子也教育存在的问题及思考,1.,问题：,没有经费,没有技术,没有设备,没有实践基地,师资薄弱,（,1,）职业教育理念,：,职业启蒙 基础性 普适性 多样化选择,由隔离走向融合 由封闭走向开放 由独立走向合作,（,2,）特校职业教育既要传承，更要变革。,传承：学校的职业教育的经验 经典的项目 校园文化的一脉相传 地方文化的传承和发扬,变革：课程观念 理论加实践的教学模式 就业心理辅导的有机结合,课程内容,教育课程内容,义务教育阶段劳动与职业,（,3,）特校职业教育如何借力,社校合作：,校企合作：,校校合作：,二、职特融通式聋生职业教育的探索和实践,江阳职高特教班开班典礼,2009,年,3,月,（一）实施职特融通式职业技术教育的背景,历届毕业聋生跟踪调查,聋校职业技术教育目标,（二）探索与实践,1.,职特融通式职业教育的实施情况,2.,实施职特融通式职业教育的基础,3.,职特融通式职业教育发展的几个阶段,1.,职特融通式职业教育的实施情况,（,1,）学籍,（,2,）学生管理,泸州特校：文化课、日常管理,江阳职高：专业课,（,3,）专业选择及课程内容,教育课程内容,听障高中阶段职业,（,4,）专业课合作教学,（,5,）见习实习及就业,适应社会 促进融合,2.,实施职特融通式职业教育的基础,政策保障：,地理优势,认识到位,3.,职特融通式职业教育发展的几个阶段,合作教学阶段,随班辅读阶段,职业合作联盟阶段,4.,职特融通式职业教育实施过程中存在的问题及对策,特殊教育学校在学生管理上困难很大,职高教师与残疾学生沟通困难,学生双重身份的认定,残疾学生获得三证的政策保障机制,职特融通式职业教育机制的可持续发展问题,