Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,角的概念的推广,一教材分析,（1）教材地位、作用,（）教学目的,（）教学重点、难点,本节课选自全日,制,制普通高级中学,教,教科书人教版,第一册(下)第,四,四章第一节.,角,三角函数,教材地位、作用,角的概念的推广,教学目标,(3)能写出与任一已知角终边相同角的集合.,1.知识目标:,(1)使学生理解任意角的概念,学会在平面内建立适当的坐标系来讨论任意角.,(2)能在 范围内,找出与此范围外每一个已知角终边相同的角,判定其为第几象限角.,(3)向学生渗透数形结合的思想方法.,2.能力目标：,(1)培养学生观察,分析,运用所学知识解决问题的能力.,(2)提高学生的记忆能力,计算能力,归纳概括能力.,培养学生对数学的兴趣,体现数学美,体现数学知识在各个领域的渗透.,3.情感目标：,教学重点、难点,重点,难点,把终边相同的角,用,用集合和符号语,言,言正确表示出来,任意角的概念,象限角的概念,二教法分析,教学过程分为问,题,题呈现阶段、探,索,索与发现阶段、,应,应用知识,阶段。,探索与发现新知,识,识是教学的重点,。,。如果直接引出,角,角的概念,和象限角的概念,，,，无疑就象波利,亚,亚所说的“帽子,里,里跳出兔子”,。,。,所以在教学中采,用,用以问题驱动、,层,层层铺垫，从特,殊,殊到一般启发,学生获得新知识,。,。,三学,法,法分析,建构主,义,义学习,理,理论认,为,为，学,习,习是学,生,生积极,主,主动的,建,建构知,识的过,程,程，学,习,习应该,与,与学生,熟,熟悉的,知,知识背,景,景相联,系,系。,在教学,中,中，让,学,学生在,问,问题情,境,境中，,经,经历知,识,识的形,成,成和发,展，通,过,过观察,、,、操作,、,、归纳,、,、思考,、,、探索,、,、交流,、,、反思,参,参与,学习，,认,认识和,理,理解数,学,学知识,，,，学会,学,学习，,发,发展能,力,力。,四教,学,学过程,问题呈,现,现阶段,知识应,用,用阶段,情境创,设,设,问题呈,现,现,通过问,题,题设置,激发,学生探,究,究新知,的,的欲望,调,动学生,参,参与教,学,学的积,极,极性.,问题呈,现,现,问题呈,现,现,很多学,生,生都能,回,回答这,个,个问题.但是,大多,数,数学生,还,还是处,于,于直觉,上,上的判,断,断或是,模,模仿定,义,义得到,这,这个结,果,果.,通过这,个,个问题,，,，使学,生,生从,根本上,理,理解第,一,一象限,角,角不,都是锐,角,角，体,会,会角的,概,概念，,进一步,探,探讨终,边,边相同,的,的角。,体现数,形,形结合,的,的思想,运用从,特,特殊到,一,一般的,归纳方,法,法,教师板书,规范解题格式,提炼求解步骤,关注学生的数学表达,提供反馈的素材,揭示教与学的一致性,知识应,用,用,本环节,的,的设计,把,把学生,知,知识的,”,”昨天,今,天,明,天,天”有,机,机结合,在,在一起,发展,学,学生应,用,用知,识,发,现,现并解,决,决问题,的,的能力,同时,让,让学生,对,对,角的概,念,念有较,为,为完善,的,的认识,为学,习,习今后,的,的,知识奠,定,定了良,好,好的基,础,础.,归纳小,结,结,1阅,读,读作业:预,习,习4.2节,2书,面,面作业:习,题,题4.1第3,4题,3弹,性,性作业:,作业分,为,为三种,形,形式,体,体现作,业,业的巩,固,固性和,发,发展性,原,原则.,阅,阅读作,业,业中的,问,问题思,考,考是后,续,续课堂,的,的铺垫,而弹,性,性作业,不,不做统,一,一要求,供学,有,有余力,的,的学生,课,课后研,究,究.同,时,时,这,也,也是新,课,课标里,研,研究性,学,学习的,一,一部分.,布置作,业,业,