,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2015/8/10,#,第五章 制作类科学教育活动设计与指导,第五章 制作类科学教育活动设计与指导,1,案例呈现,：做沙漏,幼儿在教师的指导下制作沙漏：准备两个空塑料瓶和沙子、剪刀、透明胶纸、黑色水笔。在一个空塑料瓶里装上适量的沙子，在瓶盖上用剪刀扎几个小洞。另一个空塑料瓶去掉瓶盖，和装沙子的瓶子口对口相连用胶纸封好。沙漏做好后，可以放在窗台上或科学区内。让幼儿观察沙子从一瓶流入另一瓶需要多长时间，将瓶子倒过来再试试。,问题：,幼儿的这种制作活动有什么意义？,案例导入,案例呈现：做沙漏案例导入,2,一、什么是制作类科学教育活动,制作类科学教育活动是指学习制作产品，使用科技产品或掌握某些工具的操作方法、技能的科学活动。是幼儿了解技术、体验技术的重要手段。,二、制作类科学教育活动的意义,1,、能使幼儿获得对技术的直接体验和制作技能技巧。,2,、能使幼儿加深对有关科学现象的理解,3,、能有效促进幼儿的智力,必备知识,一、什么是制作类科学教育活动必备知识,3,三、技术制作类科学教育活动的分类,技术制作类科学教育活动可分为两大类：,一类是学前儿童对科技产品和常用工具的认知根据目标要求的不同又分为感受操作式和运用操作式两种；,另一类是针对学前儿童开展的科技小制作活动，又可分为模仿制作式和设计制作式两种。,三、技术制作类科学教育活动的分类,4,一、课题选定,确定课题是开展活动的开始，关系到制作活动的价值能否实现，是促进幼儿积,极愉快地获得发展的决定因素。一般来说，选定幼儿观察活动内容的途径有两条，一是生成途径，即对幼儿的兴趣点和关注点进行开发利用，生成科学教育活动；二是预设途径，即创设有教育价值又能引起幼儿兴趣的情境，让幼儿观察和获得有关信息，明确需要探究的问题。,选题一般以设计思路或者活动来源的形式出现。,活动设计,一、课题选定活动设计,5,(1),设计技术：技术的实质是设计，是创造设计技术就是幼儿通过科技小制作，实现自己的造型构想，是一种创造性的活动。科技制作的内容很广泛，选择时应考虑到：幼儿是否感兴趣、幼儿是否有能力完成、制作材料是否容易收集等方面的问题,以下课题供参考：,1,、有趣的不倒翁；,2,、制作风车（小水车）,3,、制作电话,4,、井和辘轳；,5,、动力橡皮筋船；,6,、制作小火箭；,7,、设计新大门。,课题的选择可分为以下两种,(1)设计技术：技术的实质是设计，是创造设计技术就是幼儿,6,(2),使用技术：技术对于幼儿来说，还仅限于他们身边的事物、具体的操作。使用技术就是通过认识和使用科技产品，让幼儿成为技术产品的受用者。在学习使用简单工具的活动中掌握基本的操作技巧，培养他们在生活中解决各种实际问题的能力，使幼儿真正成为技术活动的主体，以下课题供参考：,1,、厨房小用具；,2,、有趣的筛子（打气筒，放大镜等）,3,、有了它们真方便；,4,、神奇的遥控器,5,、我们的好帮手；,6,、小小木工厂；,7,、有用的工具。,(2)使用技术：技术对于幼儿来说，还仅限于他们身边的事物、,7,制作型活动是帮助幼儿经历设计和制作活动的过程，让幼儿体验制作、创造和成功的快乐。幼儿在亲历设计、制作的过程中能感知制作材料的特性，学习工具的使用方法，探究制作物品所蕴涵的科学原理，从而逐步形成尊重事实的科学态度和强烈的探究欲望，逐步习得发现问题、解决问题的科学方法。,制作型活动涉及的目标是：,设计制作能力,使用工具及科技产品的技能,展示分享能力,二、目标设计,制作型活动是帮助幼儿经历设计和制作活动的过程，让幼儿体验制作,8,1,、制作的原材料应尽量是半成品。半成品材料对幼儿具有很好的暗示和提示作用，有助于引导幼儿成功地通过自己的探索发现关系。如大班制作活动不倒翁教师提供不同的填充物，让幼儿探索制作，只要幼儿找到哪一个填充物合适就成功了。,这特别适合大班幼儿，既保证幼儿能有一个成功的结果，又能让其拥有制作的经验。,2,、制作的材料应具有选择性和代表性。例如拆装笔的活动中教师提供的笔芯比笔筒要多，材料提供较丰富，让幼儿有选择的余地。同时选择的笔要有代表性，能代表同一类型笔的典型特征。有的材料看似没有用处，但是它也行能激发幼儿的创造性运用，因而也应该适当提供,3,、制作的材料应具有安全性。制作活动教师首先要考虑到幼儿安全的需要，不管是活动中的原材料、使用的工具，必须适合幼儿的操作保证安全。,三、材料准备,1、制作的原材料应尽量是半成品。半成品材料对幼儿具有很好的,9,1,、导入,设置能够引起幼儿兴趣和探究欲望的导入。导入的方法很多，教师可灵活选择，其目的是调动幼儿的好奇心，把他们“吸引”过来，使他们集中注意力，积极思维。,技术制作类科学教育活动中较常见的导入方法有：,通过直接操作材料导入；,演示操作过程导入；,利用简短指令导入；,设置相关问题导入等。,四、过程设计,1、导入四、过程设计,10,2,、展开,（,1,）、鼓励幼儿围绕主题进行假设或设计。,作为幼儿学习科学的支持者和引导者，教师应充分考虑到幼儿由于年龄、经验和认识水平的特点。他们常常用独特的、不同于成人的眼光和思维方式去思考，不可能完全按教师的设计思路展开，因此我们应积极鼓励幼儿大胆假设和猜想，尊重幼儿间的差异，接纳每一个幼儿的观点，因材施教，逐一点拨。,2、展开,11,(2),、鼓励幼儿按自己的想法进行操作。,给幼儿足够的时间,提出启发性的问题，让幼儿带着疑问，按自己的想法去选择材料进行操怍，验证自己的想法和假设正确与否。教师没有必要在幼儿动手操作之前就把答案告诉他们，也不要在幼儿的操作过程左右他们的思想，暗示结果，而是要放手让幼儿大胆地动手做，并从活动中去了解他们的探索情况，鼓励幼儿表达自己的发现，帮助他们按自己的想法进行验证。,(2)、鼓励幼儿按自己的想法进行操作。,12,(3),、引导幼儿积极开展交流和思考。,当幼儿在操作中有了发现之后，无论他们验证的结果与设想是否一致，教师都应尽可能地为孩子之间的交流创造条件，让每个幼儿都能表达自己的实践过程。同时，教师还应尽量帮助幼儿总结发现，鼓励幼儿在前次探索、发现的基础上进一步寻求答案和新的发现。,(3)、引导幼儿积极开展交流和思考。,13,3,、结束：,在幼儿表达、交流信息的基础上，教师可以和幼儿一起小结本次活动的知识点，对幼儿学习过程及表现作出评价。,4,、延伸：,教师要注意对活动感想、活动中出现的问题以及有多少收获、如何指导幼儿进一步探究等问题进行总结，以便在日后的活动组织中不断改进。,3、结束：在幼儿表达、交流信息的基础上，教师可以和幼儿一起小,14,一,、为幼儿选择趣味性强而且具有教育价值的活动内容,在活动之前教师要考虑和尊重幼儿的年龄特点及已有的经验水平、善于抓住孩子的兴趣点，所选择活动内容既要符合幼儿现实的需要又要对幼儿有一定的挑战性，能让幼儿获得更多的经验。,二、引导幼儿明确科技制作的目标、方法和评价标准,在活动开始时，教师可以通过出示、演示制作的成品，引导幼儿对该内容与现象进行积极地思考，明确制作的目标和评价标准，知道自己要做什么。在科技制作活动中，教师也可以向幼儿讲解或演示制作的步骤和方法，让幼儿知道怎样做，然后按这个步骤去做并得出结果。,活动指导,一、为幼儿选择趣味性强而且具有教育价值的活动内容活动指导,15,三、要让幼儿自己探索制作的方法和技巧,幼儿的科技制作活动需要一定的自由度他们需要在各个方向都做一些探索，需要熟悉制作的材料，主动参与制作的过程，通过获得的结果（即使是失败的结果）来学习。,四、鼓励幼儿运用各种方法表述自己的制作过程和结果，分享成功的喜悦,活动中幼儿需在教师的指导下与同伴进行交流与讨论，提出不同的见解，表述自己在活动中的发现的同时教师还应尽量帮助幼儿总结发现，获得新的经验；活动结束阶段让幼儿相互交流，可以使幼儿根据自己的想法和做法梳理强化自己所获得的新经验，体验理智感，分享成功的喜悦。,五、科技制作活动可与区域活动结合起来开展。如集体活动时间不够，可延伸到区角活动中继续进行。,三、要让幼儿自己探索制作的方法和技巧,16,