,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,一棵“顽强”的小树,一棵“顽强”的小树,1,它的茎重新向上生长，它的根又重新弯向了地面，靠近池塘一边的根比较密。,思考,生活中你是否还见过类似的情况？,讨论,可能是哪些因素造成植物的这些生长变化呢？,请仔细观察，倾倒后的小树很“顽强”地生长着，,发生了怎样的变化？,观 察 自 然 现 象,它的茎重新向上生长，它的根又重新弯向了地面，靠近池塘一边的根,2,结论：菜豆种子的根总是向下生长。,观 察 种 子 的 生 长,结论：菜豆种子的根总是向下生长。观 察 种 子 的 生 长,3,结论：豆苗种子的根总是向有水的方向生长,观 察 种 子 的 生 长,结论：豆苗种子的根总是向有水的方向生长观 察 种 子 的 生,4,结论：豆苗种子的茎叶总是向着有光的方向生长。,观察豆苗的生长方向,结论：豆苗种子的茎叶总是向着有光的方向生长。观察豆苗的生长方,5,植物的根生长方向观察记录表,菜豆“脐”的指向,根,的,指,向,第,2,天,第,3,天,第,4,天,第,5,天,第,6,天,第,7,天,我的结论：,植物的根生长方向观察记录表菜豆“脐”的指向第2天第3,6,实验二：植物的,根总是朝着有水的地方生长吗？,实 验 设 计,实验材料,：几粒已尼发芽的豆苗、浅口盘、餐巾纸、一杯水,实验步骤：,1,、将豆苗按同一方向放在浅口盘中的餐巾纸上，餐巾纸的一端浸入水中，观察豆苗根的生长方向。,2,、过几天改变为用餐巾纸的另一端接触棉条，继续观察豆苗根的生长方向。,实验二：植物的根总是朝着有水的地方生长吗？实 验 设,7,观察记录表,浸湿棉条的位置,豆苗的生长方向,结论：,观察记录表浸湿棉条的位置豆苗的生长方向结论：,8,实验三：植物的茎、叶总是朝着有光的方向生长吗？,实 验 设 计,实验器材,：小麦幼苗、火柴杆、小花盆（带培养土）、不透光的纸盒、剪刀,实验步骤,：,1,、用剪刀在纸盒的一侧挖一个直径为,1,厘米的小孔。,2,、将几株长势相同，但其叶尚未出胚芽胞的小麦幼苗，分别栽种在两个花盆中，幼苗的旁边插一根火柴杆，作为对此的参照物。,3,、用纸盒将花盆扣住，白天放在阳光充足的地方，夜间，以台灯代替光源（并使光通过小孔射入纸盒）,4,、每天打开纸盒，观察幼苗生长的方向。,实验三：植物的茎、叶总是朝着有光的方向生长吗？ 实 验,9,小麦幼苗生长方向观察记录表,时,间,第,2,天,第,3,天,第,4,天,第,5,天,第,6,天,第,7,天,幼苗生长方向,我的结论：,小麦幼苗生长方向观察记录表时第第第第第第幼苗生长方向我的结论,10,为,了提高教学效率，在进行前面,3,个实验时，我把全班学生分成,3,个小组，每个小组选定一个研究内容。由于这,3,个实验都需要较长的时间，因此，我要求小组长对本小组的成员做好分工，并安排好每天实验现象的观察，做好观察记录，使每位学生都有事可做，都能参与到实验当中。教师也要及时地了解相关情况，并进行必要的辅导，同时鼓励学生能够坚持进行观察和研究。,为了提高教学效率，在进行前面3,11,在,前面的实验当中，因为每个小组的研究只能认识到植物适应环境的一个方面，学生的知识是不完整的。因此，最后要召集全班同学，进行交流汇报。汇报时，先由各小组选派代表发言，说说实验的完成情况，实验时所观察到的现象，以及自己的推断和体会，最后由师生共同研究实验成果，获得最终的实验结论，并评选出组内“,优秀实验能手,”和“,最佳实验组,”的荣誉称号。,在前面的实验当中，因为每个小组的研究只能,12,各小组汇报实验结果,师生共同交流、归纳、总结出植物的向性运动即,1,、植物的根具有向地性。,2,、植物的根具有向水性。,3,、植物的根具有向光性。,各小组汇报实验结果 师生共同交流、归纳、总结出植物,13,知识拓展,调,查自然界中，植物具有向光性、向地性、向水性的现象或事例。（把看到的现象画下来，记下来或拍下来）,（这一活动，是在学生初步地了解了植物的向性运动后而安排的。它能让学生，通过到自然界中寻找更多的实倒，以进一步丰富自己的知识，加深对向性运动的理解，明白环境对植物的重要性；同时，也提高了学生的调查能力，更重要的是：能让学生养成“留心观察身边事物的好习惯”。,知识拓展 调查自然界中，植物具有向,14,植物生长具有向光性、向地性、向水性。,植 物 的 特 性,植物生长具有向光性、向地性、向水性。植 物 的 特 性,15,