单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019/12/25,0,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019/12/25,#,9.,那个星期天,第,1,课时,9.那个星期天第1课时,1,1,.,学会本课的生字,。,（重点）,2,.,初步感知文意，了解课文的主要内容,。,（难点）,学习目标,1.学会本课的生字。（重点）学习目标,2,同学们，上学期学了一篇关于,“,盼望,”,的文章。,盼,写了一个小女孩穿上新雨衣的故事，生动地描绘了小女孩的心路历程,。,同学们，上学期学了一篇关于“盼望”的文章。盼写,3,文章采用了,“,融情于景,”,的写作手法。接下来，我们就一起了解一下,“,融情于景,”,。,文章采用了“融情于景”的写作手法。接下来，我们就一起了解,4,概念：指作者带着由自己的遭遇或处境而产生的强烈感情，去观察和描写客观的自然景物，并自觉或不自觉地把这种主观感情熔铸到客观景物的描写之中，以客观之景来寄托感情。,融情于景：,概念：指作者带着由自己的遭遇或处境而产生的强烈感情，去观,5,明媚 （）,二、描述一次你考试或等待时的心理活动，最好用上“融情于景”的写作手法。,同学们，上学期学了一篇关于“盼望”的文章。,特点：表达感情时正面不着一字，读完作品后的感受是见“景”不见“情”，但是仔细分析后却发现作者的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景语皆情语。,初步感知文意，了解课文的主要内容。,老人三两下就用手里的面团揉捏出一个栩栩如生的形象。,我双手接过考卷，急不可耐地扫视了一眼。,惊惶 （）,二、描述一次你考试或等待时的心理活动，最好用上“融情于景”的写作手法。,揉搓 （）（）,她用那双晶莹明媚的眼睛端详着我。,阅读全文，分析文章的层次。,三、（7）叙写“我”在希望落空后倍感伤心以及母亲对“我”的安慰。,二、（2-6）描写了“我”从满怀期望、兴奋雀跃到疑惑暗生，但是仍然在焦急万分中耐心等候，却终于彻底绝望的过程。,惊惶 （）,揉搓 （）（）,同学们，上学期学了一篇关于“盼望”的文章。,明媚 （）,她用那双晶莹明媚的眼睛端详着我。,特点：表达感情时正面不着一字，读完作品后的感受是见“景”不见“情”，但是仔细分析后却发现作者的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景语皆情语。,我双手接过考卷，急不可耐地扫视了一眼。,特点：表达感情时正面不着一字，读完作品后的感受是见“景”不见“情”，但是仔细分析后却发现作者的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景语皆情语。,惊惶 （）,盼写了一个小女孩穿上新雨衣的故事，生动地描绘了小女孩的心路历程。,特点：表达感情时正面不着一字，读完作品后的感受是见,“,景,”,不见,“,情,”,，但是仔细分析后却发现作者的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景语皆情语。,融情于景：,明媚 （）特点：表,6,mi,y,do,bn,ling,dn,媚,蚁,叨,绊,谅,耽,揉,ru,我会认,chu,cu,hung,wi,惆,搓,惶,偎,绽,zhn,chng,怅,wn,吻,sh,逝,miydobnlingdn媚蚁叨绊谅耽揉ru我,7,溜,（,do,),唠叨,（,to,),叨教,多音字,叨,溜（do)唠叨（to)叨教多音字叨,8,组词,明媚 妩媚 谄媚,造句：,她用那双晶莹明媚的眼睛端详着我。,媚,mi,笔顺,我会写,组词明媚 妩媚 谄媚 造句：她用那双晶莹明媚的眼睛端详着,9,一、（1）概述“我”在“那个星期天”经历了一场盼望。,特点：表达感情时正面不着一字，读完作品后的感受是见“景”不见“情”，但是仔细分析后却发现作者的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景语皆情语。,揉搓 （）（）,可不知怎的，我非常地紧张，心里扑通扑通地跳个不停。,阅读全文，分析文章的层次。,走进考场，我的心怦怦直跳，坐在自己的座位上，我静静地等待着开考。,一、（1）概述“我”在“那个星期天”经历了一场盼望。,二、描述一次你考试或等待时的心理活动，最好用上“融情于景”的写作手法。,揉搓 （）（）,老人三两下就用手里的面团揉捏出一个栩栩如生的形象。,惊惶 （）,二、描述一次你考试或等待时的心理活动，最好用上“融情于景”的写作手法。,耽搁 （）,特点：表达感情时正面不着一字，读完作品后的感受是见“景”不见“情”，但是仔细分析后却发现作者的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景语皆情语。,盼写了一个小女孩穿上新雨衣的故事，生动地描绘了小女孩的心路历程。,老人三两下就用手里的面团揉捏出一个栩栩如生的形象。,概念：指作者带着由自己的遭遇或处境而产生的强烈感情，去观察和描写客观的自然景物，并自觉或不自觉地把这种主观感情熔铸到客观景物的描写之中，以客观之景来寄托感情。,惊惶 （）,惊惶 （）,走进考场，我的心怦怦直跳，坐在自己的座位上，我静静地等待着开考。,惊惶 （）,三、（7）叙写“我”在希望落空后倍感伤心以及母亲对“我”的安慰。,特点：表达感情时正面不着一字，读完作品后的感受是见“景”不见“情”，但是仔细分析后却发现作者的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景语皆情语。,揉搓 （）（）,初步感知文意，了解课文的主要内容。,组词,蚂蚁 白蚁 蚁穴,造句：,几只蚂蚁正忙着往洞里搬运食物。,蚁,y,笔顺,我会写,一、（1）概述“我”在“那个星期天”经历了一场盼望。组词蚂蚁,10,组词,唠叨 絮叨 教叨,造句：,她很爱唠叨。,叨,do,笔顺,我会写,组词唠叨 絮叨 教叨 造句：她很爱唠叨。叨do笔顺我会,11,组词,羁绊 绊子 磕绊,造句：,他冲破旧社会的羁绊。,绊,bn,笔顺,我会写,组词羁绊 绊子 磕绊造句：他冲破旧社会的羁绊。绊bn笔,12,组词,原谅 谅解 体谅,造句：,他原谅她的坏态度。,谅,ling,笔顺,我会写,组词原谅 谅解 体谅造句：他原谅她的坏态度。谅ling,13,组词,耽误,耽搁,造句：,你上周耽误了三节课。,耽,dn,笔顺,我会写,组词耽误 耽搁造句：你上周耽误了三节课。耽dn笔顺我会写,14,组词,揉搓 揉炼 揉皱,造句：,老人三两下就用手里的面团揉捏出一个栩栩如生的形象。,揉,ru,笔顺,我会写,组词揉搓 揉炼 揉皱造句：老人三两下就用手里的面团揉捏出,15,组词,绽放 破绽 绽裂,造句：,烂漫春花绽放你的笑容。,绽,zhn,笔顺,我会写,组词绽放 破绽 绽裂造句：烂漫春花绽放你的笑容。绽zh,16,组词,揉搓 搓洗 搓弄,造句：,表演前,他紧张得直揉搓双手。,搓,cu,笔顺,我会写,组词揉搓 搓洗 搓弄造句：表演前,他紧张得直揉搓双手。搓,17,组词,惊惶 仓惶,造句：,他十分的惊惶不安。,惶,hung,笔顺,我会写,组词惊惶 仓惶造句：他十分的惊惶不安。惶hung笔顺我会,18,组词,依偎 偎傍 偎怜,造句：,她依偎在他身边。,偎,wi,笔顺,我会写,组词依偎 偎傍 偎怜造句：她依偎在他身边。偎wi笔顺我,19,二、描述一次你考试或等待时的心理活动，最好用上“融情于景”的写作手法。,特点：表达感情时正面不着一字，读完作品后的感受是见“景”不见“情”，但是仔细分析后却发现作者的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景语皆情语。,可不知怎的，我非常地紧张，心里扑通扑通地跳个不停。,走进考场，我的心怦怦直跳，坐在自己的座位上，我静静地等待着开考。,明媚 妩媚 谄媚,惊惶 （）,明媚 （）,烂漫春花绽放你的笑容。,可不知怎的，我非常地紧张，心里扑通扑通地跳个不停。,老人三两下就用手里的面团揉捏出一个栩栩如生的形象。,特点：表达感情时正面不着一字，读完作品后的感受是见“景”不见“情”，但是仔细分析后却发现作者的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景语皆情语。,惊惶 （）,唠叨 絮叨 教叨,惊惶 （）,惊惶 （）,三、（7）叙写“我”在希望落空后倍感伤心以及母亲对“我”的安慰。,惊惶 （）,概念：指作者带着由自己的遭遇或处境而产生的强烈感情，去观察和描写客观的自然景物，并自觉或不自觉地把这种主观感情熔铸到客观景物的描写之中，以客观之景来寄托感情。,表演前,他紧张得直揉搓双手。,我双手接过考卷，急不可耐地扫视了一眼。,盼写了一个小女孩穿上新雨衣的故事，生动地描绘了小女孩的心路历程。,揉搓 （）（）,几只蚂蚁正忙着往洞里搬运食物。,二、描述一次你考试或等待时的心理活动，最好用上“融情于景”的写作手法。,明媚 妩媚 谄媚,阅读全文，分析文章的层次。,文章层次：,一、（,1,）概述,“,我,”,在,“,那个星期天,”,经历了一场盼望。,二、（,2-6,）描写了,“,我,”,从满怀期望、兴奋雀跃到疑惑暗生，但是仍然在焦急万分中耐心等候，却终于彻底绝望的过程。,三、（,7,）叙写,“,我,”,在希望落空后倍感伤心以及母亲对,“,我,”,的安慰。,二、描述一次你考试或等待时的心理活动，最好用上“融情于景”的,20,明媚 （）,耽搁 （）,揉搓 （）（）,惊惶 （）,mi,dn,ru,hung,cu,一、对加点字标注拼音。,midnruhungcu一、对加点字标注,21,二、描述一次你考试或等待时的心理活动，最好用上,“,融情于景,”,的写作手法。,二、描述一次你考试或等待时的心理活动，最好用上“融情于景”的,22,走进考场，我的心怦怦直跳，坐在自己的座位上，我静静地等待着开考。可不知怎的，我非常,地,紧张，心里扑通扑通,地,跳个不停。一会儿，监考老师来了，他抖着哗哗作响的考卷，发给我们每人一份。我双手接过考卷，急不可耐,地,扫视了一眼。,周围安静极了，窗外的阳光透过玻璃射到桌子上，仿佛也在督促着我赶紧答题。,走进考场，我的心怦怦直跳，坐在自己的座位上，我静静地等待,23,