,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2015生物微型课展示交流会,依托微型课 充分展示自我,2015生物微型课展示交流会依托微型课 充分展示自我,1,什么是微型课,“微型课”是偏正短语，中心词是“课”；而“说课”是动宾短语，中心词是“说”。不难看出，“微型课”的本质是课，具有课的基本属性。微型课实质上就是一节课，与常态课不同的是：它时间短，没有学生的真正参与。而“说课”重点在“说”。说目标、说教法，说流程,这就像设计师介绍自己的图纸一样；而上微型课是施工。,什么是微型课 “微型课”是偏正短语，中心词是“,2,1,、微型课的定义：精选、精简、精炼、精致,微型课是一节教学环节完整、教学要素齐备的常规课的浓缩版。由于时间短、任务重、要求高，执教者须精选教学内容，突出学习主题；精简教学环节，突出学生活动；精炼教学主题，突出思维引导；精致教学亮点，突出专业功底。,依托微型课-充分展示自我课件,3,2,、微型课的特点：短、小、精、巧,短是指：备课时间短，讲课时间短。微型课规定上课时间为,15,分钟。,15,分钟完成平常,45,分钟的教学任务，可谓讲课时间短；从抽签、备考到上课，备考时间也只有十多分钟，可谓备课时间短。两个“短”，构成了对教师的挑战。怎样在,15,分钟内完成任务并获得评委认可，进而让评委欣赏你的教学能力与水平，那就要在“小”字上动脑筋，“精”字上下功夫，“巧”字上做文章。,2、微型课的特点：短、小、精、巧,4,小有两层含义：一是指问题切口小，给学生讨论预设足够的话题；二是指问题梯度小，给学生思维预留足够的空间。切口小，课堂不会“冷场”，梯度小，讨论不会“卡壳”。,精有两个指向：一是教师要精讲；二是活动要精致。精讲有四个要求：语言精炼，内容精当，讲解精彩，话题精巧。精致有四个层次：理解概念，把握结构，归纳特征，感悟规律。精讲是教师讲学的基本功，精致是教师导学的必修课。,小有两层含义：一是指问题切口小，给学生讨论预设足够的话题；二,5,巧有两个表现：活动设计巧与教学创意巧。活动设计通常是自我展示，分组讨论，质疑答辩等，大家习以为常，评委也难有好的印象。怎样让学生经过一个由感动,主动,互动,灵动的思维过程，把教学创意与活动设计融为一体，把学习变成学生主动参与，深度探究的过程，就突出了巧的意境与情境。,依托微型课-充分展示自我课件,6,3,、微型课的用途：招聘、评审、赛讲、研讨,招聘：学校招聘新毕业生或外校教师，通常会采用说课或讲微型课的方式考察其业务水平。因微型课的高度仿真和简易操作，具有越来越多的趋势。,评审：过去教师职称评审，只有破格者和申报特级者才需面试。现在作为一种改革举措，河南省全面引进全员面试。我们要适应这种变化，就必须以学习的姿态研究微型课，以培训的方式普及微型课。,3、微型课的用途：招聘、评审、赛讲、研讨,7,研讨：微型课怎样突出其特点，发挥其优势，在教师专业成长过程中起到引领作用、示范作用，我理解此项改革的意义在于把教学与教研相结合，把职评与能力相结合，把研究与水平相结合，做到学以致用，研以致用，评以致用。,。,研讨：微型课怎样突出其特点，发挥其优势，在教师专业成长过程中,8,4,、微型课的结构：破题、构题、解题、答题,微型课再小也是课，也要具备优质课的基本要素。优质课的要素：创设情境，调动学生的有意关注；设计问题，激发学生的学习兴趣；主题引导，引领学生的深度探究；版书设计，对应学生的知识结构；课堂小结，指导学生的深度理解；教学创意，彰显教师的主导作用。微型课再短也有型，也要具备优质课的组织结构，那就是“破题,构题,解题,答题”。,。,4、微型课的结构：破题、构题、解题、答题,9,怎样讲好微型课,1,、破题发现意义：教师用一、二句话，点破课堂学习的重点与意义，使学生明白学习目标是什么，学习重点是什么。正所谓破题发现意义。,怎样讲好微型课,10,2,、构题提升立意：教学设计要重点关注学习主题的构思与学习方式的匹配。教材编写更多的考虑是知识体系的完整性、科学性。但教材与学生的生活经历、认知水平和思维习惯，常常存在一道巨大的鸿沟。怎么弥补认识差距，就需要教学构思来形成一个问题链，环环相扣，层层推进，把学习推向高处，把思维引向深处。,2、构题提升立意：教学设计要重点关注学习主题的构思与学习方式,11,3,、解题点拨思路：,解题，就是点拨学生思考，探究学习主题。,4,、答题规范要求。答题有两种形式，一是课堂上口头回答提问；二是课余、课下完成书面作业。不管哪种形式，都要讲究答题的规范，语言的精准，书写的工整，富有条理性、层次性。,3、解题点拨思路：,12,5,、要处理好三对矛盾,（,1,）要处理好“有”与“无”的矛盾,在微型课的做课现场，没有学生。但执教者心中不能没有学生。微型课的具体教学过程和常规教学是一样的，也是教师在课堂上展示课堂教学的整个流程。教学流程中的“学生活动”，教师该提问题问，该布置布置，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价。这些“过场”都要一一呈现。只是学生没有实际做，执教者只是假定学生已经完成、估计学生完成的程度和结果。这种估计是否恰当，这些建立在估计基础上的点拨评价是否到位，要由专家评委做出判断。所以，要做到估计“恰当”、点拨评价“到位”，执教者就要在备课时研究学生，或设想教材所对应的学生群体的状况，做到“场上无学生，心中有学生”。,5、要处理好三对矛盾,13,（,2,）要处理好“多”与“少”的矛盾,微型课时间有限，课堂教学内容的容量有限，处理好“多”与“少”的矛盾，做到恰到好处，犹为重要。内容过多，未免庞杂；内容过少，未免空洞。“庞杂”则显重点不突出，“空洞”则显内存不丰厚。无论常规教学，还是微型课，板书都是必需的。只不过在微型课上“多”与“少”的矛盾尤为突出而已。板书太多，既费时，又显累赘；板书太少，虽省了时，但也许会造成表意不清，难以取得预期效果。,（2）要处理好“多”与“少”的矛盾,14,（,3,）要处理好“快”与“慢”的矛盾,微型课时间短，更不允许在导入环节“绕圈子”、“摆排场”。导入的方式方法途径技巧很多，无论用何种方式方法途径技巧，都要与课堂教学内容紧密关联，并力求做到新颖独到、引人注目。其中，“紧密关联”是基本要求，在此基础上的“新颖独到、引人注目”是获得好评的必备条件。而“诱发听课的兴趣，诱发探究的欲望，诱发创新的动机,”,（不必同时达到，能做到其中之一，就是好导语，就是成功的导入）。才是我们在设计导语、进行导入时，应有的追求。以上主要是讲“切入课题要快速”。,（3）要处理好“快”与“慢”的矛盾,15,微型课评分细则,1.教学目标（10分）,目标明确，具体，有可操作性。（三维目标：知识目标，能力目标，情感目标）,2.教学内容（10分）,内容正确且充实，概念准确清楚，重点难点突出，理论联系生活。,3.教学方法（20分）,讲课思路清晰，逻辑性强，语言生动，善于运用启发式教学，注重培养学生能力，合理运用现代化教学手段或教具。,微型课评分细则1.教学目标（10分）,16,4.教学设计（20分）,尊重学生主体地位，从学生的问题入手，师生互动良好。,5.教学基本功（30分）,普通话标准，教态自然，PPT制作美观且整体效果优良，板书工整。,6教学效果（10分）,掌握了基本理论和基本技能，完成教学目标，丰富知识，开阔视野。,4.教学设计（20分）,17,总而言之，上好一节微型课，需要把握微型的的特点，在此基础上，加上标准的语音、得体的教态、漂亮的板书、对教材的准确把握、对教法的恰当选用等，你该有充分的自信上好微型课了。,总而言之，上好一节微型课，需要把握微型的的特点，在,18,谢谢大家,谢谢大家,19,