单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。,奥古特品牌手册,奥古特品牌手册36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。奥古特品牌手册奥古特,母尊世支,2109(岛魔酒奥古特牌手册,青岛啤酒营销中心品牌管理总部,目录,、市场背景,产品市场不晚分析,奥古特上市E2,二赌特馏,产品介绍,消群体分析,三、上市计划及市场支持,三计划按(ym08,市场支持,四、古持培Q8A,数克挤奇上铜,传,美国著名语言学家克拉申的“情感过滤假说”强调了在第二语言习得过程中学习者的情感因素对语言输入起着过滤作用,会阻碍或加速语言的习得。造成这种过滤主要受一些心理因素的影响,如学习动力,对语言的态度、自信心,是否紧张,是否处于防卫状态,怕出丑,甚至精神和身体状况不佳等都能产生屏蔽效应,挡住语言信息的输入。学习目的明确,动机高,自信心强,焦虑感适度,“情感过滤”就弱,可理解的语言输入便能顺利进入语言习得机制,加速语言习得的进程。反之“情感过滤”就强,大脑中会形成障碍,语言输入就会遇到阻碍,无法进入语言习得机制,结果无法产生语言习得。情感因素在军校对外汉语学习者身上有着更加鲜明的体现,把情感作为教学目标之一强调了教学应成为师生共同参与并和谐发展的过程。,一、影响留学生学习汉语的情感因素,在军校对外汉语教学中学员的情感因素可分为两类:一是学员的个体因素,包括动机、焦虑、抑制、性格等;另一类是学员之间,以及学员与教员之间的情感因素,即教学环境中的情感因素,包括移情、课堂交流、跨文化意识等。下面就学习动机、学习态度和性格特征进行阐述。,(一)学习动机。,学习动机是学习者学习第二语言的愿望和推动力,是个体发动和维持行动的一种心理状态,包括学习者自身的努力、强烈的学习愿望和积极的学习态度。军校对外汉语学习者均是军事留学生,出于兴趣学习的内部动机较强,而军事生活中形成的不畏困难、意志力强,自觉性和控制力强的特点,使之能在教员的要求下持之以恒,弥补了出于兴趣爱好的动机在学习中碰到困难时不复存在的缺陷。另外强烈的综合型动机也会激发他们更多地参与接受性学习,有利于学习汉语及文化知识,是确保汉语习得成功的基础。因此教员要充分利用军事特点不断鼓励学员,在学习过程中采取适当的奖赏措施;充分发挥外部动机在短期培训中的优势,以鼓励和表扬为主,降低语言焦虑,使学生主动接受各种途径的语言输入;尊重各学员国文化,发挥优秀学员的领头作用,充分利用竞争机制鼓励他们吸取性格对立面的某些特点;认清目的语环境,激发学生的交际需要来增强语言学习的动机,使各种动机的优势结合起来,最终形成比较稳定的学习动机,使汉语学习成为有价值、有意义的活动。,(二)语言态度。,语言态度指不同语言或语言变体的使用者各自对自己或他人的语言所持有的态度。汉语作为第二语言的学习态度是学员的认识、情绪、行为在汉语学习上的倾向。西方学者的调查表明,学习第二语言的态度与学习成绩的关系高于学习其他科目的态度与成绩之间的关系。学员对汉语文化群体抱积极的态度能引发很高的参与性动机。这是由于语言学习涉及更多情感因素的原因。军校留学生影响学习态度主要反映在学员对汉文化的态度和对课程、教师、教材的态度。,1.对文化的态度。学员对汉文化和汉语、社会人民有好感,渴望了解,抱着积极态度则容易提高学习水平。反之则慢。作为友好使者的留学生一般都有着对中国文化了解的渴望,形成学习汉语十分有利的态度,目的语的学习环境能够提高交际能力,使他们认为汉语有较大的交际用途,感到学习汉语可以不断接触新的事物,学习过程本身就是一种乐趣,即使在学习过程中对汉字有畏难情绪,也会因军事特色混合班制的原因而努力克服。,2.对课程和教员、教材的态度。影响学员的学习态度主要是在课堂语言上的感受。课程是否有意义,能否在目的语环境中立刻运用于交际,教学方法是否生动活泼,教员的知识、经验和个人魅力等都会在很大程度上影响到学习者的态度。因此,教员要通过各种措施培养师生情感,与学员为友,消除文化、信仰差异,以亦师亦友的姿态消弭不同文化背景的沟通障碍,使学生内心深处产生愉悦的情感体验。同时努力提高个人的专业知识,使自己具有高尚的道德情操和渊博的知识,特别是对学员国的地理环境、历史文化、政治军事等的了解。,(三)性格特征差异。,性格特征对第二语言学习的影响是公认的,如内向和外向,焦虑和移情等。,1.内向和外向。心理学把性格分为内向和外向两种,课堂上体现出来的是西方学员的热情开朗、活跃和东方学员的拘谨、自我意识强,在陌生环境中学习语言时说话不够主动。学习风格上,东方学员较喜欢用独自默记、机械重复、循序渐进的方式,能对语言输入进行细致的形式分析,对文化因素能作扎实的探求,在读写上有一定的优势;西方学员则大胆、自信,多采用参与性、交流式,通过反馈强化识记的方式掌握所学知识,愿意交际,不怕出错,能获得较多的语言输入和输出的机会,口语提高快,但太重于语言形式。然而特殊的身份铸造了学员相互之间不服输、比着学的特点。因此,教员需要进行性格测试,抓住性格特征差异,采取灵活的课堂管理方式,使其相互吸收对方的优点,形成优势互补。,2.焦虑和移情。在第二语言习得过程中,焦虑越少,习得越多;焦虑越多,习得越少。在军校对外汉语学习中,目的语的学习环境使学生迫切需要提高口语交际能力并运用。当学员的语言水平和语言能力妨碍了正确使用汉语时,便产生了语言焦虑,主要表现为交际焦虑和课堂焦虑。因此教员需优化教学内容,让学员的交际焦虑与语言学习保持在一定的程度范围内,对焦虑过重的学员应多做工作。移情指能够想象、领会别人的思想、情感和观点并产生共鸣。零起点的汉语水平、文化上的差异和短时间的学习使学员很难设身处地地领会别人的思想和感情。由于语言障碍,误解和错误难以避免。此时,学员需要来自教员或其他学员的移情,利用丰富的生活经历和文化知识的优势跨出自我的疆界,运用更多的移情来理解汉文化特点和语言结构特点,分享经历和交流经验心得,站在对方的角度去理解和思考,充分发挥情感在知情交流中所能发挥的效能。,二、情感因素对军校对外语教学的启示,(一)建立和谐的师生关系,奠定教学中的情感基础。,情感具有感染性和迁移功能,师生之间和谐的关系是缓解学生因学习造成心理压力的关键。教员应有意识地强化自身的亲和力,除了具备娴熟的教学技能和渊博的学识以外,对待学员要热情、民主、宽容,保护学员的自尊心和自信心。教员首先要明确教学目标,以为人师表的形象去感染学员,热爱学员,并渗透在教学过程中;注意保持良好的精神状态,关心学员的学习、生活和思想,倾注感情于学员,以情育情,激发学员的良好情感;以正确的教学态度让学员认识到语言和文化是密不可分的,帮助学员正确地评价别国的价值、习惯、信念、观念等文化因素,端正自己的语言学习态度。其次,对于学员来说,动机对学习的成败有着特殊影响,可维持其学习热情,保证其精力投入,从而保证学习目标的实现。在教学中,教员要把握教材难度,深入浅出,探究学员心理,正确引导,随时了解学员的学习动机,有针对性地提供帮助,培养学员的跨文化意识;利用生动有趣的故事,如名人传记或电影,采用表演、游戏等方式激发学员学习的积极性;通过语言实践活动,如参观旅游、收看电视、学中文歌曲等激发学员积极学习的动力,培养学员的综合能力,进而在“第二课堂”中不断累积运用汉语达成目的而获得的成就感。,(二)引导学员获得积极的情感体验,发挥教员对情感因素的关键作用。,情感因素的介入是军校对外汉语教学的必然趋向,教员作为教学活动组织者,在教学情感过程中起主导作用。首先,教学环境中的情感因素是由教员直接决定的,教员的素质直接影响教学过程,也是制约教学效果的重要因素。充分发挥教员对情感因素的关键作用,根本前提是教员要努力提高自己的专业素质和思想素质。其次,教员要转变教学思想,更新教学观念,使教学内容更有趣味性,优化教学方法,使课堂形式生动、活泼,做到认知过程与情感过程的有机结合,遵循热情、移情、融情,一视同仁的情感投入原则。最后,教员还可以影响学员个人的情感因素,如通过建立个人档案、举办晚会等活动达到情感相融共通,提高学员的自信心和自我意识,减少焦虑,从而帮助学员顺利习得知识,完成认知过程。,情感因素是心理素质的核心部分,把情感作为教学目标之一,反映了新时期的教育思想,强调教学是师生共同参与并和谐发展的过程。因此,军校汉语教员培养学员的积极情感,增强学员知华、亲华的坚定信念,对于学员知识的掌握和培训目标的最优化有着积极深远的意义。,如何提高学生的阅读水平,有效的指导显得很重要。笔者认为,在指导学生阅读中,如能做到“物我交融,个性化解读”,学生的阅读水平可获得较大幅度的提高。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程,并且学生与文本之间的对话是阅读教学的最终目的,教师主要起到引导的作用。新课程理念确立了学生的主体性地位,强调帮助学生反思、体验、提升和完善是新课程的基本追求。在这样的背景下,如何采取有效的阅读教学策略成为众多初中语文教育工作者所必须积极思考的问题。,一、传授阅读方法,方法是解决问题的门路和程序。语文教学只有把读、写、听、说的方法教给学生,才能使他们的语文能力逐步形成和发展。具体到阅读教学,笔者认为,教师对课文的处理绝不能仅仅停留在把课文讲懂、讲透上,而要善于从课文中抽象出具体的阅读方法,教给学生举一反三的本领。,1.能够根据作品的文体特征,抓住阅读的重点。如阅读文学作品,要通过人物、情节、环境的分析,把握作品的主题和作者的倾向。如教学故乡,教师要引导学生分析人物闰土、杨二嫂的变化及文中景物描写的作用,来理解文章的主题。,3.能够把握文章的总体情况,培养学生“居高临下”把握文章的能力。文章的产生必然无法超越作者的思想、人生观等诸多因素,尽管它可以超越历史,但也总要受到时代的影响。因此,把握文本,必然要将作者与历史、时代相结合,才能真正把握文本更深层次的内涵。能促使学生不断更新自己的知识图式,提高“悟”的能力,真正达到教是为了不教的教育理想境界。因此,我们可以说,体验是感悟的基础,感悟是体验的升华。如教学藤野先生一文,引导学生查阅资料,了解鲁迅当年的思想状况,就不难理解文中对清国留学生的冷嘲热讽和对日本一些“爱国”青年学生的愤慨之词。,二、教师要给学生提供必要的帮助和指导,探究性阅读教学必须把学生自读和教师点拨结合起来。要以学生自读为主,把读书思考的权利还给学生。教师要少讲,教师的首要任务不是讲授课文,而是引导学生学习。对于学生的学习来说,教师要发挥的是主导作用,而不是替代作用。教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。学生在自读中自为理解,主动探究,加上教师的点拨指导,就能得到思考和开悟的满足,得到启智的喜悦和审美的享受,得到科学思维和技能的训练。,教师的点拨可以是一般方法的指导,也可以是具体的解答。教师的点拨可以在学生自读遇到理解障碍之后,也可以在遇到疑难之前。例如在学习了初一语文第四单元多彩四季后,我把描写四季的文章放在一起进行比较阅读。教师点拨:描写景物要注意抓住景物的特点;描写景物要注意写得有声有色;描写景物要按一定的顺序来写;描写景物要注意动静结合。学生通过阅读比较基本上都能从文章中找出相对应的句子。而且还发现许多其它的描写方法。这样学生再遇到写景文章,基本上不要老师再多讲,会自己分析了。,三、阅读教学要把思维训练与记诵积累相结合,语文是一种能力构建。阅读教学是一种以理解为核心的思维训练,而思维的工具是语言,思维离不开语言,因此思维训练必须和语言训练结合起来。语言就必须积累语言,多读多背。文字语言的训练,我以为最要紧的是训练语感,就是对于语言文字的敏锐感觉。,训练语感的最佳途径是熟读背诵。熟读背诵,能让书面语的一切言语因素在学生的大脑皮层留下系统的印象。诵读多了,印象就会深刻起来,最终就会在头脑中形成牢固的系统。有了这个网络系统,就有了对语言文字的敏锐感觉,即语感。有了语感,无论听话还是读书,都能理解其含义,感受其形象,判断其正误,体察细微差别;有了语感,提笔作文,便能表情达意得心应手,遣词造句左右逢源,体味到神来之笔,妙笔生花的快感。,四、阅读教学,应当充分运用对话策略和体验策略,在阅读教学中,我们经常使用对话策略,但那仅是一种应答式的对话,也可以说是一种强迫式的对话,而真正的对话应该是一种互动行为。文艺性文本,如小说、诗歌、戏剧、杂文,我们通过对话才可以碰撞出思想的火花。在对话的过程中,教师的评价应该努力提高表扬的有效度,教师表扬时应该采取慎重的态度,并非所有的表扬都有利于学生的学习。因此,教师的表扬应该具体化、细节化,教师的评价应针对学生的个性而进行,如依赖性强的学生比自信心强的学生更需要教师的及时评价。,体验式阅读教学策略,强调阅读教学活动的“主体对话”特性和学生的主体作用,认为阅读活动本质上是学生主体体验、生命成长的过程。体验式阅读教学把教学基点从对文本的概念化分析转到学生自主性体验和创造性理解上来,以主体体验活动建构文本的意义,促进学生对自我的全新建构。体验式阅读教学的策略主要有诵读策略、语境体验策略、角色体验策略等。在文本方面,体验式阅读教学策略适合于文学作品以及涉及生活体验与生命体验的作品。“体验式阅读教学策略的精髓体现在无教之境中,它是一种教的艺术与学的艺术的合成所产生的共鸣,从而共同形成理想化的教学境界。”,阅读教学过程是一个复杂的心智活动过程。教师要正确指导学生阅读,就必须通过创造性的思考和解读,将自己头脑中储存的思想与文章密切交融起来,才能正确地把握文章的内容,获得个性化的审美体验。语文教师在阅读教学中,必须牢固树立“以学生为主体”的教学思想,切实做好学法指导工作,帮助学生努力实现语文知识、语文能力及其他各种因素的内化,提高学生的语文素养。,奥古特,母尊世支,2109(岛魔酒奥古特牌手册,青岛啤酒营销中心品牌管理总部,目录,、市场背景,产品市场不晚分析,奥古特上市E2,二赌特馏,产品介绍,消群体分析,三、上市计划及市场支持,三计划按(ym08,市场支持,四、古持培Q8A,数克挤奇上铜,传,某m,产品市场环能分折中奢侈品市场现状,奥古特上市原因,中市过却8内发生的,财龙经剂到经济,带,宽,琅,财缸中在言探层上港台国大地区,纺2多美元,占全球到2其升数线之首20中奢经,杞的權长菜2081:20惜率0%,)时1航,青岛酒,刘205,莛淦损影,0后,中市止奢量,场名部经装的征都本用,按图的三需经济速度2年,国构可以实全面速没小豪刽的E,那(达在1点掠湫将济发,北月早京,达区灯5810(国12年2,这包人吃在,吴持看巨大市场力,具全成大人,潜在巨大的消费人群,具备发展潜力!,蒜高端消要需要,荒青乌正全类布同,某m,产品细,青啤,白,章雌理到,楼09,珍典醉号,尊世香,知产甜签性,传,珍典尊贵身份证,蹦螅醐,年,W克到安来巨上,营号暢照,恃奇,尊世妻否世界优质联)若制从严第,青皕端潮艺,進,護,带来版,酸皇,手严数质联,两滢,上好子童,酸戳费王,歆心惝罐,吲(翻上母,臭特,骖贵恃奇值品,某m,产品介傈道俗),消体分折,目萌费种述消费饮暗者,髒孤“,黜好神练,独胜9霸群忌断,产品旋位辦非蛄胶身磊,目取中,七情,队陨,市格,52听元M:51楼,某m,萧踏概念品牌恢心与定位),营销订核,奥持今年的喜判计划心是进喜,蟮,广告传播,出是出特道的,计分三份:G品播产品,班,批更,E推广,目标人群,古特介,灯崔古盒,在送机及,3性告,屘详,特,让,日,以均深,品传播,支,的后酒,驷冒椠,陛,某m,市场支持丿古特传播策略),奥古特上市目际与策路,位,鞋菜,点,鎳刚冒,日牌第路,楚,次粒专,百车到特的,品弹故辅的,3 pe0,及市场支持,传播内容,避囗的高大麦,半群酶,B彩,独的够贵,理性诉求,思,磁詩产得,函,日,及市场支持顶,某m,第三章上,市场支持,感:赌品牌故事莲,理:.自德的上柔乘鲜料,陈列摧广獻介,秀俱子支,贴怎牌,贴产品,孟事孟事,湖E,及市场支持一1,传播要素传形式,及市场支持,某m,第三章上,市场支持装】(A渠道,及市场支持一3,及市场支持,促:,戳二,某m,第三章上,市场支持装】(A渠道,需要小堆头,孔比,及市场支持5,及市场支持1,谢谢！,21,、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。,培根,22,、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。,韩愈,23,、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。,马克思,24,、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。,莎士比亚,25,、学习是劳动，是充满思想的劳动。,乌申斯基,供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎,(,讲课,2019),脊髓灰质炎,(,讲课,2019),