单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第七册课标与教材解说,说课标，说教材,双泉镇东一学校 苑丽萍,深入其境方知教材别有洞天,品尝其味方知教材魅力无限,语文，应该是一缕清风，怡荡着我们的心海，使我们的天空四季蔚蓝；应该是一阵细雨，滋润着我们的心田，使我们的人生永不枯竭。它轻轻的从我们身边走过，飘然间，我们抓住了它的永恒。语文又是一门终身受益的学科，学好语文就犹如拨开荆棘，寻找到一条通向文学殿堂的路。,研说流程,说课标,阶段目标,单元内容标准,知识与技能的整合,教材的编,排特点,教材的基本结构,说教材,教学建议,评价建议,课程资源开发利用,说建议,网络资源,教材资源,自然资源,说,课程资源的开发与利用,知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观,语文教学目标,既有以一贯之的情感态度价值观目标，又有可以分出层次的学习方法、学习能力等方面的目标，各个学段之间的目标环环相扣、螺旋上升。,第二学段教学目标,阅读,初步会默读,学习略读,初步把握文章主要内容。理解词句意思，体会其在表达情意方面的作用。,口语交际,学会倾听,领会要点,把握主要内容,能清楚明白地讲述见闻,能具体生动地讲述故事,.,识字写字,有初步识字能力,认识,2500,个,会写,2000,个。,综合性学习,收集资料,共同讨论,表达自己的观察所得,尝试运用语文知识和能力解决简单的问题,.,写作,能不拘形式地写下见闻感受和想象,学习修改习作中明显的错误,.,单元教学目标,结合语文学习和口语交际内容，把阅读的感受和搜集的资料相互交流，提高口语表达能力。,感受大自然的神奇壮观，受到自然美的熏陶，产生热爱大自然的思想感情。,通过口语交际的内容按一定顺序，写下一处景物。主动修改习作。,边读边想象画面，体会词句的含义。领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。,认识,27,个字，会写,27,个，正确读写,22,个词语。,正确、流利、有感情朗读课文，了解课文主要内容，背诵自己喜欢的部分。,说教材,内容,编排及,结构,编写特点,知识与技能的立体式整合,:,文质兼美,1,、了解全册教材的分组编排情况；,2,、,培养学习兴趣的趣味语文,。,1,、横向整合,；,2,、纵向整合,。,体现了引导学生自主、合作、探究的学习,文质兼美的课文，使学生既能学到语文，又能陶冶情趣，在情感、态度、价值观上受到启迪,。,从单元导读到语文园地紧紧围绕“自然奇观”安排,课后练习题注意引导学生主动积累美词佳句的，激发兴趣,。,美文配上美图，相得益彰,编写特点,全册共分,8,组共有课文,32,篇，其中精读课文,18,篇，略读课文,14,篇。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。,本册教材分组编排,:,专题单元,第一单元主题：,自然奇观,第二单元主题：,观察与发现,第三单元主题：,中外童话,第四单元主题：,作家笔下的动物,第五单元主题：,我国的“世界遗产”,第六单元主题：,人间真情,第七单元主题：,成长的故事,第八单元主题：,科技成就,第一组自然奇观让孩子们领略了大自然的神奇壮观，受到了自然美的熏陶。旨在培养,学生,学习兴趣。,补充阅读的阅读链接和资料袋,点明单元学习重点的主题和单元导读,以“口语交际”、“习作”、“日积月累”、我的发现”为主要内容的语,文,园,地,围绕专题选编的精读和略读课例,第一单元,横向整合,从课文内容上讲,课后资料袋,观潮让学生感受大潮的奇特、壮观。雅布大峡谷让学生感受雅鲁藏布大峡谷的神奇魅力。,鸟的天堂让学生观看活泼快乐的小鸟，感受南国美丽的风光。,火烧云让学生了解火烧云上来和下去的全过程，感受火烧云的多姿多彩,观潮课后的资料袋中对钱塘江大潮形成原因的讲解。使学生对课文的内容有了更深层次的理解。,雅鲁藏布大峡谷课后的资料袋，不仅使学生对大峡谷有了更清晰的了解，而且也感受到了中国科学家勇于探索，不懈追求的科学精神。,从课文的表达方式,火烧云运用排比、比喻的手法，抓住火烧云颜色和形态的变化，为我们展示了栩栩如生,、,神奇莫测的景象,。,鸟的天堂运用了由远及近、动静结合、点面结合的手法，为我们勾勒出一幅高雅清幽的风景画。,四篇课文用不同的景观，具体生动的描写使学生感受到大自然的无穷魅力。,整个单元围绕学习重点，将不同形式的生动描写，与学生的听说读写训练有机结合。,各具特色的描写风格，把单元主题诠释得恰如其分。使学生在感受神奇美丽的景观的同时，也惊羡于大师们精彩绝伦的写作风格。,纵向整合,一年级安排了“多彩的春天”专题。,二年级安排了“热爱自然、了解自然”专题。,三年级安排了“感受大自然的美好”专题。,本册安排了“自然奇观”专题。,五分别安排了“自然风光”专题。,六年级安排了“感受自然”专题。,侧重识字,侧重感情朗读理解,体会表达效果,说教学建议,单元教学,评价,根据教材特点，结合单元教学重点,，,教学中应做到,说评价建议,字词教学，稳固扎实,问题统领，品读感悟,朗读体会 加深理解,注重积累、学以致用,教学中要做到,字词教学，稳固扎实,字词教学虽然已不是四年级教学的重点，但字词的教学仍然要贯穿于小学六个年级的过程中,所以完成识字任务主要靠学生自学自查，但是教师仍然要对少数不容易读准或容易混淆的字做适当指导。除此之外，还可采用听写的方式，检查字词掌握情况。总之，要把字词教学落实到实处，真正达到课程标准的要求。,整体感知、段意导引,整体感知课文内容是四年级教学的一个重点。在教学中可把课文按体裁归类，渗透总结概括课文主要内容的方法。如第一课到第四课都是写景的文章，教学时，可以在帮助学生了解每一段的主要内容的基础上，让学生进行概括。教师的作用是留给学生充足的读书时间，并帮助学生清楚地了解每一个自然段的段意，然后引导学生说一说课文的主要内容。教给学生这种抓段意的方法很适合写景和说明性的文章，长而久之，学生就形成了能力，达到了课标的要求。,问题统领，品读感悟,一个贯穿全篇的大问题，能带领学生走进精美的课文，学生在默读中思考，边读边提出自己的问题，找出答案。读中动笔圈点、勾划、批注。这样读思结合，写思结合，然后在小组讨论，全班交流中理解内容，习得方法。例如在教学,观潮,时，教师提出：“作者是按照什么顺序写的？每个部分体现了钱塘江大潮的什么特点？”让学生带着问题走进文本，在课文中找出相关的词句和段落去品读，在品读的过程中提出疑问。小组交流讨论。让每个学生有所思，有所悟，有所疑，并能流畅地表达。教师用追问的形式引导学生抓住文中的具体语句来交流认识和感受，对有关词句进行点拨。对于学生的问题，引导学生在学文的过程中相机解决，解决不了的提出来，共同解决。,朗读体会 加深理解,朗读是一种感化、一种熏陶，课程标准对每个年段的学生都提出了朗读的要求。因此，在教学中，应该加强朗读的含量，不仅留足时间让学生练习朗读，还要在朗读的方式方法上做以指导。让学生在朗读中体会语言的美妙，加深对文本的理解。让学生体会到朗读让人其乐无穷，朗读让人受益终生。,注重积累、学以致用,语言的学习是个日积月累的过程。本单元的课文文质兼美，各具特色、富有表现力，激发学生的兴趣，引导他们把优美的词句熟记在心，使之变成自己的财富，这样需要运用是才能脱口而出或涌流笔下。,课堂上学生的讨论、发言、朗读采取生生互评、教师评价的方法，这种评价方式充分发挥了评价的激励功能。,在家阅读的部分由家长评价，,并且不定期的对家长进行评价反馈调查,。在班级阅读的，每读完一本书，给同学讲出书中内容，相互评价。,课堂评价,课外评价,评价建议,课程资源开发与利用,教材资源,网络资源,自然资源,教材不仅仅是学生学习语文知识，提高语文能力的文本，还承担着丰富学生生活经验，提高人文素养，培养创新精神和实践能力，养成良好的学习习惯等诸多任务。因此，我们要充分利用好教材这一资源。,利用网络资源，再现课文情境；补充文本空白；补充作者资料；进行语言文字训练,。,我们生活在环境保护相对较好的农村，人与自然和谐共处，而且乡土人情淳朴，这些都是学生社会实践和写作的绝好资源。,语文，是人们相互交流的汉语工具，同时又是文化艺术。引导孩子们体味人间真情，在语文的乐章上谱写爱与美的赞歌；,感,悟人生真谛，在语文的妙笔下闪耀理性的熠光；徜徉自然之乐，在语文的天堂里展现钟灵毓秀的奇绝。是语文教师的一件乐事，一种享受。,结束语：,谢谢大家！,