单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,0,学前儿童科学教育,学前教育学院 安珍珍,学前儿童科学教育学前教育学院 安珍珍,1,学前儿童科学,区域,活动,设计与指导,第六章,学前儿童科学区域活动第六章,2,CONTENTS,目录,学前儿童科学,区域,活动概述,科学区域活动的设计与指导,0,1,02,CONTENTS目录学前儿童科学区域活动概述科学区域活动的设,3,0,2,科学区域活动的设计与组织指导,02科学区域活动的设计与组织指导,4,科学区,数学角,自然角,科学区数学角自然角,5,二、科学区教育活动的设计与组织指导,二、科学区教育活动的设计与组织指导,6,案例分析,通过案例，分析幼儿园科学区教育活动存在的问题？,案例分析 通过案例，分析幼儿园科学区教育活动存,7,案例分析,1,：找影子,某班教师看见幼儿A在科学区中只是转了几圏，不到几秒钟便想要离开去其他区域，就对幼儿说：“今天咱们准备了这么多材料，还有新的材料，你想不想试一试吗？”幼儿停在那里不说话，教师见状带幼儿回到活动的地方说：“你看看今天的找影子，试着玩一玩”，教师为了调动幼儿的枳极性与幼儿一起进行活动。教师先取出印有动物和三个动物影子的图片并问:“这三个影子中哪个才是这个动物的影子呢？幼儿立刻指出对应的影子，教师高兴地说：“真棒”，接着教师相继拿出图并问道，幼儿又立刻找出答案直到最后一张图，教师夸奖道:“你真厉害”，幼儿说:“老师我觉得这个太简单了”，说完就去别的区域玩了。,案例分析1：找影子 某班教师看见幼儿A在科学区中,8,案例分析,2,：科学区材料情况,中(1)班在第一次区域活动中科学区投放的材料有,：,图形分类,给图形分类,；,按规律排序串珠子,、,给红旗排队,；,图形组合与轮换,变变看,；,按数取物,给圈圈找家,；,数的组合数字是由哪两个数字组成的,；,认识磁铁的特性,吸吸看,；,条形积木若干,，,共15份材料。其中除条形积未是非结构性材料，其他都为任务作业式材料。,案例分析2：科学区材料情况,9,案例分析,3,：有趣的双面镜,大班幼儿Q在科学区玩有趣的欢面镜”，幼儿需要将双面镜子的角度调成30度、60度、90度和120度，并在中间放上一个物体，幼儿需要观察在镜子里可看到的物体,数量,，然后完成观察记录表，但是幼儿不知道怎么玩，在那里想了很久，可是还是无从下手，这时教师发现了她的困难，便上前询问道,：,是不是不会玩呀,？,。幼儿Q点头，然后教师便直接把双面镜调成30度，放在对应的位置上，问幼儿，你从镜子里看到了几只小熊，是不是两个,？,。幼儿点头，然后就在记录表上写上2，教师看幼儿填好后便让幼儿再继续把剩下的表格填完随后走开，可是幼儿仍然不知道如何玩，然后就随便填上数字。,案例分析3：有趣的双面镜,10,案例分析,4,：一次性杯子,小班幼儿,A,在科学区准备选择非结构化材料“一次性杯子”来玩，教师看到后便说道,:“,你如果不会玩的话，没关系,可和,C,(,C,会玩这份材料)一起玩哦。,”,此时幼儿急忙说：我会玩，我会玩。”教师疑惑地说：,“,好吧，那你玩吧。”经过几分钟后，教师时不时经过幼儿,A,身边，询问幼儿与材料互动的进程，后面发现幼儿不但会玩，还玩出了一种新玩法：将杯子对应，然后找出个数多的那组。,案例分析4：一次性杯子,11,案例分析,5,：我还没玩够,老师:“小朋友们,活动时间到了，收材料了，收材料了，快一点。”,幼儿:“老师,我刚开始玩啊，那个玩具都还没轮到我玩呢!”,老师:“但是我们等下就要吃饭了,现在得收玩具了。”,幼儿:“能不能让我玩一下那个玩具,晚一点再吃饭。”,老师:“同学们都收材料了，不能再玩了，快收吧。下次活动的时候再玩。”,幼儿:“哎呀!也只能这样了，不开心。”,案例分析5：我还没玩够,12,案例分析,6,大班的科学区域活动上，格格小朋友拿着一个彩色的透光片对着每一个植物挨个的照。她照完了之后又拿放大镜照了一遍，接下来她又拿着彩色片加着放大镜一起开始照植物，照完了植物又去照种子，照完种子准备起身去照海螺的时候，老师说：“格格你赶紧挑好一个材料坐那玩”,。,格格听到后就把彩片和放大镜放在了桌子上，在区域里区拿了一个磁铁开始玩了。她拿到磁铁后，一直做在座位上，拿着两块磁铁的 S 极和 N 极吸来吸去，之后格格就把几块磁铁摞在了一起，充当了积木玩了起来。垒高了几次就放在那不玩了，坐在座位上看着旁边的小朋友正在拆牙齿模型。,案例分析6,13,案例分析,7 选区域,某大班教师,：,“,现在大家可以挑选自己喜欢的区域去玩材料，请把椅子轻轻地放回去。,”,幼儿轻轻地把椅子放回去，然后开始挑选喜欢的区域，多数幼儿选择了美工区、生活区、建构区，只有2个幼儿选择了科学区，另外有2个幼儿不愿意选区与材料互动，还有2个幼儿看见生活区虽然满了，但是,还,想挤进生活区，此时，教师说,：,“,生活区都满了，干嘛还往里面挤啊，快点去科学区，科学区有好多材料呢，还有那两个人，干嘛坐在那一动不动，去科学区玩材料啊，要不然以后都不要玩区域了，这四个幼儿便无奈地进入科学区，但与材料互动积极性低。,案例分析7 选区域,14,（一）合理投放科学活动材料,满足幼儿发展需求,材料的种类,材料的数量,材料的层次,材料的结构,材料的更新,（一）合理投放科学活动材料,满足幼儿发展需求材料的种类,15,1.材料,的种类,观察阅读类,科学玩具类,操作实验类,制作创造类,1.材料的种类 观察阅读类,16,观察阅读类,模型,挂图,图书及影像资料,观察阅读类模型,17,科学玩具类,成品玩具,自制玩具,科学玩具类成品玩具,18,科学区活动设计与指导课件,19,操作实验类,光、热、电、磁、声、力、空气、水、化学、天文,操作实验类光、热、电、磁、声、力、空气、水、化学、天文,20,科学区活动设计与指导课件,21,科学区活动设计与指导课件,22,科学区活动设计与指导课件,23,科学区活动设计与指导课件,24,科学区活动设计与指导课件,25,科学区活动设计与指导课件,26,科学区活动设计与指导课件,27,制作创造类,特殊材料,通用材料,制作创造类特殊材料,28,科学区活动设计与指导课件,29,科学区活动设计与指导课件,30,科学区活动设计与指导课件,31,科学区活动设计与指导课件,32,2.,材料的数量,保证投放材料数量适宜，根据幼儿数量投放材料,以保证区域内所有儿童有操作材料,避免争抢。,2.材料的数量 保证投放材料数量适宜，根据幼儿数量投放材料,33,3.,材料的层次,材料的层次性是指要为幼儿提供符合不同层次需要的材料，以便于不同水平的幼儿按照自己的需要进行选择。,3.材料的层次材料的层次性是指要为幼儿提供符合不同层次需要的,34,4.,材料的结构,投放开放性的材料,引发幼儿多样探究。开放性材料包括没有预设目标的非结构材料和预设目标隐蔽的低结构材料，封闭法材料则分为附加特定任务作业高结构材料和规则游戏式高结构材料。,4.材料的结构投放开放性的材料,引发幼儿多样探究。开放性材料,35,5.,材料的更新,及时的调整材料，让科学区的材料“动起来”，不断的更新材料，让科学区的材料“活起来”；材料更新要以幼儿科学探索需要为依据,5.材料的更新及时的调整材料，让科学区的材料“动起来”，不断,36,（二）明确科学活动区活动的本质，创设自由的心理氛围,（二）明确科学活动区活动的本质，创设自由的心理氛围,37,尊重幼儿自主探究的权利,支持和鼓励幼儿的探究行为,给幼儿出错的权利，接纳幼儿的错误认识,尊重幼儿自主探究的权利,38,（三）尊重幼儿的主体地位，转变教师角色,观察为先，科学分析,找准时机，适时介入,支持探究，适度介入,（三）尊重幼儿的主体地位，转变教师角色观察为先，科学分析,39,谢谢聆听！,Thanks for listening,！,授课教师：安珍珍,谢谢聆听！Thanks for listening！授课教师,40,