单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,北京版初中七年级语文下册PPT：记承天寺夜游,21、静念园林好，人间良可辞。,22、步步寻往迹，有处特依依。,23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。,24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。,25、人生归有道，衣食固其端。,北京版初中七年级语文下册PPT：记承天寺夜游北京版初中七年级语文下册PPT：记承天寺夜游21、静念园林好，人间良可辞。,22、步步寻往迹，有处特依依。,23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。,24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。,25、人生归有道，衣食固其端。记承天寺夜游,作者简介,苏轼,北宋文学家、书画,家。字子瞻,号东坡居,士,在诗词、散文方面,有巨大成就,与父苏洵,弟苏辙并称为“三苏”,为“唐宋八大家”之,一、高中信息技术教学中运用任务驱动教学法的现状分析,当前，尽管任务驱动教学法在高中信息技术教学已然得到了广泛的应用，然而，根据相应的调查能够看出，运用了任务驱动教学法，高中信息技术课堂的教学效率与学生的学习水平仍旧得不到明显的提升。其主要原因是，虽然教师将任务驱动教学法引入到了高中信息技术教学中，但对其任务的设计相对较缺乏形象化，并且在教学过程中没有预留一定的时间让学生展开自主学习等，进而也就使得高中信息技术的教学效率与学生的学习水平得不到明显提高。,二、任务驱动教学法在高中信息技术教学中的具体运用,（一）创设情境，使任务形象化,教师在进行高中信息技术的教学时，可通过创设任务情境的方式开展相应的教学，使得学生能够对教学活动引起兴趣，迅速进入学习状态中。需要注意的是，任务情境必须要与教学内容相关。例如，教师在进行“网站设计与制作”的教学时，可对其课程进行情境创设，对学生的角色进行置换，让学生作为网站的设计者，教师将网站呈现给作为网站的设计者学生，并要求学生能够通过对网站分析提出一定的建议。通过这样的情境创设方式，让学生能够站在网站设计者的位置去解决问题，充分激发学生的兴趣，使得学生能够积极参与到教学活动中，进而也就提高了学生自身的学习效率。,（二）确定任务，尝试自主完成,在高中信息技术教学中将情境创设引入教学活动后，教师应根据目标或者所提出的任务引导学生进行自主学习，尝试独立完成任务。通过任务驱动的方式引导学生自主尝试，一方面，学生能够通过自主学习的方式进一步掌握教学内容；另一方面，在尝试自主学习的阶段中，学生很有可能会遇到多种问题，这也就为合作学习完成任务奠定了基础。例如，教师在进行“网站设计与制作”的教学时，可充分借助MOO-DLE或者微信平台进行任务的简单操作，通过这样的方式对学生进行抛砖引玉；再者通过学案的形式将任务难度逐渐提高，并对任务的要求以及重难点等进行简述，目的是为了能够激起学生对学习的兴趣，使其主动参与到自主学习中。自主学习是任务驱动教学过程中非常重要的环节，针对此，教师应预留一定的时间让学生进行自主学习，同时还需充分根据学生的实际情指导学生更好地进行自主学习。,（三）合作学习，师生互动完成任务,教学任务的实施并不是让教师直接将任务都甩给学生，而是通过建设任务的方式驱动学生对教学内容进行深入的探究。在进行任务驱动教学的过程中，学生通过自主学习的方式对教学内容产生了一些感知，而在产生感知的同时势必会出现一些问题，针对这一情况，教师在进行教学期间应引导学生进行合作学习，通过合作学习的方式对相应的问题进行解决。例如，教师在进行“网站设计与制作”的教学时，在网页制作环节中，表格框架的设计与实现是最主要的步骤，应采用什么?拥姆绞揭约凹记啥员砀窨蚣芙?行设计，教师可引导学生通过合作学习的、小组讨论的方式解决这一问题。这样的方式不仅能够有效解决问题，同时还能增进生生之间、师生之间的情感交流，进而更好地进行学习。,（四）任务评价，总结归纳提升,学生在教师的组织与引导下完成相应的任务后，教师需要对学生完成任务的过程及结果作出相应的评价。需要注意的是，过程评价占重要位置。例如，在进行“网站规划”的教学过程中，学生进行网站的建立时，能够将自己的想法容入其中，并与自身所预想的网站设计风格进行有效的结合，这时教师应对学生作出一定的鼓励与表扬，鼓励学生的自信心。而对于结果的评价，更多的是根据学生任务的完成情况而进行的，可以“基本完成”“完成”“完成并有一定的创新”对学生进行结果的评价。这样的评价方式更具公平性，也更能激起学生的学习竞争。,总的来说，教师在进行高中信息技术的教学过程中，运用任务驱动教学法，不仅能够满足与社会发展以及教育改革的要求，同时也有利于学生的学习发展。基于此，这就需要教师在进行高中信息技术教学时，正确认识到任务驱动教学法对于学生的学习发展具有非常重要的作用，并在正确认识后与教学实践设计进行有效的结合，引导学生积极参与到教学活动中，进而在提高课堂教学效率的同时，有效提高学生的学习效率。,一、军校非音乐专业学员音乐教育现状及问题,音乐艺术在培养学员健康的审美观念、审美能力、道德情操等方面起着重要作用。音乐不仅让人在听觉上得到美的享受，有助于身心健康，使人乐观向上，还能在各种社交场合展现自我，增强个人魅力与自信心。总而言之，音乐有着其他学科所不能替代的重要作用和独特的魅力。,本人对某军校学员做了问卷调查，从调查问卷结果分析来看，学员的音乐修养与素质虽然在一定程度上得到了提高，思维也得到了拓宽，但是学校的音乐教育仍存在以下问题：,思想认识不达标。大多数学员对音乐课的认识不够，对音乐的认识仅仅停留在流行音乐的层面，忽略音乐带给他们审美等深层影响，上课的态度远不如专业课认真；教材不规范。针对非音乐专业学员，没有配备规范合适的教材，甚至没有教材，教员大多使用课件和口头讲解，学员在课后不能很好地消化和理解教员所讲的知识；.课堂缺乏交流与互动。教员与学员之间缺乏交流，教员不能很好的从学员实际出发，没有音乐基础的学员学起来较为吃力，影响了日后学习的兴趣；课堂知识太专业。教员教授的知识过于专业化，比较枯燥，缺乏趣味性，对于非音乐专业的学员有一定的难度。这会使本来学习兴趣就不高的学员产生厌学情绪；开设课时太少。开设公选课的时间太短，学时不够，学员难以完全掌握。时间短，只能让学员粗略了解，学员没有得到进一步的学习；开设课程太单一。学校仅开设了音乐欣赏课程，没有开设音乐理论课，学员缺乏对识谱、演奏、演唱等的学习。音乐理论知识，可提高学员的欣赏水平及欣赏品位，可提高对音乐作品深层次的理解能力和分析能力，从而达到真正提高音乐素质的目的；社团指导欠力度。课后各类社团虽安排教员指导与排练，但大多数是在有比赛或者演出等活动的时候训练力度才会加大，而平时对学员的指导则不多。,二、军校非音乐专业学员音乐教育的调查与研究,就目前调查问卷分析得出，学校80%以上的学员普遍有接受音乐教育的渴望，但是在选择音乐课程的态度上却存在着很大的分歧与差异。50%的学员本着提高自身音乐素质修养的良好态度选修音乐课程，30%的学员是抱着上课轻松好修满学分而选修音乐课程，还有20%的学员则是为了单纯地提高发声技巧，好在聚会活动中能表现突出之类的目的而选修音乐课程。把音乐教育视为一种独立的教育形态或类型、有自己独特的性质、特征、功能、教育规律和方法、有自己独立教育目的学科的学员则寥寥无几。,早在20世纪末，党中央和国务院就做出了“全面推进素质教育，培养适应二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人”的指示，但如今我们的初级和中级教育仍处于半应试半素质教育的状态，不少学校、教师、家长仍只看重学生的分数，从而导致大多数学生将重点放在文化课的学习上，对音乐等以“美育”为核心理念的科目重视不够，这些观念也潜隐在某些学员头脑中，这些学员有为学分而来的，有为社交需要而来的，甚至有的仅仅是为了纯粹休息放松而来的。而国家的希望是让音乐陶冶学员性格，希望音乐荡涤学员心灵。所以，要想提高学员的音乐素质，提高思想认识是着眼点。,三、针对某军校音乐选修课程的对策,音乐是军校校园文化生活的重要组成部分，没有音乐的校园文化是有明显缺陷的，不具有吸引力的。军校学员是校园文化建设的积极力量，鼓励学员积极参与校园文化建设，积极参与社会文化活动，使学员在实践中体会到个人价值的实现。基于对某军校学员音乐教育现状调查问卷的分析与研究，本人提出以下对策：,教学目标需要明确。音乐教育有其特殊性，它不同于一般的以知识传授或技能训练为主要方式的文化课程，它不仅注重知识的普及和技能的一般性训练，更注重人的情感的激发，兴趣的培养，自我的体验和心灵的陶冶，它的教学效果更多地体现在人的自我完善方面，而技能的提高仅仅是外在的表现形式。,课程设置需要明细。根据学员对音乐掌握程度的不同做一个简单的分类，需要照顾到无音乐基础的学员。应该将课程分为普及和提高两个层次，普及层次主要包括音乐基础课和实践课，提高层次是使学员在某些方面有更深层次的理解并具有一技之长。对多数学员是进行音乐基本理论和音乐欣赏能力的培养与提高，使他们不仅能听懂音乐而且能做出评论；提高层次主要是针对那些爱好音乐和少数有音乐基础或掌握了一定技巧的学员。在课程设置上，要注意基础知识课程与提高课程交错进行，使学员在学习中提高学习音乐的兴趣。,激发学员的兴趣。兴趣是最好的老师，课堂上纯粹的理论知识对于大多数学员来说是枯燥无味的，会降低学员的学习热情。因此教员在教学内容上应该多增加一些能让大家感兴趣的东西，这样不仅会使学员对所学内容具有探究的欲望，而且也有利于教员对课堂气氛和节奏的把握。,教材配备需要适合。配备适合非音乐专业学员的学习教材，供学员上课学习，课后预习和复习，教材绝对不能等同于专业学员。授课教员应该在如何更好普及音乐基础知识上下功夫。,记承天寺夜游,作者简介,苏轼,北宋文学家、书画,家。字子瞻,号东坡居,士,在诗词、散文方面,有巨大成就,与父苏洵,弟苏辙并称为“三苏”,为“唐宋八大家”之,背景介绍,苏轼生活的时代大兴“新法”,改,革之风大盛。由于他反对王安石“新法,而被调离出京。神宗元丰二年(1079,年),因御史李定、何正臣等说他写诗,讽刺了“新法”而被捕入狱。这就是当,年有名的“乌台诗案”(乌台,指当时,的御史府)。出狱后贬为黄州团练副使。,读准,字音记承天寺夜游,苏轼,元丰六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入户,Sul,欣然起行。念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民。,qin,怀民亦未寝,相与步于中庭。,zdo xing,庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。,何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳,停顿划分,(1)念/无与为乐者,遂/至承天寺/寻/张怀民。,(2)庭下/如积水空明,水中/藻、荇交横,盖/竹柏,影也。,(3)但/少闲人/如吾两人者耳。,照进门,释词检验,月色入户,欣然起行。,想到,念无与为乐者,高兴、愉快的样子,于是,遂至承天寺寻张怀民,睡,睡觉共同,一起,院子里,怀民亦未寝,相与步于中庭,散步,漫步,形容水清澈透明,释词检验,庭下如积水空明,交叉错杂,原来是,水中藻荇交横,盖竹柏影也,只是,而已,罢了,但少闲人如吾两人者耳,清闲的人,解衣欲睡,月色人户,欣然起行,(我)脱了衣服,打算睡觉,这时月光照进门里,(十分优美),我高兴地起来走到户外。,念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民。,想到没有与我同乐的人,于是到承天寺去找张怀民,怀民亦未寝,相与步于中庭,怀民也没有睡,(于是)我们就一起在院子里散步,庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。,月色照在庭中,如积水充满院落,清澈透明,水,中仿佛有藻、荇交错,原来是竹子和松柏的影子。,但少闲人如吾两人者耳,只是块少像我俩这样的用人罢了。译句验收,描写庭中月夜景色的句子是:,庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也,研习课文,作者因景抒怀,表达复杂微妙感情的句子是,何夜无月?何处无竹