,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,*,*,*,识字写字教学建议,识字写字教学建议,一,、,对部编语文教材“识字写字”编写理念和特点的认识,二,、,依据这种认识，对识字写字教学的基本建议,一、对部编语文教材“识字写字”编写理念和特点的认识二、依据这,部编版小学语文一年级识字写字教学建议课件,“五性”,科学性,多样性,文化性,基础性,主动性,“五性”科学性多样性文化性基础性主动性,对“五性”的基本认识,1,、对汉字文化传承作用的再认识,温儒敏讲：学习汉文化，汉字才是根本，才是第一位的，先认字后学习拼音体现了一种更切实的教学理念。,对“五性”的基本认识1、对汉字文化传承作用的再认识,拼音置后表明了什么,表面上看,汉字与拼音的关系,教材第一单元的具体体现,感受汉字魅力，挖掘汉字的“教育性”,对“五性”的基本认识,1,、对汉字文化传承作用的再认识,台,tai,拼音置后表明了什么表面上看汉字与拼音的关系教材第一单元的具体,站在科研的立场,回答科学识字的问题,字种的选择,字序的安排,对“五性”的基本认识,2,、对,科学识字的再研究,站在科研的立场字种的选择字序的安排对“五性”的基本认识2、对,精致呈现教材结构,对“五性”的基本认识,3,、对识字方式方法的再完善,精致呈现教材结构对“五性”的基本认识3、对识字方式方法的再完,板块,一上,一下,生字,比例,生字,比例,识字,93,31%,93,23.25%,阅读,176,58.7%,253,63.25%,语文园地,31,10.3%,54,13.5%,合计,300,100%,400,100%,启示：,A,、,在具体的语言环境中去识字，是主要方式，那么如何在这样的,方式中让学生感受到识字的趣味就尤为重要。,B,、,随着年段的提升，在阅读中、在生活中识字的比例越来越大，,那么如何让学生保持识字的兴趣就十分关键，这也对阅读教学、语文园,地的教学提出了更高的要求。,对“五性”的基本认识,3,、对识字方式方法的再完善,精心设计各个板块,板块一上一下生字比例生字比例识字9331%9323.25%阅,4,、对写字教学目标的再统一,中小学书法教育指导纲要：,1,掌握执笔要领，书写姿势正确，不急不躁，专心致志。学习正确,的运笔方法，逐步体会起笔、行笔、收笔的运笔感觉，逐步感受硬笔书,写中的力度、速度变化，逐步体会铅笔、钢笔书写的特点。养成“提笔,就是练字时”的习惯。懂得爱惜文具。,2,、小学低年级学习用铅笔写正楷字，掌握汉字的基本笔画、常用的,偏旁部首和基本的笔顺规则；会借助习字格把握字的笔画和间架结构，,书写力求规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。,4、对写字教学目标的再统一中小学书法教育指导纲要：,课标,3.,掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。,4.,努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。,4,、对写字教学目标的再统一,课标4、对写字教学目标的再统一,不孤立地看待识字的要求，而是将识字写字放在“立德树人”以及学生核心,素养发展的背景下，进行精心安排,。,体现为,“四个过程”,文化传承的过程,能力培养的过程,思维发展的过程,育人的过程,不孤立地看待识字的要求，而是将识字写字放在“,1.,把握识字方式的的多样化特点，采取相应的教学策略,识字内容的不同，就决定了识字方式的不一样，识字方式的不一样，,在教学策略的运用上就有不同的要求。,模式化处理的影响,不同的识字方式有不同的教学指向,1.把握识字方式的的多样化特点，采取相应的教学策略,A,、生活经验、游戏,B,、比较,C,、思考,D,、做一做,教学关注：,“加油站”功能,1.,把握识字方式的的多样化特点，采取相应的教学策略,A、生活经验、游戏B、比较C、思考D、做一做教学关注：“加油,关注音、形、义的结合,渗透字理探究,重视构字规律,“王字旁”,玩、珍珠,图画、故事、微课、查询,由“一个”而至“族群”,不同的版块教出不同的重点,1.,把握识字方式的的多样化特点，采取相应的教学策略,关注音、形、义的结合渗透字理探究重视构字规律“王字旁”玩、,创新的教材需要教学的跟进，现状的变化需要细致的面对,学生的识字量和识字能力是进还是退了？,A,、去小学化,B,、有声媒体,C,、家长认识误区,2.,注重识字方法的学习与运用，不断改进教学,创新的教材需要教学的跟进，现状的变化需要细致的面对学生的识字,方法的学习和运用从细微之处抓起,眼随字走,手随声走,笔随脑走,常见环节见真功,预习中的发现与改进,2.,注重识字方法的学习与运用，不断改进教学,方法的学习和运用从细微之处抓起眼随字走手随声走笔随脑走常见环,在情景中，字不离词，词不离句，复现识字，提高效率,新课前,学习中,2.,注重识字方法的学习与运用，不断改进教学,在情景中，字不离词，词不离句，复现识字，提高效率新课前学习中,结合学生实际，贴近其生活拓展识字渠道也是很重要的教学补充形式,主题课程,让识字教学灵动起来,3.,贴近学生生活，拓展识字渠道,结合学生实际，贴近其生活拓展识字渠道也是很重要的教学补充形式,无论我们采用什么样的识字教学策略，都始终要注重情境，,重视方法与运用，引导多渠道学习、发现。让学生的“兴趣、,习惯”得到良好的发展。相信通过我们不断的思考和实践，是,能够较好地提高识字写字教学的效益的。,无论我们采用什么样的识字教学策略，都始终要注,谢谢！,谢谢！,