单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,培训需求与效果评估,*,培训需求与效果评估,2024/11/18,培训需求与效果评估,培训需求与效果评估2023/10/8培训需求与效果评估,1,第一篇：,培训管理基本理念,第二篇：,根本核心,第三篇：,培训需求计划,第四篇：,培训效果评估,目录,培训需求与效果评估,第一篇：第二篇：第三篇：第四篇：目录培训需求与效果评估,2,学习注意,效果,100%,所学内容的记忆程度,一个月,时间,87%,哈佛行为学专家研究表明学员在,一个月,内遗忘掉所学内容的,87%。,全心投入,端正心态,学以致用,培训需求与效果评估,学习注意效果所学内容的记忆程度一个月时间87%哈佛行为学专家,3,1.培训管理基本理念,培训需求与效果评估,1.培训管理基本理念培训需求与效果评估,4,选 拔,最 佳,人 才,培 养,优 秀,人 才,提升,人员,绩效,战略人力资源管理的运作核心,培训需求与效果评估,选 拔 培 养 提升战略人力资源管理的运作核心 培训需,5,帮助企业把战略转为成果-通过企业人,Desired State,期望,Strategic Gap?,差距在何处？,Systems&Infrastructure,系统，基础设施,People attitude,skills and behaviors,人员的态度，技能和行为,Current State,现状,我们的差距何在,培训需求与效果评估,帮助企业把战略转为成果-通过企业人Desired St,6,正视培训管理的差距,2,3,4,培训需求的盲目性,培训手段的单一性,培训转换的缺失性,参训人员的被动性,Reason 1,Reason 2,Reason 3,Reason 4,1,培训需求与效果评估,正视培训管理的差距234培训需求的盲目性培训手段的单一性培训,7,教育培训模式图,绩效不佳,监控培训过程,.确定培训需求,培训实施,效果评价与成果转化,检查学习,输入,输出,输 入,输入,输入,输出,输出,输入,未来发展,培训需求与效果评估,教育培训模式图绩效不佳监控培训过程.确定培训需求培训实施 效,8,培训经理的职责,1、制定培训战略目标,2、分析培训需求,3、制定培训计划,4、设计开发课程,5、实施培训,6、评估，跟踪培训效果,7、组织管理,培训需求与效果评估,培训经理的职责1、制定培训战略目标培训需求与效果评估,9,学习与发展的战略,Phase I,To market people development,第一阶段,as a competitive advantage,宣传员工发展的竞争优势,Phase II,To encourage management,第二阶段,to drive and carry the people,development charters,鼓励管理人员,承担员工发展的职责,Phase III,To increase employees access,第三阶段,to learning for continuous,improvement,员工自觉学习不断提高,培训需求与效果评估,学习与发展的战略Phase ITo market peo,10,2.培训需求分析与效果评估的核心,培训需求与效果评估,2.培训需求分析与效果评估的核心培训需求与效果评估,11,成就动机,个人特征,行为,工作绩效,成就动机,目标设定/个人,责任/应用反馈,革新,计算决策风险,持续的改善,意向,表现,结果,动机/特质,自我概念,技能,经验,知识,“做得更好”,与优秀的标准竞争,独一无二的成功,培训需求与效果评估,成就动机个人特征行为工作绩效成就动机革新计算决策风险持续的改,12,胜任素质模型,知识、技能,能力,职业素养,行为,70年代初由著名的组织行为研究者David McClelland提出，是指在特定工作岗位、组织环境和文化氛围中有优异绩效者所具备的任何可以客观衡量的个人特质,培训需求与效果评估,胜任素质模型知识、技能能力职业素养行为70年代初由著名的组织,13,办公室主任的任职资格,所需学历,大专,专业要求,:行政管理与企业管理经验,所需知识,秘书学、领导科学、公共关系学、法律及财务知识,年龄及性别,适应年龄：适应性别：,经验,从事秘书工作2年从事总务后勤工作2年有3年管理者经验,个性特质要求,团队与合作精神,团队领导力,培育他人,-,动机与自我概念,责任心,情绪稳定,培训需求与效果评估,办公室主任的任职资格所需学历大专,专业要求:行政管理与企业管,14,业务,分析,岗位,分类,任职资格,定稿,标杆人物,详细分析,标杆人物,总体分析,任职资格,要项区分,其他要项,区分,知识,标准项,特质,标准项,动机与自我,概念要求,知识模块,/要项,特质,要项,动机与自我,概念,职业化,标准,1.把每一领域中最优秀的员工技能特征进行分析提炼，把成功的技能模式变成标准。,2.结合企业的发展战略、目前和将来可能采取的业务策略，从企业战略发展要求提出对各类业务 人员的资格标准需要，确保标准的牵引性。,3.从实际工作出发，明确工作中真正需要员工掌握的应知和应会，强调对工作的实际指导意义。,4、提出一套能产生高绩效的方法论，作为员工的工作指南，使员工一次把事情做对。,5、根据专业活动的关键支撑能力需要来确定专业技能要项，技能标准项要尽可能使用量化指标，以确保资格评定时可操作。,任职资格确定的基本方法,培训需求与效果评估,业务岗位任职资格标杆人物标杆人物任职资格其他要项知识特质动机,15,3.培训需求分析,培训需求与效果评估,3.培训需求分析培训需求与效果评估,16,确定培训的需求,培训要满足哪些需求,1.人员技术的提高,2.公司文化的建设,3.团队的建设,4.公司长期发展的需要,5.帮助员工建立信心,6.对员工的帮助和激励,7.帮助员工发展,培训需求与效果评估,确定培训的需求培训要满足哪些需求1.人员技术的提高培训需求,17,培训需求分析过程,1.发现绩效问题,2.分析绩效问题,4.确认培训需求,3.绩效目标,7.培训设计,6.培训目标,5.分析培训需求,其他需求,筛选,培训需求与效果评估,培训需求分析过程 1.发现绩效问题2.分析绩效问题4.确认培,18,培训及,工作环境需求,分析四种需求：,绩效需求,业务需求,四 种 需 求,培训需求与效果评估,培训及 分析四种需求：绩效需求业务需求四 种 需 求培训需,19,1.Objectives Set Up,制定目标,2.List of Targeted People for Interview,拟定参加人员名单,3.Survey Form Development,设计调查表,4.Time Table Development,制定计划时间表,培训需求调查计划,培训需求与效果评估,1.Objectives Set Up培训需求调查计划培,20,培 训 需 求 调 研 方 法,管理层会议,一对一面谈,小组访谈,问卷调查,培训需求与效果评估,培 训 需 求 调 研 方 法 管理层会议培训需求与效果评估,21,激发个人参训热情和职业发展规划的培训需求挖掘P1任职资格界定,所需学历,大专,专业要求,:行政管理与企业管理经验,所需知识,秘书学、领导科学、公共关系学、法律及财务知识,年龄及性别,适应年龄：适应性别：,经验,从事秘书工作2年从事总务后勤工作2年有3年管理者经验,个体特质要求,团队与合作精神,团队领导力,培育他人,-,动机和自我概念,责任心,情绪稳定,培训需求与效果评估,激发个人参训热情和职业发展规划的培训需求挖掘P1任职资格界,22,素质定义,素质要求,素质定义,团队与合作精神,积极寻求他人的意见，并让相关部属参与,肯定团队，看到团队努力，给予鼓励并授权,努力改善团队精神和士气，以发展团队合作,具备解决冲突的能力,团队领导力,为团队绩效设立高标准，并沟通到位,积极为团队整合需要的资源,-,-,培训需求与效果评估,素质定义素质要求素质定义团队与合作精神积极寻求他人的意见，并,23,激发个人参训热情和职业发展规划的培训需求挖掘P2人员盘点,所需学历,大专,专业要求,:行政管理与企业管理经验,待加强1欠缺2胜任3理想4很强5,所需知识,秘书学、领导科学、公共关系学、法律及财务知识,待加强1欠缺2胜任3理想4很强5,年龄及性别,适应年龄：适应性别：,待加强1欠缺2胜任3理想4很强5,经验,从事秘书工作2年从事总务后勤工作2年有3年管理者经验,待加强1欠缺2胜任3理想4很强5,个性特质要求,团队与合作精神,待加强1欠缺2胜任3理想4很强5,团队领导力,待加强1欠缺2胜任3理想4很强5,培育他人,待加强1欠缺2胜任3理想4很强5,-,待加强1欠缺2胜任3理想4很强5,动机与自我概念,责任心,待加强1欠缺2胜任3理想4很强5,情绪稳定,待加强1欠缺2胜任3理想4很强5,培训需求与效果评估,激发个人参训热情和职业发展规划的培训需求挖掘P2人员盘点所,24,激发个人参训热情和职业发展规划的培训需求挖掘P3统计分析,团队领导力,团队合作精神,培育他人,基本要求,企业平均表现,个人表现,培训需求与效果评估,激发个人参训热情和职业发展规划的培训需求挖掘P3统计分析团,25,激发个人参训热情和职业发展规划的培训需求挖掘P4需求报告,个体缺失能力,建议采取的提升方式,建议参加的课程,其他说明,个人能力提升报告表,培训需求与效果评估,激发个人参训热情和职业发展规划的培训需求挖掘P4需求报告个,26,组织培训需求挖掘P4需求报告,共性缺失能力,建议采取的提升方式,建议的课程名称,时间计划安排,组织能力提升报告表,培训需求与效果评估,组织培训需求挖掘P4需求报告共性缺失能力建议采取的提升方式,27,1、员工职业化水平评价是一种鉴定活动，证据是员工职业化能力评价中最基本的数据，是判断,员工职业与否的重要素材，而不是个人主观感受或判断。,2、员工职业化评价既评价结果又要评价过程。,3、员工职业化水平评价不是为评价而评价，而是要通过评价来找出员工业务工作中有待进一步改进,的地方，并指导员工如何来改进。,4、职业化管理最大特色在于职业化能力的评价，它是职业化管理中最为独特之处。,职业生涯成长评价,评价会议,结果评审,结果反馈,填写自检表,整理证据,知识考试,培训提高,标准培训,管理制度培训,评价方法培训,培训需求与效果评估,1、员工职业化水平评价是一种鉴定活动，证据是员工职业化能力评,28,4.,培训效果评估,培训需求与效果评估,4.培训效果评估培训需求与效果评估,29,1:学员的反应,Reaction of Participants,2:对主要概念的理解 Understanding of Main Concept,3:行为的改变,Change of Behaviors,4：业绩 Results,四级培训效果评估,Four Levels Training,Measures,培训需求与效果评估,1:学员的反应2:对主要概念的理解 Understand,30,学员的反应,Reaction of Participants,1:课程评估表,Course Evaluation Form,2:培训导师的观察与建议,Trainers Observation and,Recommendations,第一步 First Step:,培训需求与效果评估,学员的反应 1:课程评估表2:培训导师的观察与建议第,31,对主要概念的理解,Understanding of Main Concept,1:测验,Test,2:角色演练,Role Play,3:学员培训报告,Participants Training Report,4:其他方式,Other Method,第二步,Second Step:,培训需求与效果评估,对主要概念的理解 1:测验2:角色演练3:学员培训报,32,行为的改变 Change of Behaviors,实施 -新计划,I