,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,小学语文课程,标,准,实施建议解读,白云区教育科研培训中心 赵红,课程标准的设计思路,1.,课程目标九年一贯整体设计,。,“总,目,标”“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。,2.,课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。,3.,阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作,、“口语交际”“综合性学习”,五,个方面提出要求。,总目标,1,强调了学生在语文学习中的主体地位。,2,凸显了现代社会对语文能力的新要求。,3,突出了语文课程的实践性本质。,阶段目标实施建议,一、,“识字与写字”课程目标及实施建,议,二、,“阅读”课程目标及实施建议,三、,“写作”课程目标,及实施,建议,一,、,“识字与写字”课程目标及实施建,议,横向来说，每个学段都从“情感态度和价值观”“知识和能力”“过程和方法”这三个维度，提出“识字与写字”的学习目标，比较全面,。,纵向来说，四个学段的“识字与写字”学习目标，彼此联系，循序而进，体现了学习目标的阶段性和连续性。,年级,要求认识的字,要求会写的字,识字能力,情感、态度,1,2,1600,1800,800,1000,学习,独立识字,喜欢,学习汉字,有,主动识字的,愿望,3,4,2500,2000,有初步的,独立识字能力,对学习汉字,有浓厚的兴趣,养成,主动识字的,习惯,5,6,3000,2500,有较强的,独立识字能力,继续培养,识字的兴趣和主动识字的习惯,7,9,3500,3000,能熟练地使用字典、词典独立识字,年级,书写技能、书写习惯,情感、态度、审美,1,2,打好,硬笔字的,书写基础,，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美。,3,4,能使用,硬笔,熟练地书写正楷字；学习用毛笔,临摹,正楷字帖,。,5,6,用硬笔写楷书，要,行款整齐,，,有一定的速度,；能用,毛笔写楷书,，在书写中体会汉字的优美,。,7,9,用硬笔熟练地写楷书的基础上，,学写行楷字,，进步提高书写速度；用,毛笔临摹名家书法,，体会书法的审美价值,。,二、,“阅读”课程目标及实施建议,确立现代阅读观：,1,、重视学生在阅读过程中的主体地位；,2,、重视学生的独特感受和体验；,3,、教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。,年级,阅读中的,情感态度和价值观,目标,1,2,喜欢,阅读，感受阅读的乐趣,；,喜爱,图书，爱护图书,；,阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，,关心,自然和生命。,3,4,关心,作品中人物的命运和喜怒哀乐,。,5,6,说出,自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受,；,受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想,。,7,9,能有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙，从中获得对自然、社会、人生的有益启示,。,年级,阅读中朗读能力目标,1,2,学习用,普通话正确、流利、有感情地朗读课文,（,朗读要求低，,强调的是在老师的指导、示范下去用普通话朗读，强调了学习的过程,。,）,3,4,用,普通话正确、流利、有感情地朗读课文,（,强调使用普通话进行朗读实践的过程，并要求形成用普通话朗读的习惯,。,）,5,6,能用,普通话正确、流利、有感情地朗读课文。,（,强调能力上的达成度，具有用普通话正确、流利、有感情地朗读课文的水平,。,）,阅读方法,：,朗读,、,默读、精读、略读、浏览等,“默读”,指不出声，不指读，边读边想，养成习惯，形成能力，提高阅读效率。,“浏览”,与“略读”,都是大致的,读,。,“浏览”,意在提取信息。,“略读”,指,粗知,文本大意，目的在于粗知文章大致的内容，文章的结构、语言修辞等不是它所要关注的。优势在于,快速捕捉信息,，在于,发挥人的直觉思维,的作用。这种阅读方法在学习和生活中运用很普遍,。,年级,阅读感受和体验目标,1,2,“对感兴趣的,人物和事件,有自己的感受和想法”，读诗歌要“展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美”,。,3,4,“初步感受作品中,生动的形象和优美语言,”，“,诵读优秀诗文,注意在诵读过程中,体验情感，领悟内容,”,。,5,6,阅读叙事性作品要求“,简单描述,自己印象最深的场景、人物、细节”，阅读诗歌要求“想像诗歌描述的情境体会诗人的情感”,。,7,9,“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”,年级,多角度、创意、探究阅读目标,1,2,3,4,能对课文中不理解的地方,提出疑问,。,5,6,推想,课文中有关,词句,的意思，,体会,其,表达效果,；,在,交流和讨论,中，敢于,提出自己的看法,，,作出自己的判断,；,利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行,探究性,阅读,。,7,9,对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题,。,年级,阅读量,（九年累计,400,万字）,阅读面（,16,年级背诵诗文,60,篇，,79,年级背诵诗文,80,篇）,1,2,不少于,5,万字,“,养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料”,；,“扩展自己的阅读面”,；,“扩大阅读范围，拓展自己的视野”,；,“广泛阅读各种类型的读物,；,“在阅读中积累词语”,；,“积累自己喜欢的成语和格言警句”,；,“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”,。,3,4,不少于,40,万,字,5,6,不少,于,100,万字,7,9,不少于,260,万字,年级,诗文诵读目标,1,2,“诵读儿歌、童谣和,浅近,的古诗，展开想像，获得,初步的情感体验,，,感受语言的优美,”,3,4,“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中,体验情感，领悟内容,”,5,6,“注意通过诗文的,声调、节奏等体味作品的内容和情感,”,7,9,“诵读古代诗词，有意识地在积累、感情和运用中，,提高自己的欣赏品位和审美情趣,”,年级,标 点 符 号,1,2,“在,阅读中,，,体会,句号、问号、感叹号所表达的,不同语气,”,3,4,“在,理解语句的过程中,，体会句号与逗号的,不同用法,”,5,6,“在,理解课文的过程中,，体会顿号与逗号、分号与句号的,不同用法,”,语文标准关于语法修辞知识的要求，仅限于帮助解读,课文,。,语文标准“教学实施建议”中强调的：“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，但不必进行系统、集中的语法修辞知识教学。”,语文标准在“评价建议”中特意规定，“语法、修辞知识不作为考试内容”。,语文标准的附录部分给出“语法修辞知识要点”，确定一个适当的范围。,三、,“,写作”课程目标及实施建议,年,级,激发写作兴趣和自信心,1,2,写话,“对写话有兴趣”,3,4,习作,“乐于书面表达，增强习作的自信心”,5,6,习作,“懂得写作是为了自我表达和与人交流”,（,有初步的写作意识,）,7,9,写作,“写作时考虑不同的目的和对象”,年,级,发展个性,自由表达,1,2,写话,“写自己想说的话”,3,4,习作,“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”,“能不拘形式地写下见闻、感受和想像”,5,6,习作,“珍视个人的独特感受”,“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻”,7,9,写作,“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”,“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”,年级,重视过程和方法、知识和能力之间的融合,（,淡化写作知识、文体；,多写、多改，在实践中提高写作能力,。）,1,2,写话,“写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”,3,4,习作,“能不拘形式地写下见闻、感受和想像”,，“,能用简短的书信便条进行书面交际,”,“学习修改习作中有明显错误的词句”,5,6,习作,“能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实”,“能根据表达习作内容的需要，分段表述”,“,学写读书笔记和常见应用文,”,“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”,7,9,写作,“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”“根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像，丰富表达的内容。”,“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从宇顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”,年级,运用已积累的语言材料,课内外阅读与写作相联系,在发展语言能力的同时,发展思维能力,1,2,写话,“,在写话中乐于运用阅读和生活中学到的,词语,”,3,4,习作,“尝试在习作中运用自己平时积累的,语言材料,，,特别是有,新鲜感的词句,”,5,6,习作,“,积累习,作,素材,”,“能根据习作内容表达的需要，,分段表述,”,7,9,写作,“有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。”,“能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想像，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。”,年级,习作量,标点符号,1,2,“,根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号,”,3,4,每学年,16,次,“,根据表达的需要，使用冒号、引号,”,5,6,课内习作每学年,16,次左右,40,分钟能完成不少于,400,字的习作,“,根据表达需要，使用常用的标点符号,”,谢 谢！,2011,年,3,月,