单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,第三章 学前儿童注意的发展,第一节 注意在学前儿童心理发展中的作用,一、注意的概念,（一）定义：,是指心理活动对一定对象的指向和集中。,（二）特点,：指向性和集中性是注意的两个特点。,1指向性：指在某一时刻人的心理活动选择了某个对象而离开了另外一些对象，能使人有选择地反映事物，从而获得清晰印象。,2集中性：指同一时间内各种有关心理活动聚集在其所选择的对象上；或这些心理活动深入于该对象的程度，即心理活动在一定方向上的强度和紧张度。,二、注意在学前儿童心理发展中的作用,【论述】,【一】注意的功能,1选择功能，使儿童对环境中的各种刺激做出选择性反映并接受更多信息。,2维持功能，使儿童心理活动对所选择的对象保持一种比较紧张、持续的状态，从而维持儿童的游戏、学习等活动顺利进行。,3调节功能，使儿童能够发觉环境变化，调整行为，为应付外来刺激作相应准备，从而能更好适应周围环境的变化。,【二】注意与心理过程,(一)注意与学前儿童知觉的发展,1、凡是儿童注意的对象，该对象的知觉就最完全、最清晰、最突出。,注意是感知的先决条件；,2、注意是研究幼小婴儿感知发展的指标。,(二)注意与学前儿童记忆的发展,有了注意才使感知的信息进入长时记忆。注意发展水平低的儿童，其记忆发展水平也低。,(三)注意与学前儿童坚持性的发展注意能加强行动力量和坚持性。,幼儿只有在集中注意时，才能坚持某一行动。注意力差的学生，不但智力发展受到影响，甚至影响到纪律、交际，形成道德不良。,(四)注意与学前儿童的学习,注意是感知觉、记忆、思维等心理活动不可缺少的，是学习的先决条件，注意的范围、稳定性、分配、转移等品质的发展水平决定着学习的效果。,第二节 学前儿童注意发展的趋势（论述）,儿童注意的发展主要表现在,注意活动本身性质的变化和注意对象的变化,。学前儿童注意发展的一般趋势是：,一、定向性注意的发生先于选择性注意的发生,(一)定向性注意的发生,1、含义：是指外来的强烈的刺激会引起新生儿把视线转向刺激物，这就是最初的定向性注意。,2、引起原因：主要是外界事物的特点引起的。,本能的定向性注意随年龄增长占据的地位日益缩小，但不会消失。,(二)选择性注意的发生发展,1、含义：是指儿童偏向于对一类刺激物注意得多，对另一类刺激物注意得少的现象。,2、发生：在新生儿时。即在儿童最初的定向性注意之后就已出现。其发展主要表现在两个方面：,（1）选择性注意性质的变化,在儿童发展过程中，注意的选择性最初决定于刺激物的物理特点，以后逐渐转变为主要决定于刺激物对儿童的意义，即满足儿童需要的程度。,（2）选择性注意对象的变化,包括两个方面：一是选择性注意范围的扩大，注意的事物日益增加；二是选择性注意对象的复杂化，即从更多注意简单事物发展到更多注意较复杂的事物。,二、无意注意的发生发展早于有意注意的发生发展,（一）何谓无意注意？有意注意？,1、无意注意,：是指没有预定目的、也不需要意志努力、自然而然产生的注意。,2、有意注意,：是指有预定目的、必要时还需要付出一定意志努力的注意。,（二）二者的区别：,无意注意是一种不由自主的、被动的由刺激物引起的注意。而有意注意则是人有意识的、主动的注意。,（三）儿童最初只有无意注意。,无意注意生来就有，但也有其发生发展过程。在整个学前期，儿童无意注意的性质和对象不断变化，稳定性不断增长，注意对象的范围不断扩大。,婴儿期有意注意还没有发生，,两岁,以后有意注意才开始萌芽。到幼儿期，才开始发展。它的发展使儿童心理能动性大大增强。,第三节 各年龄阶段学前儿童注意发展的特征,一、新生儿注意的特征,：,(一)出现注意的最初形态定向性注意,定向性注意在新生儿期出现，到婴儿期较明显。,(二)对刺激物表现出一定的选择性反应选择性注意的萌芽,1、,范兹,等人用,视觉偏爱法,进行研究发现，新生儿已能对刺激物表现出一定的选择性反应，也就是说，选择性注意萌芽了。,2、,利用眼动仪,记录新生儿视觉搜索运动的轨迹，证明新生儿已经具备一种对外部世界进行扫视的能力。当面对不成形的刺激时，无论是在黑暗中还是有光线的情况下，他都会以有组织的方式进行扫视。物体的运动，声音大小，节奏和声调的变化，都会吸引和维持新生儿的注意。,二、1岁前儿童注意发展的特征,生后第一年，主要表现在注意选择性的发展上。其基本特征是：,(一)注意的选择性带有规律性的倾向。这些倾向主要表现在视觉方面，也称视觉偏好,婴儿注意的选择性有如下主要规律或特点：,1、偏好复杂的刺激物。,2、偏好曲线多于直线。,3、偏好不规则的模式多于规则的模式。,4、偏好密度大的轮廓多于密度小的轮廓。,5、偏好集中的刺激物多于分散的。,6、偏好对称的刺激物多于不对称刺激物。,(二)注意的选择性的变化发展过程,研究指出，头3个月的婴儿对简单几何形体的注意，有两个明显的发展趋势。,1、从注意局部轮廓注意较全面的轮廓,2、从注意形体外周到注意形体的内部成分,(三)经验在注意活动中开始起作用,3个月以后的婴儿,，生理成熟对他的注意的制约作用已不那么重要，经验开始对婴儿的注意起作用。,6个月以后,，婴儿对熟悉的事物更加注意。这在社会性方面更为突出，比如，婴儿对母亲特别注意和依恋。,三、13岁儿童注意发展的特征,1岁以后，言语和认知的发展促使儿童注意进一步发展。其特征主要有：,(一)注意的发展和“客体永久性”的认识密不可分,(二)注意的发展开始受表象的影响,(三)注意的发展开始受言语的支配,(四)注意的时间延长，注意的事物增加,总的来说，3岁前儿童注意的时间很短，注意的事物不多。但2岁以后，儿童在活动中注意的时间逐渐延长；注意的事物逐渐增多，范围也越来越广。2岁半到3岁，儿童注意集中的时间有所延长，最多能集中注意2030分钟。比如，对适合其年龄特点的电影电视，基本上能够坚持看完；而且注意到的事物更多。,四、36岁儿童注意发展的特征,是无意注意占优势地位，有意注意逐渐发展。,(一)无意注意占优势,主要表现在以下两点：,1、刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素,强烈的、鲜明的、生动的、突然出现的刺激物或事物发生了显著的变化，都容易引起幼儿的无意注意。,2、与幼儿的兴趣和需要密切关系的刺激物，逐渐成为引起无注意的原因,3-6岁幼儿的生活经验比以前丰富了，对于一些事物有了自己的兴趣和爱好，符合幼儿兴趣的事物，容易引起幼儿的无意注意。幼儿期出现了渴望参加成人的各种社会实践活动的新需要，成人的许多活动如开汽车，练兵，维持交通秩序，医生看病，护士打针，售货员售货等等活动，都常常成为幼儿无意注意的对象。符合幼儿的经验水平的教学内容，以游戏形式出现的教学方式，也容易吸引幼儿的注意。,（二)有意注意初步发展。具体特点如下,1、幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限,额叶大约在7岁时才达到成熟水平，因此，幼儿期有意注意开始发展，但远远未能充分发展。,2、幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人的要求下发展的,3、幼儿逐渐学习一些注意方法,幼儿在成人的教育和培养下，逐渐学会一些组织有意注意的方法。例如，用自己的语言来组织注意，或用各种动作来保证。如为了注意看书，用手指着；为了避免别人的干扰，把自己的椅子移开等等。,4、幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的,幼儿的有意注意，由于发展水平不足，需要依靠活动进行。把智力活动与实际操作结合起来，让注意对象成为幼儿行动对象，使幼儿处于积极的活动状态，有利于有意注意,第四节 注意的规律与幼儿的活动,一、注意的选择性与幼儿的活动,注意的选择性随年龄增长而发展，它一方面依赖于生理的成熟，另一方面与后天的学习、训练、个人的知识经验以及兴趣、情绪有关。,（一）儿童最初表现出来的注意的选择性是原始的、先天的，随着孩子逐渐长大，后天习得的注意的选择性就产生了。,幼儿注意的选择性是可以通过后天的训练或强化加以改变的。为此我们：应当根据幼儿心理发展水平和教育目的要求，有意识训练幼儿注意的选择性，使幼儿的注意指向和集中到有利于其身心健康发展的活动内容上来。,（二）注意的选择性有赖于知识经验和认知水平的提高,幼儿的知识经验有限，只能注意事物的外部较突出的特征。面对较抽象、复杂的事物时，其注意的选择能力便难以胜任。研究表明，如果注意对象的内容和性质是幼儿知识经验和认知能力范围以内的，注意的选择性就较好。,由此得到启示：教师或家长在安排幼儿教育教学内容时，一定要适合幼儿已有的知识经验和认知发展水平，否则，就难以集中幼儿的注意，达不到预期的教育效果,。,（三）注意的选择性在很大程度上还依赖于儿童的兴趣和情绪,二、注意的范围与幼儿的活动,（一）含义,：注意的范围又叫注意的广度，是指人在比较短的时间内所能清楚地知觉到事物的数量。“一目十行”、“眼观六路，耳听八方”，指的都是注意的范围。它是注意的一种重要的品质。,（二）影响注意范围的因素,1、注意的范围的大小，有一定的生理制约性。,2、取决于注意对象的特点以及注意者本人的知识经验。注意对象越集中，排列越有规律，越有内在的意义联系；注意者的知识经验越丰富，注意的范围就越大。,3、幼儿注意范围的特点：总的来说，比较小。但随着幼儿生理的发育和知识经验的丰富，注意的范围逐渐增大。,4、因此教师在指导幼儿活动或教学中，要努力做到以下几点：,（1）提出具体而明确的要求，在较短时间内不能要求幼儿注意更多的方面。,（2）在呈现挂图或其他直观教具时，同时出现的刺激物的数目不能太多，而且排列应当规律有序，不可杂乱无章。,（3）要采用各种幼儿喜闻乐见的方式或方法，帮助幼儿获得丰富的知识经验，以逐渐扩大他们注意的范围。,三、注意的稳定性与幼儿的活动,（一）含义：,是指注意集中于同一对象或同一活动中所能持续的时间。持续的时间越长，注意的稳定性就越高，反之，就低。它是一种重要的注意品质，是幼儿游戏、学习等活动获得良好效果的基本保证。,（二）影响幼儿注意的稳定性的因素：,幼儿注意的稳定性与注意对象及幼儿自身状态都有关系。注意对象单调无变化，不符合幼儿的兴趣，注意的稳定性就小；反之，对象新颖生动，活动方式适宜、有趣，注意的稳定性就大。,（三）幼儿注意的稳定性的特点,：随年龄增长而增强。但从总的来说，幼儿注意的稳定性不高，特别是有意注意的稳定性水平较低，容易受外界无关刺激的于扰。,（四）要提高幼儿教育和活动效果，必须努力做到以下几点：,1、教育教学内容难易适当，符合幼儿心理发展水平，否则易导致幼儿注意分散。,2、教育教学方式方法要新颖多样，富于变化。尤其是在内容较抽象的教学活动中，方式方法更要新颖、生动有趣。,3、幼儿园小、中、大班的作业时间应当长短有别。集中活动的时间不宜过长；活动的内容要多样化，不能要求幼儿长时间地做一件枯燥无味的事。,四、注意的分配与幼儿的活动,（一）定义：,是指在同一时间，注意指向两种或几种不同的对象与活动。通俗地说，就是指在同一时间内，同时注意两个以上的事物或同时从事两种以上的活动。,（二）注意分配的基本条件,1、同时进行的两种或几种活动中至少有一种非常熟练，甚至达到自动化程度。如果几种活动都不熟练，注意分配就很困难。,2、注意分配还与注意对象刺激的强度、个人的兴趣、控制力、意志力的强弱等因素有关。幼儿有意注意、自我控制力差，更缺乏必要的技能技巧，因此，幼儿注意的分配较差，常常顾此失彼。,在良好的教育条件下，随着年龄的增长，幼儿注意分配的能力逐渐提高。,（三）因此，要培养幼儿注意分配的能力，提高幼儿活动效果。应努力做到：,1、通过各种活动，培养幼儿的有意注意以及自我控制能力。,2、加强动作或活动练习，使幼儿对所进行的活动比较熟练，至少对其中的一种活动掌握得比较熟练，做起来不必花费多少注意或精力。比如，教幼儿跳舞时，要先教会幼儿脚的动作，然后可在舞步进行中教手的动作。,3、要使同时进行的两种或几种活动，在幼儿头脑中形成密切的联系。如果教师帮助幼儿懂得歌词和表演动作之间的意义联系，幼儿既懂得歌词的意思，又理解了自己的动作所表达的意思，而且唱