单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,1,辩证唯物主义认识论,2,皮亚杰的认知发展理论,3,布鲁纳的学习理论,4,维国茨基关于概念形成的理论,5,学前儿童学习科学的特点,第,二,章 学前儿童科学教育的有关理论,第一节 辩证唯物主义认识论,马克思与恩格斯,物质世界是客观存在的。,人类的实践活动是认识客观物质世界的根底。,第二节 皮亚杰的认知开展理论,认知开展阶段理论,皮亚杰,认知结构理论,知识分类理论,第二节 皮亚杰的认知开展理论,一、认知开展阶段理论,第二节 皮亚杰的认知开展理论,1每一个阶段都是一个统一的整体,2每一个阶段有它主要的行为模式,3阶段与阶段之间是质的差异,4前一阶段的行为模式总是整合到下一个阶段,儿童的认知开展阶段的特点：,第二节 皮亚杰的认知开展理论,感知,-,运动阶段（出生,-2,岁）,前运算阶段（,2-7,岁）,具体运算阶段（,7-11,岁）,形式运算阶段（从,11,、,12,岁开始）,儿童认知开展过程四个不同水平阶段,第二节 皮亚杰的认知开展理论,二、认知结构理论,第二节 皮亚杰的认知开展理论,皮亚杰认知结构理论说明了知识的产生是主体通过其内在活泼的心理活动所建构而来的，它是自我发动、自我调节的过程。儿童认识上的每一次平衡都是暂时的，是另一较高水平的平衡运动的开始。这种不断开展的平衡，就是皮亚杰所谓认知结构的形成和开展的根本过程。,第二节 皮亚杰的认知开展理论,三、知识分类理论,第二节 皮亚杰的认知开展理论,儿童实物操作,物理经验,逻辑,-,数理经验,物理知识经验抽象,数理逻辑知识反省抽象,第,三,节 布鲁纳的学习理论,开展阶段论,杰罗姆,-,布鲁纳,学习与教学,第三节 布鲁纳的学习理论,一、开展阶段论,第三节 布鲁纳的学习理论,动作表征,图像表征,符号表征,第三节 布鲁纳的学习理论,二、学习与教学,第三节 布鲁纳的学习理论,发现学习：,指学习者在教师的指导下，通过自己的探究和学习，主动发现实物变化的起因和内部联系，从中找出规律，在这个过程中体验发现知识的智慧感和完成任务的胜利感。,优点：,1激发智慧潜力,2培养内在动机,3学会发现的技巧,4记忆的保持,第四节 维果茨基关于概念形成的理论,概念形成的过程,维果茨基,日常概念与科学概念,第四节 维果茨基关于概念形成的理论,一,、概念形成的过程,第四节 维果茨基关于概念形成的理论,概念含混时期,复合思维时期,概念思维时期,依据直觉动作与表象相互联结成的混合形象对一堆物体进行分类，结果是这一堆物体的关系外表上有联系而实际上缺乏内在根底,思维包括各种各样的类型，它们之间形成一定的联系，导致儿童全部经验的调整和系统化,当能冲破情境、特征的具体联系而将一些个别特征抽象化，并重新连接起来后，便形成了真正的概念,第四节 维果茨基关于概念形成的理论,二、日常概念与科学概念,第四节 维果茨基关于概念形成的理论,日常概念：,由生活中的具体事务出发，逐渐开阔起来的概念，也称自发概念。,科学概念：,指在概念体系的演绎中不断延伸的概念。,区别：,科学概念具有系统性，而日常概念缺乏。,第五节 学前儿童学习科学的特点,3-4,岁儿童学习科学的特点,认识处于不分化的混沌状态,认识带有模仿性，缺乏有意性,认识带有明显的拟人化倾向,第五节 学前儿童学习科学的特点,4-5,岁儿童学习科学的特点,好奇好问,初步理解科学现象中表面的简单的因果关系,开始根据表明属性、功用和情境进行概括分类,第五节 学前儿童学习科学的特点,5-6,岁儿童学习科学的特点,有积极的求知欲望,初步理解科学现象中比较内在的、隐蔽的因果关系,能初步根据事物的本质属性进行概括分类,