Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,第七章 课堂管理行为策略,课堂管理概述,一、,课堂问题行为,二、,课堂管理模式,三,演说训练,“教师对课堂的管理意味着要处理不良,行为，意味着要保持安静和秩序。”你怎,样看待这个观点？说说你的理由。,一、课堂管理概述,（一）什么是课堂管理,课堂管理是指教师为了保证课堂教学的秩序和,效益，协调课堂中人与事、时间与空间等各种因素,及其关系的过程。它既强调对学生的监督和控制，,又重视对学生的引导和激励。,教师,对课堂的管理是为了赢得和维持与学生的合,作，以提高课堂教学质量。,在处理日常课堂行为时最重要的原则就是最少干,预原则（用最简短的干预纠正学生的行为）。,这是谁惹的祸？,语文课上，老师张明丽看见学生赵卓一直在玩,掌上电脑游戏，就一声不响地走过去，一把夺过电,脑，将它没收了。,赵卓抬头一看，急了：“掌上电脑是我的私人财,物，请你马上把它还给我。”张老师转过身来：,“赵卓，现在是上课时间，请你上课注意听讲。”,说着，她顺手扔过一张卷子：“看看你的测验成绩，只,有26分。这已经是这学期你第五次不及格了。你已经严重地,影响了全班的学习成绩。你知不知道？”,赵卓一声不响地盯着老师看了半天，才慢慢开口说“张,明丽，你的口红太红太艳了，你已经40多岁的年纪了，徐娘,半老还用这种只有少女才使用的颜色，不觉得丢脸吗？,而且，这口红一看就知道是劣质货，价格低廉。要不要,本少爷帮你买一支？”,张老师气得全身发抖：“你，你给我滚出去！”“我不,滚出去。而且我还要请律师去法庭庭告你，一告你侵占私人,财物；二告你侵犯我的名誉权，当着全班同学的面公布我的,成绩，并羞辱我。”,回家后，赵卓对他爸说：“爸，你没看到张明,丽被我气的那个样子。她以为我们都是毛头小孩，,可以随意羞辱、支配我们。其实她想错了。我们这,一代青年，是有极强的维权意识的。我起诉张明,丽，也是想警告那些老师，不要以为他们可以约束、,控制我们这些学生，小心侵权。”,张老师的教学反思：从管到理的发展,相互理解：相互理解是课堂管理的基础，,缺少理解的课堂永远无法和谐发展；,合情合理：课堂管理要有理有据，以理服,人，师生双方都不能“无理取闹”；,理顺关系：将师生关系理清、理顺，才能,使课堂教学有条不紊地进行。,（二）现代课堂管理的理念,1、现代课堂管理的核心是尊重人,德雷克斯理论认为课堂行为管理的主要目,的在于发展学生的自我纪律，教育学生对其自身的,行为负责。课堂管理的根本目的不是为了控制学生,的行为，而是为了促进学生的发展。,2、现代课堂管理的方式是,人性化、无痕迹,“健康课堂管理”的思想，主张通过为每个学生营,造一种以相互信任和尊重为基础的愉快、健康、高效、融洽,的课堂氛围，激发学生自强、自尊、自立的心理，从而使,学生在课内外过一种健康、幸福和有意义生活。,3、现代课堂纪律观是有序、自由、快乐和高效,协调和控制构成课堂环境的基本要素，保持其动态平,衡，构建合理的课堂生态，营造宽松而不失紧张、和谐而不,失激动、融洽而不失个性的人际心理环境，正是课堂管理,的主旨所在。,（三）现代,课堂管理变革的特征,1、促进课堂的生长,2、树立积极的课堂期望,3、课堂交流与沟通的促进,4、课堂中学生激励的实施,（四）课堂规则,1、课堂规则的功能,规范课堂行为，维持课堂秩序,培育良好行为，促进课堂学习,2、制定课堂规则的依据,（1）法令与规章,（2）学校及班级传统,（3）学生及家长的期望；,（4）课堂风气。,3、,制定课堂规则的原则与要求,（1）课堂规则应明确、合理、必要和可行；,（2）课堂规则应通过教师与学生的充分讨论，共,同制定；,（3）课堂规则应少而精，内容表述以正向引导为,主；,（4）课堂规则应及时制定与调整。,4、制定课堂规则的方法,自然形成法,引导制定法,参照制定法,移植制定法,5、课堂规则的执行,执行规则前应检查规则是否适宜,执行规则应始终如一，而且坚决、果断,执行规则既要公平一贯，又要灵活差异,执行规则应采取积极的方法,二、课堂问题行为,（一）什么是课堂问题行为,课堂问题行为是指课堂中发生的，违反课堂规则、妨碍及干扰课堂活动的正常进行或影响教学效率的行为。课堂问题行为是消极、负面的，而且具有普遍性、多样性和差异性。,（二）课堂问题行为产生的原因,1、教师的教育失策：,（1）指导思想的错误；,（2）管理的失范；,（3）教学的偏差；,2、学生的身心因素：,（1）性别差异；,（2）生理障碍；,（3）心理缺失；,3、环境的因素：,（1）家庭因素；,（2）大众媒体；,（3）课堂内部环境；,影响学生课堂问题行为的归因分析,1、不安定的家庭环境,2、同伴压力,3、缺乏学科兴趣,4、对学校厌倦,5、学生的心理或情感障碍,6、在课堂活动中表现无能,7、对成人权威的反抗,8、缺乏自尊,9、讨厌教师,10、使用药物,（三）课堂问题行为的对策,1、运用先入为主策略，事先预防问题行为：,（1）确立学生的行为标准；,（2）促成学生的成功经验；,（3）保持建设性的课堂环境；,2、运用行为控制策略，及时终止问题行为：,（1）鼓励和强化良好行为，以良好行为控制问题行为；（2）选择有效方法，及时终止问题行为；,信号暗示,使用幽默,创设情境,有意忽视,转移注意,移除媒介,正面批评,利用惩罚等,3、运用行为矫正策略，有效转变问题行为,（1）矫正的原则：奖励多于惩罚的原则；一致性原则；与心理辅导相结合的原则；,（2）矫正的内容：认识；消退；塑造；,（3）矫正的基本步骤：觉察；诊断；目标；改正；检评；追踪。,三、课堂管理模式,（一）权威模式,建立和强化课堂规则,提出指令和要求,利用轻度惩罚,采取走进控制,（二）放任模式,强调学生个人自由和个人选择旨在发展学生的自治，让学生自己作出决定，对其行为自己负责。教师允许学生做他们想做的事情。教师的额作用在于促进学生的自由，培养其自然发展。,（三）教导模式,认为认真设计和实施的教学可以预防和解决大多数课堂问题行为。有效的行为管理是高质量教学的必然结果。教师的作用在于认真设计教学，使教学变得有趣。,（四）行为矫正模式,正确使用积极强化和消极强化,利用榜样的作用,采用代币制,开展行为咨询,（五）人际关系模式,向学生表达真诚、接受和理解的态度,利用有效的交流,建立民主的课堂,