,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,子程序调用教学说课,*,河池职业教育中心学校：韦朝添,轴向切削粗车循环指令,G71,应用,教学说课,河池职业教育中心学校：韦朝添轴向切削粗车循环指令G71应用,1,循环指令,G71,教学说课,一、,说教材学情,二、,说教学目标,三、,说教法学法,四、,说教学过程,五、,说板书设计,六、,教学反思,说课思路,循环指令,G71,应用,应用,循环指令G71教学说课 一、二、三、四、,2,所教班级为数控技术应用专业学生，他们已完成了数车基本编程指令的学习，以及数控车床的基本操作，也具备了简单零件工艺分析能力。思想较活跃，好奇心强、好动，自控能力较弱。,所讲课的内容属于教材,数控车削编程与加工技术,（第,2,版）八章第三节。,G71,指令是数控车编程中比较常用的一个粗车循环指令，学生手工编程必须掌握的一个重要内容之一。,教学重点：,轴向切削粗车,循环指令,G71,指令功能及编程格式和应用。,教学难点：,1.G71,指令编程格式。,2.G71,功能及适用零件加工范围和注意事项。,教材分析,学情分析,重点难点,说教材学情,PPT,、,电脑、,图纸、,多媒体等,课前准备,循环指令,G71,教学说课,所教班级为数控技术应用专业学生，他们已完成了数车基本编程指令,3,社会能力（,沟通协作能力）,专业能力,个人能力,（自主能力,方法能力）,说教学目标,行动导向教学,培养学生的行动能力,一、掌握,G71,指令编程技巧、适用范围；二、能正确处理加工过程中的工艺问题；三、零件加工和安全文明生产。,培养学生团队精神、独立工作能力和合作能力,。,培养学生独立学习、学会学习、获取新知识的能力。,循环指令,G71,教学说课,社会能力（专业能力个人能力说教学目标一、掌握G71指令编程技,4,教学方法,学法指导,教学手段,说教法学法,演示法、,案例教学、,指导教学、,项目教学,媒体手段教学并展示，学生实践操作验证和各种教学方法的交替应用，从而达到较好的学习效果。,练习法、,讨论法、,实践法,循环指令,G71,教学说课,教学方法学法指导教学手段说教法学法演示法、媒体手段教学并展示,5,设计思想,1,提出以学生为本,2,强调过程反思,3,核心优化学习过程,4,理念“行动即学习”：“为了行动而学习”和“通过行动来学习”,行动导向的教学过程,循环指令,G71,教学说课,说教学过程,1提出以学生为本2强调过程反思3核心优化学习过程 4,6,1.,案例引入,3.,制订项目,工艺,2.,案例分析,4.,编程和,验证,5.,机床仿真,加工,6.,总结,教学过程,学生自主学习和合作学习环节，教师巡回指导。,学生自检，教师检查，师生共同进行结果分析，教学内容总结。布置课后练习,学生独立学习环节，教师巡回指导。,通过案例分析，层层递进，由学生已有知识点导出新知识。,循环指令,G71,教学说课,1.案例引入3.制订项目2.案例分析4.编程和5.机床仿真6,7,通过生产实例，分析,零件结构，提出问题,一、图中还能有更好的指令编程吗？,二、所用编程方法在工艺上有何特点？,了解学生对已有知识的应用，充分调动每个学生学习积极性，回答问题，并能很好地进行师生互动，为下面的学习抛砖引玉。,阀芯零件图,循环指令,G71,教学说课,通过生产实例，分析了解学生对已有知识的应用，充分调动每个,8,这,种教学方法培养了学生的合作学习意识和团队意识。因为合作学习为学生创造了更多的参与以及表现自己的机会，扩大了学生获取知识的渠道，开发了课程资源。,根据学生基础，合理搭配分组，发放图纸，学生进行工艺、编程分析，经过热烈讨论之后，各组派代表说明加工思路，最后进行总结，得出最佳工艺方法，用,循环指令,G71,编程加工。这样可简化程序，提高编程效率。,循环指令,G71,教学说课,这种教学方法培养了学生的合作学习意识和团队意识。因为合作,9,O0001;,N10M03S400,N20T0101,N30G00X38Z5;,N40G01Z-20F200.;,N50G00X38Z5;,N60X34;,N70G01Z-16.F200;,N80G00X38Z5.;,N90X30.;,N100G01Z-13.F200;,N110G00X38Z5.;,N120G00X28.;,N130G01Z-12F200.;,N140G00X38Z5.;,N150X24.;,N160G01Z-12.F200;,N170G00X38.Z5;,N180G00X22.,N190G01Z-12.F200;,N200G03X38Z-20R8,N210G00X100Z100,N220M05;,N230M30;,用上次课学过的指令编程,循环指令,G71,教学说课,用,G71,指令程序,O0001,N10M03S400,N20T0101,N30G00X40Z4,N40G71U2R0.3,N50G71P60QU0.2W0.1F200,N60X22,N70G01X-12F100,N80G02X38Z-20R,N90G00X100Z100,N100M05,N110M30,学生通过两种不同的编程方法，找出这两个程序的不同之处，针对第二种编程方式，深入分析讨论，层层递进，从学生已有知识结构导出,G71,的相关知识点，使同学们实现重点、难点突破。这样的教学设计打破传统的“串讲”形式，而是学生在案例分析中得出结论。,O0001;N120G00X28.;用上次课学过的指令编程循,10,学生独立编程和仿真验证程序，可加深理解所学知识，在做中学、在学中做，在做与学的过程中达到培养学生独立分析问题、解决问题的能力。,循环指令,G71,教学说课,学生独立编程和仿真验证程序，可加深理解所学知识，在做中,11,循环指令,G71,教学说课,课后作业：,用简化的编程方式编写下图程序,循环指令G71教学说课课后作业：,12,教学过程学时安排表,教 学 过 程,时 间,备 注,案例导入,5min,案例分析,10min,制订项目工艺,20min,编程,45min,仿真机床操作,90min,项目评价,10min,总计,4,课时,循环指令,G71,教学说课,教学过程学时安排表教 学 过 程时 间备 注案例导入5m,13,通过案例分析，学生仿真验证、仿真零件加工的层层递进、对比，把理论知识逐步应用到实际操作中，达到指导生产加工的目的。在教学全程中，适时进行指导，把握评价的时机与尺度，激发学生的学习兴趣，在学习的每一个环节中使学生获得成就感，从而激发学生的求知欲。,循环指令,G71,教学说课,通过案例分析，学生仿真验证、仿真零件加工的层层递,14,四、,G71,指令刀具走刀路线：,三、,G71,指令格式：,1.G71U_R_,G71P_Q_U_W_F_S_,U,定义,X,向循环切削深度,R,定义每次,X,向退刀量,P,指定精加工路线第一个程序段号,Q,指定精加工路线结束程序段号,U,定义,X,向精加工余量,W,定义,Z,向精加工余量,F,粗加工进给速度,S,粗加工转速,一、轴向切削粗车循环指令,G71,指令功能,：,二、,轴向切削粗车循环指令,G71,指令功能及适用零件的加工。,1.,棒料毛坯零件。,2.,递增图形零件,.,说板书设计,五、案例分析,循环指令,G71,教学说课,四、G71指令刀具走刀路线：三、G71指令格式：一、轴向切,15,循环指令,G71,教学说课,序号,评 价 项 目,自评,互评,师评,总评,1,案例分析中的表现（学习态度，是否踊跃发言，积极思考，独到见解等）,2,项目工艺分析合理与否（切削用量、刀具、装夹、编程思路等）,3,程序编写正确与否,4,仿真验证，仿真测量,6,零件质量分析,7,组织能力、合作协调能力、团队精神、纪律性,备注：表中带“,”的，不需互评,循环指令G71教学说课序号评 价 项 目自评互评师评总评1案,16,教学反思,轴向切削粗车循环指令,G71,应用,项目教学实施中，通过“,理实一体化,”的教学模式，充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学原理，提高了学生的学习能力,；,通过具体案例的分析、讨论和探究,培养学生的合作精神和创新能力；事实证明，这样的教学设计教学效果很好。充分体现了“,以行动为导向,”教学设计思想，学生“,在行动中学习,”。,循环指令,G71,教学说课,教学反思 培养学生的合作精神和创新能力；事实证明，这样的,17,循环指令,G71,教学说课,Thank You!,以上，是我对轴向切削粗车循环指令,G71,应用教学说课内容。希望各位领导老师对本堂说课提出宝贵意见。,循环指令G71教学说课Thank You!,18,