单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,教师的专业素养,哲学向度 知 觉,政治向度 专 红,心理向度 智商 情商,文化向度 科学 人文,教育向度,教育思想 专业精神,（知否）（愿否）,教育智慧 专业人格,（能否）（优否）,1,教师的四大专业素养,教育思想,教育智慧,专业精神,专业人格,2,第一部分：教育思想,教师从事教育工作的根本方向,（教师的第一素养，为什么？）,思想,教育思想,思想：主人与奴隶,思想形成人的伟大,教育思想与教育尊严,3,教育思想,教育认识：解决知与不知问题,教育观念：具有态度倾向和情感色彩的,认识,(,解决行为问题）,教育理念：理想化和信仰化了的教育观念,（解决价值问题）,4,1.,教育认识,感性认识（经验，自然积累）,理性认识（理论，学习反思）,认识要求：,深刻，揭示教育教学活动规律（规律性）,先进，反映教育教学发展方向（时代性）,全面，体现教育教学的整体性（全面性）,5,2.,教育观念：,具有态度倾向和情感色彩的认识,伴随认识活动,的体验,正向：积极、肯定（支持）,中性：,反向：消极、否定（反对）,观念特指积极体验的认识,观念一旦形成，就很难改变，为什么？,（改变难，强化易）,观念一旦形成，就会影响、支配甚至决定一个人的思维和行为,转变观念除了提高认识外，还需,内在,责任感,成就感,外在,导向氛围,观念,:,显性,隐性,人的思想观念就像一座浮在海面上的冰山，露出海面的一,小部分是显性，沉在水面以下的一大部分是隐性。,案例：乌龟 观念与命运,6,3.,教育理念：,理想化和信仰化了的教育观念。,理想意味着着眼未来，它需要付出现实代价；,教育不能没有理想，为什么？,信仰意味着终极追求，无怨无悔，义无返顾。,教育必须建基于信仰之上，为什么？,没有理想和信仰的教育,必定是平庸和庸俗的教育。,7,内 在 外 在,认识 经验,观念 传统,理念,权威,依据什么“教书”,教育家 教书匠,案例：外国：蚯蚓 体育课,中国：差生 ,8,第二部分：教育智慧,教师从事教育工作的根本凭借,（教师应该具备的第二素养）,智慧 教育智慧,教师的教育教学行为就其表现形式而言，是由思想决定的，就其表现内容而言，是由素质决定的。,教师拥有什么，他才能够给学生什么。,9,认识的三个层次,知识、技能,智力、能力,智慧（更虚灵、更有穿透力）,10,深刻,内容类智慧（学科专业素养）独到,广博,教育智慧,启发,方法类智慧（教育专业素养）机智,绝招,11,1,、深刻：一针见血，入木三分,简单（轻松）,深刻：高度的专业素养,深入浅出,深入深出,浅入浅出,浅入深出（教书匠把课上复杂了）,深刻的对立面是肤浅，肤浅的实质是智慧的疲软。肤浅就像一锅二十七八度的温开水，既没有沸汤那样的烫人，也没有寒冰那样的彻骨。因此，你不要指望从肤浅者的教学中去寻找刻骨铭心的印象。,12,2,、独到：独具慧眼,风景,首创性 独创性,教师的教育智慧常常表现在对教材有真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见。他的课如同一首诗、一幅画、一段旋律、一项发明，是独一无二的创造，学生听这样的课就像是在独享一片风景。,独到的对立面是平庸，平庸的特征是从众。平庸者只肯定别人肯定的，也只否认别人否认的。至于那些应该肯定而别人没有肯定的东西，他不会带头说不。所以，一般来说，你想从平庸者的教学中讨到什么让你开窍的钥匙，往往是徒劳的。,13,3,、广博：广阔博大,如坐春风,名师不仅应该是他那一门学科领域的专家，也应是博览群书的饱学之士，这样，才有可能口含灵珠，游刃有余，讲起课来纵横捭阖，左右逢源，随手拈来，旁征博引，妙趣横生，见地别具，吐语不凡，从而给学生带来一路春风，使其如同进入一个辽阔、纯净甚至可以嗅到芬芳的知识王国，令学生流连忘返，全身心的陶醉。,广博的对立面是单薄、干瘪。知识贫乏的教师讲起课来干干巴巴，不善举例和比喻，不善联系和联想，不能把知识扩展和深化，枯燥乏味是其课堂教学的主要特征。,14,4,、启发：灵性启迪悟性（内在的启发）,点醒、启悟,来自大师的启发,来自母亲的启发,庸师的“启发”：,释义 道理 启发,5,、机智：随机应变,案例：闰土 “手榴弹”,地图 “合同法”,15,6,、绝招：教学特长中的特长,智慧怎么来的：,多想出智慧 勤奋出天才 交流长智慧,名师常常身怀绝招，绝招使其教学锦上添花，如虎添翼，叫人赞口不绝。,教师的绝招是教师教学特长中的特长，是对某种教学技艺的精益求精、千锤百炼，以至达到炉火纯青的地步，是一种令人叹为观止、甚至望而生畏、无人相匹的境界,16,为师的六个层次：,巫 师：造孽,“班门弄斧”,庸 师：“以愚蠢教人，那是善良的人所能犯,的最严重的罪孽。”,教书匠：,传授知识：学的角度,（有效知识，无效知识）,教的角度,（假知，真知）,能 师：培养能力（发展智力）,名 师：启迪智慧,大 师：,大智大慧,17,庸 师：,想,我想听到开花的声音。,活泼,河里的水很活泼。,悄悄,我们听不懂小鱼的悄悄话。,丢,上街时，毛毛把爸爸丢了。,爬,牵牛花像个小弟弟，爬在树上。,淘气,风很淘气，把水逗笑了。,开花不可能有“声音”！“活泼”只能用来形容人！鱼不会说话，更不会说悄悄话！孩子把爸爸丢了，这不符合人们的表达习惯！把牵牛花比作弟弟“爬树”，这不是五讲四美！说风“淘气”，这不合适！再说，水怎么会“笑”呢！神经病！,巫 师：“班门弄斧”,18,第三部分：专业精神,教师从事教育工作的根本动力,精神是一种深刻而稳定的动力特征，其核心是表现个人主体能动性的独立人格。毛泽东说得好：人是要有一点精神的。从事“太阳光底下最光辉职业”的教师尤其需要一点精神。作为专业人员，必须具有与其专业相关的“精神”。就教师而言，就是“教育专业精神”。,现时代的教师必须具备这样三种精神：敬业精神、人文精神、科学精神。其中敬业精神是核心，人文精神和科学精神是相辅相成的两翼。,19,敬业精神：乐业、勤业、创业、献业,专业精神 人文精神：人道、人文、人本,科学精神：客观、理性,童年意识,学生意识,生命意识,人道,同情心,博爱,人本,人文,情感丰富,真情实感,20,第四部分：专业人格,教师从事教育工作的根本依托,俄国大教育家乌申斯基指出，教师的人格对年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的。教育者的人格是教育事业的一切。“只有人格才能够影响人格的发展和规定，只有性格才能养成性格。”教师应具备与其专业要求相当的人格，我们称其为专业人格。,21,教师的人格之光对学生心灵的烛照深刻且久远，甚至可能影响其一生。正像苏霍姆林斯基在,给教师的建议,中所写的那样：“你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的指导者和道德的引路人。”专业人格是比专业智慧更重要的心理素质。,教师的专业人格包括良好的个性（性格）和高尚的品德（品格）。,22,友善的态度,良好的个性修养（性格）广泛的兴趣,良好的仪表,专业人格,诚实正直,高尚的道德品格（品格）善良宽容,公正严格,23,友善的态度,“,她的课堂犹如一个大家庭，我再也不怕上学了。”,尊重课堂上的每一个人,“,她不会把你在他人面前象猴子般戏弄。”,耐性,“,她绝对不会放弃要求，直至你能做到为止。”,兴趣广泛,“,她带我们到课堂外去，并帮助我们把学到的知识用于生活。”,良好的仪表,“,她的语调和笑容使我很舒畅。”,好的教师的,12,种素质,24,公正,“,她会给予你应得的，没有丝毫偏差。”,幽默感,“,她每天会带来欢乐，使课堂不致单调。”,良好的品性,“,我相信她与其他人一样会发脾气，不过我从未见过。”,对个人的关注,“,她会帮助我去认识自己，我的进步赖于她使我得到松弛。”,伸缩性,“,当她发现自己有错，她会说出来，并会尝试其他方法。”,宽容,“,她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样。”,颇有方法,“,忽然间，我能顺利念完我的课本，竟然没有察觉到这是因为她的指导。”,25,听完本专题，你有什么感想，,请把你的所思所感写在网站评论上！,网址：,26,